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摘要：新高考考试科目按“3 1 2”模式设置，“3”为全国统一高考的语文、数学、外语，其中语文是考生的母语学科，因此在考试中占据着重要的地位，并且随着新课改的落实，语文学科的重要性和在高考中所占的比例越来越大，因此，语文成绩对于考生最终的考试结果有着重要的影响。为此高中语文教师在进行高中语文复习时就需要调整自己的复习策略，提高复习的有效性，从新高考的视角出发制定复习计划。本文将针对新高考视角下的高中语文复习策略进行探究。
关键词：高考视角;高中语文;复习策略
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-013-2
语文在各个学科中处于重要的位置，而且语文成绩在很大程度上也影响着其他学科的成绩。因此语文复习就显得非常重要了。但是面对于枯燥的语言内容，很多学生在进行语文学科的复习时往往存在抵触性，使得复习的效果并不理想，另外因为语文复习相对的系统化，涉及到的内容较多，因此很多的学生会因为复习效果不明显对语文学习失去信心。为此教师亟需完善当前高中语文复习方法，提升复习语文的效率，更好的应对高考。
一、学情探究是备考的基础
为了能够针对性的进行复习，做好备考工作，教师需要先了解学生现在的学习情况，让学生能够对自己学习的过程有一个清楚地认识，更好的做好调控。
1.制定高考复习计划
教师除了要备教材以外更重要的就是备学生，教师可以通过问卷调查的形式了解学生的真实情况，根据调查的结果制定相关的复习计划和内容，把握好教学中的重难点和考试的热点。通过调查发现在2016年之前对于语文学科感兴趣的同学所占比例较低，而且将复习时间拿出来最少的就是语文学科，在语文的复习上面处于劣势的就是仿写和阅读。为此教师就需要培养学生的兴趣，并且结合学生比较薄弱的环节分阶段进行重点的复习。可以帮助学生制定监测表，让学生随时发现自己的问题。
2.让学生了解自己的情况
复习每隔一段时间之后教师可以通过调查问卷的形式或者是反思小结让学生能够了解自己当前的水平。学生会分析自己的试卷，进而开展自我反思，通过反思他们会开始自己调整学习安排，提升自己的学习能力，再加上教师有效的引导，能够帮助学生获得更好的复习效果。
3.教师总领复习
在进行复习策略的制定过程中教师应当充分的发挥自身教学引导者的地位，在整个复习过程中总领复习，促进学生复习质量和复习效率的全面提升。可以从以下几个方面进行：第一，阶段性复习目标的制定。通过复习目标的制定可以让学生在复习阶段有新目标，并且还可以帮助教师充分的把握学生的复习进度，且进一步的针对性引导。第二，学生分层引导。在实际教学中不难发现学生的语文学习兴趣、语文学习基础和语文学习能力都是不尽相同的，因此，教师在复习过程中更应当将学生进行分层，然后分层引导学生的复习进度，促进整体学生在复习阶段都能够提升自己。
二、在备考中注意兴趣的培养
高三的语文课堂并不意味着只是关注知识点的讲解，不需要营造课堂的氛围，同样，进入到高三备考阶段，学生的压力逐渐的增加，面对的复习科目也较多，为此语文课堂仍旧要重视情感的投入，才能提升学生的兴趣。以往的复习都是老师罗列知识点，然后进行练习讲解，最后归纳总结，这样的复习方式学生还是一个机械的接受者，失去了自主探究和发展的机会，效果并不理想。要想让学生对于复习产生动力，能够自发的開展复习工作，就需要培养学生的兴趣。高考不仅仅是一场技术战，更是一场心理战。所以在复习时教师也不能够丢掉一些课堂的导入和情境的创设，也要努力激发学生的学习热情。比如，在进行关于仿写句子的复习时，教师可以结合传统的春联或者是流行歌曲的歌词，或者是电影中的一些经典的台词来导入，让学生感受仿用句子的魅力，进而也能够激发学生创作和仿用的欲望。
