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【摘 要】新课程的核心理念是“以人为本”、“以学生的发展为本”。在学校教育中，就要求在班集体建设的过程中，由班主任引领活动的设计方向，充分发挥学生的主体作用，引导学生形成一套自主管理系统，引导学生自主设计班级的活动，让学生在自主管理和设计参与活动的过程中提高学生的合作交流能力，充分发展学生的个性能力，在活动中形成和谐的人际关系与富有张力的班级文化，构建和谐的班集体。
【关键词】和谐 自主管理 自主组织 活动
在科技迅猛发展和全球化的新形势下，人们活动及其成果与效应在全球范围内的全面互动、整合与协同，这要求将来的人才具备全球化的视野，能主动的学习和接纳新的文化，能快速搜集和处理信息，能在全球范围调配资源，能与不同文化背景的人群合作交流，这也是新课程培养学生的目标。新课程的核心理念是“以人为本”、“以学生的发展为本”。学校需要创设条件，让学生能主动参与、乐于探究、勤于动手，形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观，让每个学生个体在原有的基础上能得到充分发展。
班级是学校中最基本、最稳定的基层组织，班集体建设是学校教育功能的极大体现，创建班集体的过程就是努力将内隐于班级中的教育价值转化到学生的思想、情感和行为中去，使每个学生通过班级学习生活的经历和感受，促进身心各方面的和谐发展，同时健全人格，发展个性，把学生培养成懂得生活的人，成为全面的、健康的、可持续发展的人。
班级文化是师生共同创造的精神财富，它是由班级环境、班级目标、班级制度、班级活动、人际关系等方面融合而成的文化综合体。在班集体建设的过程中，班主任是班级的精神领袖，应该引领活动的设计方向，充分发挥学生的主体作用，引导学生形成一套自主管理系统，引导学生自主设计班级的活动，让学生在自主管理和设计参与活动的过程中充分发展学生的个性能力，形成富有个性与张力的班级文化。
一、 形成班级共同愿景
1.班级的共同目标
拥有共同的奋斗目标，才会有共同的学习动力；拥有共同的奋斗目标，才能产生群体的向心力；拥有共同的奋斗目标，才会在低落时不迷失自己。
在开学初，班级就共同制定了班级的共同目标：做最好的自己，做最好的班级。班级的格言是:是行动，让潜能无限，TO BE NO.1。学生李子骁为班级设计了班徽，并将班徽刻成印章，主要用于班级在奖励学生时使用。这让每个获奖的学生更加深刻的感受自己是班级一份子。
2.目标引领：与清华大学学生的交流
我们与清华大学的学生合作，设计组织了一个系列的互动交流活动。从高一入学开始的组织《高中生活能力》交流，到《大学生所应具备的能力》，再到《大学的专业设置》，让学生对现在的学习和将来的人生有一个初步的认识和规划，形成了自己的生涯规划，这也让整个班级有了一个共同的愿景。
3.班级归属感
信息的时代，学生们上网的机会很多，网上的信息包罗万象，但也是泥沙俱下，负面的信息较多，不利于学生的成长。学生王奥为班级建立了主页和QQ群，这样，学生们上网就有地方去了，假期交流也十分方便，所有的学生都可以在这里讨论班级的建设，充分参与班级管理，对班级的事务出谋划策，也可以在这里“指点江山，激扬文字”。班级的大事、小事、表扬等各种信息就能得到及时的分享，同时，上网也就有了班级的归属感。
二、 形成自主管理系统
班干部是班主任管理班级的得力助手，很多时候，班干部的管理要比班主任的管理更加有效，也能减少班主任在管理过程中让学生产生对立情绪。培养良好的班干部团队，是班主任和谐管理不可或缺的一部分。
