新课程改革已全面展开，初中数学教材发生了很大改变，整体知识结构的调整及每节课教学内容的设计都体现了学生自主探究，体现了数学知识来源于生活服务于生活。这就要求每一名数学教师都应该改变角色，关注每一个学生。要在教学过程中不断学习、反思，不断充实自己，在实践中去感悟新课程理念，尽快跟上新课程改革的步伐。
　　1 教师要转换角色，把课堂还给学生
　　新课程标准从形式到内容上都作了较大变化。对教师的教学方式提出了新的挑战，在新课程标准下：（1）教师应由课堂教学的表演者转变为学生学习活动的组织者。学生才是学习的主人，教师的一个重要任务就是为学生提供合作交流的平台，让学生自主合作、探究。在教学中，教师可以采用个别学习、同桌交流、小组合作、组与组之间交流、全班交流等多种课堂教学组织形式，为学生提供合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供适当的时间，设计一个适当的程序，让他们拥有一个宽松、和谐、高效的学习环境。（2）教师应由知识的传授者转变为学生自主合作、探究的引导者。教师的任务不仅是教会学生的知识，更应该成为学生自主合作、探究的引导者、参与者和帮助者。引导可以表现为一种启迪，一种激励，在学生迷路时，引导他们辨明方向，在遇到困难时，激励他们勇于战胜困难，教师要认识到课程改革的重要性和必要性，要更新旧观念，树立新意识，转变角色。
　　2 让数学更贴近现实生活。培养学生学数学、用数学的意识
　　把数学知识与生活实际结合起来，有利于提高学生的学习兴趣、培养学生的创新能力，是每一位数学教师必须思考的课题。（1）在七年级，讲销售中的盈亏问题时，我引用了一个商场中购物的问题“商场分别以120元的价格售出两件衬衫，其中一件盈利25%，另一件亏损25%，问商场卖出这两件衣服总的来说是赚了还是亏了？若赚了，赚多少钱？若亏了，亏多少钱？”当我把这道数学题出给同学们，众说不一，却很少有同学能短时内算出正确答案。于是我便很自然地引入我要讲的新课内容，引导学生讨论“怎样才能知道是亏了还是赚了？”“要知道赚了还是亏了还需要求哪个条件，如何求？”由于提出的问题源于生活现实，于是缩短了教材内容与现实的差距，使学生兴趣陡增，感到数学无处不在，有利于培养学生用数学眼光观察、分析实际问题的能力。这节课同学们听得特别认真，知识也掌握得特别牢固。（2）进入九年级学习以后，同学们都将学习和掌握相似形的知识。一天，艳阳高照，我对同学们说：“这节课我们去学校操场上，带上你们认为有用的测量工具，去测出操场上旗杆的高度。”到操场以后，同学们都三五成群的测量起来，由于事前我没有给任何提示，全班五十多位同学，除有四位同学不知所措外，其他同学都找了不同的“参照物”，有以自己身高为标准量影子；有以米刻度尺为标准量影长；有以小树为标准量影长。我在一旁观察他们，指导他们，协助他们，心里泛着甜蜜的滋味：我的学生渐渐长大了！更为可喜的是通过这次测量活动，还意外的使好几个原来基础较差的同学补上了这一课，成绩也渐渐好了起来。有些数学问题，学生不亲自做一做，是不会清楚、明白的，只有实践活动才能真正提高学生运用数学知识，分析、解决问题的能力。
　　新课改要求转变教师角色是着眼于学生的长远发展，着眼于提高学生的学习兴趣，也是为了培养学生学数学用数学的意识。作为数学教师要努力转变自己的观念，尽快跟上新课改的步伐。