另一方面，现代化教育发展给教师带来的一大优势就是极大的丰富了教师的教学手段。因此教师在复习阶段进行学生引导的过程中，不仅仅要注重对于学生语文知识基础的夯实，更是要通过多元化的教学手段来引导学生，比如，教师进行复习教学的过程中可以将重点知识点录制成微课，然后上传到教育云平台，这样就可以让学生随时随地的通过移动终端进行观看，实现语文重点的再现，这样的教学形式不仅仅极大的驱动了学生的学习主动性，更是可以减轻教师的课堂教学压力，教师不必将所有教学内容都塞进课堂，而是根据学生的实际需求进行教学。
三、备考中可以采用专题练习
在高考复习中专题复习是一种比较有效的形式。但是这时候需要教师精心选择相应的题目。因为过多的题目只会给学生造成压力，还不能够有效的提升学生的成绩。如果选择的练习题不当，有时就会打击学生复习的积极性。为此，教师一定要深入研究近些年来的高考题目，找出重要的内容分成专题提供给学生，让学生做完练习后能够自我总结，能够学会使用高考真题的一些解题方式去作答。比如，我们复习现代文阅读，教师可以帮助学生归纳总结一些答题的技巧，然后选择相应的真题让学生剖析考点和题型，于是总结出了某句话在文中作用、赏析句子、某一个词是否可以替换等等。同时在题目后面会给出一些答题的模板，这时候学生的答题思路也就会更加的清晰了。
专题练习的另一大优势就是可以帮助学生建立起完善的知识体系，教师在进行复习的过程中能够通过专题逐渐的将知识点模块化，让学生将知识点联系在一起，增强学生印象的同时也能够锻炼学生的综合能力。例如，教师可以将古诗鉴赏和文言文阅读两个模块进行联系，同样的词语在古诗中和文言文中具备的不同含义让学生进行分析讨论，这样通过同质化的知识联系可以帮助学生建立完善的知识体系。
四、备考中注意分析思路
准备高考并不是看学生在备考中完成了多少的题目，更重要的是看学生在备考中是否掌握了一定的答题思路。教师需要训练学生的思维方式，这样才能够真正提升学生备考的效率。所以在对高考真题进行讲解的过程中要帮助学生分析答题的思路，消除一些得分上面的隐患，引导学生能够找到得分点，把握有效的地方进行作答。在进行选择题的答题时，对于每一个选项，能够准确的判断正误，避免出现两个以上模棱两可的答案，学生也必须要具备判断选择题时候严谨的态度，能够分析每个错误选项的原因。还有就是诗词鉴赏题目是由答题的技巧和规范格式的，教师需要引导学生做到问什么答什么。在完成写作时，要保证答题的时间，书写要认真，一定要体现出美感和可读性。
就近年来的高考命题趋势来看，语文题目对于学生的语文知识能力和语文思维等综合能力的考察也越来越注重，因此教师在进行复习教学的过程中应当注重对于学生思维能力的培养，让学生养成严谨的语文思维，进一步的促进语文核心素养的全面成长和提升。例如，教师在进行教学的过程中可以让学生进行相关语文思维的训练，比如，可以通过文章仿写来训练学生的语文表达和文章构架能力，可以通过问题分析、总结来训练学生语文逻辑思维等，真正的锻炼学生应对考试的重要思维能力。
四、结束语
总之，当前语文在高考中占据的地位越来越高，教师更需要重视对于高中语文的备考复习工作，需要积极地探索出一些比较有效的复习策略，引导学生更有效的开展高中语文复习，提升语文能力和语文成绩。在高中语文复习的过程中教师应当充分的发挥自身的引导地位，激发学生的兴趣、驱动学生的学习主动进行复习，并且能够让学生在复习时构建自身的语文知识体系和提升高考考察的语文思维能力等，助力学生在高考中取得更好地语文成绩。
[参考文献]
[1]杨红.探究高三语文复习课教学[J].中国西部，2017，（8）.
[2]袁波.论合作学习在高三语文复习中的实践[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（10）.
[3]戴卫.高三语文复习教学策略分析[J].语文教学之友，2018，（12）.