我的班级坚持让学生自主管理，基本做到“人人有事干，事事有人管”。但是刚开始，总觉得老师在管理的过程当中还是干预过多，班干部的潜力没有充分的发挥出来。老师的管理过多就会出现问题：老师在班级的时候，就做的很好，老师不在班級的时候，就做的不好；老师安排的任务就能完成，班干部安排的任务就不把它当回事。这些问题慢慢的显露出来，班干部的管理机制就有必要做一定的改革和调整。能不能进一步的挖掘班干部的潜力，放手的让班干部们去组织和管理班级工作呢？能不能让班干部的管理和执行任务的效率更高一些呢？
第二学期开学，我就开始尝试我自己的想法：班长“总统制”。就是先由全班同学公开选举产生一个班长，相当于“总统”，然后所有的班干部相当于“内阁大臣”，都由班长根据学生的特长任命产生，所有的班干部各司其职，都对班长负责。班长拥有所有的权利，甚至包括给屡次犯错的同学家长打电话或请家长等权利。当有班干部对自己的岗位工作干的不好或任务执行的不到位时，班长有权处罚或者更换班干部。班长有权临时召开班级会议和定期（周一下午放学后）召开班干部会议，并且给班长专门配备了一名同学作为书记员，详细记录每次会议的讨论内容、问题的解决方案。第八节自习课，班长及桐组织召开了第一次班干部会议，讨论了班级开学以来的情况，涉及班级日常管理的各个方面，主要讨论的是纪律问题、卫生问题、作业问题。并且对每个问题给出了具体的解决方案，把所有的事情安排到专人负责。会议结束后，我看了会议记录，班长关于这次会议做了简单汇报。第二天早晨，我到卫生区一看，别的班都有人扫地，就只有我们班没有到，怎么回事呢？后来才知道，都扫完地回去了。回到教室，发现教室的地也都打扫干净了，领读员正准备带领大家上早读。早晨做卫生到位晚的问题不存在了。
当我们班主任能充分的了解学生，信任学生，做到学生能自己做的一定让他们自己做，能放手时一定要放手，能不出手时就不出手。这样长期坚持，就能培养出一批有自主独立意识和管理创新意识的学生干部，形成一套自主的管理系统。
三、 在活动中打造特色班级
1.常规活动的自主组织
除了参加学校组织的篮球赛、长跑接力赛、合唱、跳绳、远足、参观等各项大型的班级活动，班级中也开展了丰富多彩的活动。班级十大感动二班人物的评选让学生们找到身边的榜样，自主组织的每两周一次的主题班会让学生们感受到参与设计和组织活动的乐趣，班级的读书活动让学生在了解知识的同学学会和同学分享，每周五的扫除都会有众多的志愿者留下来……
2.班会时间：主题班会和微型班会结合
每个周一的下午的第八节课是班会课，我们坚持每隔一周有一个主题班会，中间的那周组织微型班会。
最初，学校政教处安排每个学期组织八次主题班会，我实在有一些为难。我召开了班干部会议，最后主管班会组织的杨樾提出来，我们可以每隔一周开一次主题班会，在开学初就制定好计划，按照现在班级的分组，可以分成四组，每组每个学期承担两次主题班会的任务，这样就可以让全班的学生都能充分的参与主题班会的设计和实施的过程，也可以让大家感觉任务不是很繁重。
在不开主题班会的那周，我们就组织微型的班会。在班会时间读由学生搜集的一些故事或一些正流行的好的书籍的片断，让学生们自己从中悟出一些生活的道理、做人的道理，也更加激励学生们用更高的标准要求自己，把自己培养成最优秀的人。在周一的班会课，还经常给学生放映一些让人积极奋进和感动的优秀的影片。在《亮剑》中感受坚毅的品格和团队的力量，在《感动中国》中学会感动，在《大家》中感受伟大的科学家们的成功，在《科技人生》中看到最前沿的科技精英们的奋斗，在《背影》中感受到父爱如山，那样的伟岸和平凡……。在这些优秀的影片中，唤醒自己奋斗的力量，唤醒自己坚持的毅力，唤醒自己对科技的向往、对科学家的梦想，唤醒自己感恩的欲望。
3.书香班级建设
进入高中后的首次家长会上，我们就向家长们介绍了书香班级的建设目标，得到了多数家长的大力支持。家长的支持加上同学们自己贡献的书籍，使得班级书架上的书籍在一个学期后就达到了150本以上，有哲学、文学、数学、地理、军事等多个方面的书籍。在班级中营造读书的氛围，让每个想看书的学生随时都有书可看。现在的课间和放学后，很多学生都养成了在教室看书的习惯。
班级在每个阶段性考试后，对成绩突出的学生和进步较大的学生给予奖励，每个人发一本印有班徽印章的书籍，同时对于在这个阶段中有突出表现的学生给予书籍的奖励。在学期的期末还设置了“感动二班人物”、“优秀住宿生”、“优秀值日生”等多个奖项，也都是以书籍作为奖励。
每个假期都适当的给学生们推荐假期的看书数目，例如《哈弗女孩》、《狼图腾》、《三十岁时会点什么》等，这样学生们的假期就不会处于无目的状态，就有了看书的方向。在这些优秀的书籍中，学生们都会有很大的收益。
4．特色活动的自主设计
在高一的时候由及桐设计组织了《SK状元榜》这个系列节目，把每个学科的知识与课外的知识设计成一个知识抢答的节目。这项活动的实施让全班学生对每个学科知识的学习有了更高的兴趣，也同时丰富的大家的课外视野。
高二的时候由杨樾设计组织了《名人堂》这个系列节目，这是一个类似于《艺术人生》的一个访谈类节目。只是，我们请的“名人”都是本班的同学和老师，有校园歌手大赛的亚军胡杰克、有计算机大赛的市级一等奖得主李子骁，也有学生会主席及桐、部长张晓明，等。通过身边的同学和老师的事迹，来感染其他的学生。让所有的学生从老师或自己的同学的奋斗经历中获得力量。
四、 和谐的人际关系
1.师生和谐
在日常的工作中，难免遇到老师和学生有矛盾冲突的时候，我觉得要想达到师生的和谐，关键在于我们老师需要去了解学生、理解学生，让学生感受到老师的行为是着眼于学生的终身发展，这样学生也就能理解老师，从而达到师生的和谐。作为班主任，我们还需要关注和调整好其他任课老师与学生的关系，达到全体的师生和谐。
有一天，有个女生在放学后，把我叫到一边，悄悄的告诉我说：老师，您跟语文老师说说吧，她说不给咱班补充课外知识了，说咱班就讲点课本吧。我说这是怎么回事呢？她说：这是因为老师留的课外练习，我们都没有完成，老师生气了。我说：让课代表跟老师说说呗。她说：这都是第二次了，课代表都说过了，好几天了也没管事，您去说说吧。我说：这事我不好出面，让班长再想想办法吧。第二天早上，我和班长说了说这事，我说我和语文老师沟通不是很好，还是同学们自己去解决比较好。后来就想了一个办法，让班长和几位平时语文学习表现较好的同学给老师送一束花，说点好话，让老师消消气。这天下午，班长就解决了这个小风波，语文老师被感动了，语文课堂又恢复了往日的活力。
我觉得师生的和谐，从老师的角度来看，根本出发点都是为了学生。但是问题是在实施教学的过程中，得让学生感受到老師在传道授业的过程中对学生的爱。学生理解了老师的意图，就能获得师生的和谐。作为班主任，当学生在与其他老师之间出现不和谐时，我觉得最好的解决办法，就是讨论安排好解决的策略，然后交给学生们去解决，这个过程也能提高学生处理人际交往问题的能力。
2.生生和谐
学生都比较喜欢参与班级的活动，班集体活动的过程就是一个育人的过程。开展丰富多彩的班集体活动可以促进良好班集体的形成，能促进学生全面发展基础上的个性发展，有利于形成班集体良好的人际关系。在丰富多彩的班集体活动中学会了怎样做人和怎样学习，这就是班集体活动的魅力所在，它是一种培养人的活动, 是一种有计划、有目的的促进学生全面发展的教育活动。这些丰富多彩的活动促进了学生们交流，让学生们之间相处融洽。
在组织活动的同时务必做好插班生的安排，让新来的学生迅速融入班集体。很多学校在高二就会面临文理分科和不同层次班级之间的学生流动，我们学校就实施这样的管理。班上将会插进几个其它班级的学生，在高二开学时就会面临这个问题。由于原来班级的文化差异、学习环境的差异，让这些学生很难快速融进班集体。在开学之前的军训期间，我就一个一个了解情况，安排新来的学生分担班级的工作；在班会等活动中，安排每个学生参与；排座位时，安排一名原来本班的学生和他同桌，并私下叮嘱好，做好带动工作。这些细小的措施，让每一个新来的学生感到，这个新的班级很温馨，很快的融入到班集体中。
3.家校和谐
要想做到家校和谐，就需要家长了解学校、理解老师的意图，更需要老师们在工作的时候主要方式和方法，让家长们感受到老师确实是在为他着想，为他的孩子着想，这样就能达到家校的和谐，在家校之间形成教育合力，得到最好的教育效果。
曾经有一个学生，每天错误不断。给家长打电话，家长说来不了，妈妈在外区县工作，爸爸在外地工作，爷爷奶奶身体不好无法到校。我跟家长说：大家的工作都很忙，但是孩子的问题还是需要沟通一下，你可以安排在下班后或者是周末有空的时候一起喝杯茶，当面沟通一下。这样，在周末的时候，这个学生的家长带着这个学生，我们一起在小区的茶馆里边喝茶边交流。最后这位家长对他的孩子说：你看看你们老师多么体谅他人，你得好好跟老师学学……这是我没有预想到的效果。
当我们在为家长们着想的同时，家长们会更加的理解老师，这就达到了家校的和谐。
在班集体建设的过程中，班主任引导学生活动的设计，充分发挥学生的主体作用，引导学生形成一套自主管理系统，引导学生自主设计班级的活动，让学生在自主管理和设计参与活动的过程中提高学生的合作交流能力，充分发展学生的个性能力，在活动中形成和谐的人际关系与富有张力的班级文化，这样就能构建出和谐的班集体。
【关键词】和谐 自主管理 自主组织 活动
在科技迅猛发展和全球化的新形势下，人们活动及其成果与效应在全球范围内的全面互动、整合与协同，这要求将来的人才具备全球化的视野，能主动的学习和接纳新的文化，能快速搜集和处理信息，能在全球范围调配资源，能与不同文化背景的人群合作交流，这也是新课程培养学生的目标。新课程的核心理念是“以人为本”、“以学生的发展为本”。学校需要创设条件，让学生能主动参与、乐于探究、勤于动手，形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观，让每个学生个体在原有的基础上能得到充分发展。
班级是学校中最基本、最稳定的基层组织，班集体建设是学校教育功能的极大体现，创建班集体的过程就是努力将内隐于班级中的教育价值转化到学生的思想、情感和行为中去，使每个学生通过班级学习生活的经历和感受，促进身心各方面的和谐发展，同时健全人格，发展个性，把学生培养成懂得生活的人，成为全面的、健康的、可持续发展的人。
班级文化是师生共同创造的精神财富，它是由班级环境、班级目标、班级制度、班级活动、人际关系等方面融合而成的文化综合体。在班集体建设的过程中，班主任是班级的精神领袖，应该引领活动的设计方向，充分发挥学生的主体作用，引导学生形成一套自主管理系统，引导学生自主设计班级的活动，让学生在自主管理和设计参与活动的过程中充分发展学生的个性能力，形成富有个性与张力的班级文化。
一、 形成班级共同愿景
1.班级的共同目标
拥有共同的奋斗目标，才会有共同的学习动力；拥有共同的奋斗目标，才能产生群体的向心力；拥有共同的奋斗目标，才会在低落时不迷失自己。
在开学初，班级就共同制定了班级的共同目标：做最好的自己，做最好的班级。班级的格言是:是行动，让潜能无限，TO BE NO.1。学生李子骁为班级设计了班徽，并将班徽刻成印章，主要用于班级在奖励学生时使用。这让每个获奖的学生更加深刻的感受自己是班级一份子。
2.目标引领：与清华大学学生的交流
我们与清华大学的学生合作，设计组织了一个系列的互动交流活动。从高一入学开始的组织《高中生活能力》交流，到《大学生所应具备的能力》，再到《大学的专业设置》，让学生对现在的学习和将来的人生有一个初步的认识和规划，形成了自己的生涯规划，这也让整个班级有了一个共同的愿景。
3.班级归属感
信息的时代，学生们上网的机会很多，网上的信息包罗万象，但也是泥沙俱下，负面的信息较多，不利于学生的成长。学生王奥为班级建立了主页和QQ群，这样，学生们上网就有地方去了，假期交流也十分方便，所有的学生都可以在这里讨论班级的建设，充分参与班级管理，对班级的事务出谋划策，也可以在这里“指点江山，激扬文字”。班级的大事、小事、表扬等各种信息就能得到及时的分享，同时，上网也就有了班级的归属感。
二、 形成自主管理系统
班干部是班主任管理班级的得力助手，很多时候，班干部的管理要比班主任的管理更加有效，也能减少班主任在管理过程中让学生产生对立情绪。培养良好的班干部团队，是班主任和谐管理不可或缺的一部分。
我的班级坚持让学生自主管理，基本做到“人人有事干，事事有人管”。但是刚开始，总觉得老师在管理的过程当中还是干预过多，班干部的潜力没有充分的发挥出来。老师的管理过多就会出现问题：老师在班级的时候，就做的很好，老师不在班級的时候，就做的不好；老师安排的任务就能完成，班干部安排的任务就不把它当回事。这些问题慢慢的显露出来，班干部的管理机制就有必要做一定的改革和调整。能不能进一步的挖掘班干部的潜力，放手的让班干部们去组织和管理班级工作呢？能不能让班干部的管理和执行任务的效率更高一些呢？
第二学期开学，我就开始尝试我自己的想法：班长“总统制”。就是先由全班同学公开选举产生一个班长，相当于“总统”，然后所有的班干部相当于“内阁大臣”，都由班长根据学生的特长任命产生，所有的班干部各司其职，都对班长负责。班长拥有所有的权利，甚至包括给屡次犯错的同学家长打电话或请家长等权利。当有班干部对自己的岗位工作干的不好或任务执行的不到位时，班长有权处罚或者更换班干部。班长有权临时召开班级会议和定期（周一下午放学后）召开班干部会议，并且给班长专门配备了一名同学作为书记员，详细记录每次会议的讨论内容、问题的解决方案。第八节自习课，班长及桐组织召开了第一次班干部会议，讨论了班级开学以来的情况，涉及班级日常管理的各个方面，主要讨论的是纪律问题、卫生问题、作业问题。并且对每个问题给出了具体的解决方案，把所有的事情安排到专人负责。会议结束后，我看了会议记录，班长关于这次会议做了简单汇报。第二天早晨，我到卫生区一看，别的班都有人扫地，就只有我们班没有到，怎么回事呢？后来才知道，都扫完地回去了。回到教室，发现教室的地也都打扫干净了，领读员正准备带领大家上早读。早晨做卫生到位晚的问题不存在了。
当我们班主任能充分的了解学生，信任学生，做到学生能自己做的一定让他们自己做，能放手时一定要放手，能不出手时就不出手。这样长期坚持，就能培养出一批有自主独立意识和管理创新意识的学生干部，形成一套自主的管理系统。
三、 在活动中打造特色班级
1.常规活动的自主组织
除了参加学校组织的篮球赛、长跑接力赛、合唱、跳绳、远足、参观等各项大型的班级活动，班级中也开展了丰富多彩的活动。班级十大感动二班人物的评选让学生们找到身边的榜样，自主组织的每两周一次的主题班会让学生们感受到参与设计和组织活动的乐趣，班级的读书活动让学生在了解知识的同学学会和同学分享，每周五的扫除都会有众多的志愿者留下来……
2.班会时间：主题班会和微型班会结合
每个周一的下午的第八节课是班会课，我们坚持每隔一周有一个主题班会，中间的那周组织微型班会。
最初，学校政教处安排每个学期组织八次主题班会，我实在有一些为难。我召开了班干部会议，最后主管班会组织的杨樾提出来，我们可以每隔一周开一次主题班会，在开学初就制定好计划，按照现在班级的分组，可以分成四组，每组每个学期承担两次主题班会的任务，这样就可以让全班的学生都能充分的参与主题班会的设计和实施的过程，也可以让大家感觉任务不是很繁重。
在不开主题班会的那周，我们就组织微型的班会。在班会时间读由学生搜集的一些故事或一些正流行的好的书籍的片断，让学生们自己从中悟出一些生活的道理、做人的道理，也更加激励学生们用更高的标准要求自己，把自己培养成最优秀的人。在周一的班会课，还经常给学生放映一些让人积极奋进和感动的优秀的影片。在《亮剑》中感受坚毅的品格和团队的力量，在《感动中国》中学会感动，在《大家》中感受伟大的科学家们的成功，在《科技人生》中看到最前沿的科技精英们的奋斗，在《背影》中感受到父爱如山，那样的伟岸和平凡……。在这些优秀的影片中，唤醒自己奋斗的力量，唤醒自己坚持的毅力，唤醒自己对科技的向往、对科学家的梦想，唤醒自己感恩的欲望。
3.书香班级建设
进入高中后的首次家长会上，我们就向家长们介绍了书香班级的建设目标，得到了多数家长的大力支持。家长的支持加上同学们自己贡献的书籍，使得班级书架上的书籍在一个学期后就达到了150本以上，有哲学、文学、数学、地理、军事等多个方面的书籍。在班级中营造读书的氛围，让每个想看书的学生随时都有书可看。现在的课间和放学后，很多学生都养成了在教室看书的习惯。
班级在每个阶段性考试后，对成绩突出的学生和进步较大的学生给予奖励，每个人发一本印有班徽印章的书籍，同时对于在这个阶段中有突出表现的学生给予书籍的奖励。在学期的期末还设置了“感动二班人物”、“优秀住宿生”、“优秀值日生”等多个奖项，也都是以书籍作为奖励。
每个假期都适当的给学生们推荐假期的看书数目，例如《哈弗女孩》、《狼图腾》、《三十岁时会点什么》等，这样学生们的假期就不会处于无目的状态，就有了看书的方向。在这些优秀的书籍中，学生们都会有很大的收益。
4．特色活动的自主设计
在高一的时候由及桐设计组织了《SK状元榜》这个系列节目，把每个学科的知识与课外的知识设计成一个知识抢答的节目。这项活动的实施让全班学生对每个学科知识的学习有了更高的兴趣，也同时丰富的大家的课外视野。
高二的时候由杨樾设计组织了《名人堂》这个系列节目，这是一个类似于《艺术人生》的一个访谈类节目。只是，我们请的“名人”都是本班的同学和老师，有校园歌手大赛的亚军胡杰克、有计算机大赛的市级一等奖得主李子骁，也有学生会主席及桐、部长张晓明，等。通过身边的同学和老师的事迹，来感染其他的学生。让所有的学生从老师或自己的同学的奋斗经历中获得力量。
四、 和谐的人际关系
1.师生和谐
在日常的工作中，难免遇到老师和学生有矛盾冲突的时候，我觉得要想达到师生的和谐，关键在于我们老师需要去了解学生、理解学生，让学生感受到老师的行为是着眼于学生的终身发展，这样学生也就能理解老师，从而达到师生的和谐。作为班主任，我们还需要关注和调整好其他任课老师与学生的关系，达到全体的师生和谐。
有一天，有个女生在放学后，把我叫到一边，悄悄的告诉我说：老师，您跟语文老师说说吧，她说不给咱班补充课外知识了，说咱班就讲点课本吧。我说这是怎么回事呢？她说：这是因为老师留的课外练习，我们都没有完成，老师生气了。我说：让课代表跟老师说说呗。她说：这都是第二次了，课代表都说过了，好几天了也没管事，您去说说吧。我说：这事我不好出面，让班长再想想办法吧。第二天早上，我和班长说了说这事，我说我和语文老师沟通不是很好，还是同学们自己去解决比较好。后来就想了一个办法，让班长和几位平时语文学习表现较好的同学给老师送一束花，说点好话，让老师消消气。这天下午，班长就解决了这个小风波，语文老师被感动了，语文课堂又恢复了往日的活力。
我觉得师生的和谐，从老师的角度来看，根本出发点都是为了学生。但是问题是在实施教学的过程中，得让学生感受到老師在传道授业的过程中对学生的爱。学生理解了老师的意图，就能获得师生的和谐。作为班主任，当学生在与其他老师之间出现不和谐时，我觉得最好的解决办法，就是讨论安排好解决的策略，然后交给学生们去解决，这个过程也能提高学生处理人际交往问题的能力。
2.生生和谐
学生都比较喜欢参与班级的活动，班集体活动的过程就是一个育人的过程。开展丰富多彩的班集体活动可以促进良好班集体的形成，能促进学生全面发展基础上的个性发展，有利于形成班集体良好的人际关系。在丰富多彩的班集体活动中学会了怎样做人和怎样学习，这就是班集体活动的魅力所在，它是一种培养人的活动, 是一种有计划、有目的的促进学生全面发展的教育活动。这些丰富多彩的活动促进了学生们交流，让学生们之间相处融洽。
在组织活动的同时务必做好插班生的安排，让新来的学生迅速融入班集体。很多学校在高二就会面临文理分科和不同层次班级之间的学生流动，我们学校就实施这样的管理。班上将会插进几个其它班级的学生，在高二开学时就会面临这个问题。由于原来班级的文化差异、学习环境的差异，让这些学生很难快速融进班集体。在开学之前的军训期间，我就一个一个了解情况，安排新来的学生分担班级的工作；在班会等活动中，安排每个学生参与；排座位时，安排一名原来本班的学生和他同桌，并私下叮嘱好，做好带动工作。这些细小的措施，让每一个新来的学生感到，这个新的班级很温馨，很快的融入到班集体中。
3.家校和谐
要想做到家校和谐，就需要家长了解学校、理解老师的意图，更需要老师们在工作的时候主要方式和方法，让家长们感受到老师确实是在为他着想，为他的孩子着想，这样就能达到家校的和谐，在家校之间形成教育合力，得到最好的教育效果。
曾经有一个学生，每天错误不断。给家长打电话，家长说来不了，妈妈在外区县工作，爸爸在外地工作，爷爷奶奶身体不好无法到校。我跟家长说：大家的工作都很忙，但是孩子的问题还是需要沟通一下，你可以安排在下班后或者是周末有空的时候一起喝杯茶，当面沟通一下。这样，在周末的时候，这个学生的家长带着这个学生，我们一起在小区的茶馆里边喝茶边交流。最后这位家长对他的孩子说：你看看你们老师多么体谅他人，你得好好跟老师学学……这是我没有预想到的效果。
当我们在为家长们着想的同时，家长们会更加的理解老师，这就达到了家校的和谐。
在班集体建设的过程中，班主任引导学生活动的设计，充分发挥学生的主体作用，引导学生形成一套自主管理系统，引导学生自主设计班级的活动，让学生在自主管理和设计参与活动的过程中提高学生的合作交流能力，充分发展学生的个性能力，在活动中形成和谐的人际关系与富有张力的班级文化，这样就能构建出和谐的班集体。