（作者单位：广东省深圳市罗湖区教科院，广东 深圳 518000）
关键词：高考视角;高中语文;复习策略
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-013-2
语文在各个学科中处于重要的位置，而且语文成绩在很大程度上也影响着其他学科的成绩。因此语文复习就显得非常重要了。但是面对于枯燥的语言内容，很多学生在进行语文学科的复习时往往存在抵触性，使得复习的效果并不理想，另外因为语文复习相对的系统化，涉及到的内容较多，因此很多的学生会因为复习效果不明显对语文学习失去信心。为此教师亟需完善当前高中语文复习方法，提升复习语文的效率，更好的应对高考。
一、学情探究是备考的基础
为了能够针对性的进行复习，做好备考工作，教师需要先了解学生现在的学习情况，让学生能够对自己学习的过程有一个清楚地认识，更好的做好调控。
1.制定高考复习计划
教师除了要备教材以外更重要的就是备学生，教师可以通过问卷调查的形式了解学生的真实情况，根据调查的结果制定相关的复习计划和内容，把握好教学中的重难点和考试的热点。通过调查发现在2016年之前对于语文学科感兴趣的同学所占比例较低，而且将复习时间拿出来最少的就是语文学科，在语文的复习上面处于劣势的就是仿写和阅读。为此教师就需要培养学生的兴趣，并且结合学生比较薄弱的环节分阶段进行重点的复习。可以帮助学生制定监测表，让学生随时发现自己的问题。
2.让学生了解自己的情况
复习每隔一段时间之后教师可以通过调查问卷的形式或者是反思小结让学生能够了解自己当前的水平。学生会分析自己的试卷，进而开展自我反思，通过反思他们会开始自己调整学习安排，提升自己的学习能力，再加上教师有效的引导，能够帮助学生获得更好的复习效果。
3.教师总领复习
在进行复习策略的制定过程中教师应当充分的发挥自身教学引导者的地位，在整个复习过程中总领复习，促进学生复习质量和复习效率的全面提升。可以从以下几个方面进行：第一，阶段性复习目标的制定。通过复习目标的制定可以让学生在复习阶段有新目标，并且还可以帮助教师充分的把握学生的复习进度，且进一步的针对性引导。第二，学生分层引导。在实际教学中不难发现学生的语文学习兴趣、语文学习基础和语文学习能力都是不尽相同的，因此，教师在复习过程中更应当将学生进行分层，然后分层引导学生的复习进度，促进整体学生在复习阶段都能够提升自己。
二、在备考中注意兴趣的培养
高三的语文课堂并不意味着只是关注知识点的讲解，不需要营造课堂的氛围，同样，进入到高三备考阶段，学生的压力逐渐的增加，面对的复习科目也较多，为此语文课堂仍旧要重视情感的投入，才能提升学生的兴趣。以往的复习都是老师罗列知识点，然后进行练习讲解，最后归纳总结，这样的复习方式学生还是一个机械的接受者，失去了自主探究和发展的机会，效果并不理想。要想让学生对于复习产生动力，能够自发的開展复习工作，就需要培养学生的兴趣。高考不仅仅是一场技术战，更是一场心理战。所以在复习时教师也不能够丢掉一些课堂的导入和情境的创设，也要努力激发学生的学习热情。比如，在进行关于仿写句子的复习时，教师可以结合传统的春联或者是流行歌曲的歌词，或者是电影中的一些经典的台词来导入，让学生感受仿用句子的魅力，进而也能够激发学生创作和仿用的欲望。
另一方面，现代化教育发展给教师带来的一大优势就是极大的丰富了教师的教学手段。因此教师在复习阶段进行学生引导的过程中，不仅仅要注重对于学生语文知识基础的夯实，更是要通过多元化的教学手段来引导学生，比如，教师进行复习教学的过程中可以将重点知识点录制成微课，然后上传到教育云平台，这样就可以让学生随时随地的通过移动终端进行观看，实现语文重点的再现，这样的教学形式不仅仅极大的驱动了学生的学习主动性，更是可以减轻教师的课堂教学压力，教师不必将所有教学内容都塞进课堂，而是根据学生的实际需求进行教学。
三、备考中可以采用专题练习
在高考复习中专题复习是一种比较有效的形式。但是这时候需要教师精心选择相应的题目。因为过多的题目只会给学生造成压力，还不能够有效的提升学生的成绩。如果选择的练习题不当，有时就会打击学生复习的积极性。为此，教师一定要深入研究近些年来的高考题目，找出重要的内容分成专题提供给学生，让学生做完练习后能够自我总结，能够学会使用高考真题的一些解题方式去作答。比如，我们复习现代文阅读，教师可以帮助学生归纳总结一些答题的技巧，然后选择相应的真题让学生剖析考点和题型，于是总结出了某句话在文中作用、赏析句子、某一个词是否可以替换等等。同时在题目后面会给出一些答题的模板，这时候学生的答题思路也就会更加的清晰了。
专题练习的另一大优势就是可以帮助学生建立起完善的知识体系，教师在进行复习的过程中能够通过专题逐渐的将知识点模块化，让学生将知识点联系在一起，增强学生印象的同时也能够锻炼学生的综合能力。例如，教师可以将古诗鉴赏和文言文阅读两个模块进行联系，同样的词语在古诗中和文言文中具备的不同含义让学生进行分析讨论，这样通过同质化的知识联系可以帮助学生建立完善的知识体系。
四、备考中注意分析思路
准备高考并不是看学生在备考中完成了多少的题目，更重要的是看学生在备考中是否掌握了一定的答题思路。教师需要训练学生的思维方式，这样才能够真正提升学生备考的效率。所以在对高考真题进行讲解的过程中要帮助学生分析答题的思路，消除一些得分上面的隐患，引导学生能够找到得分点，把握有效的地方进行作答。在进行选择题的答题时，对于每一个选项，能够准确的判断正误，避免出现两个以上模棱两可的答案，学生也必须要具备判断选择题时候严谨的态度，能够分析每个错误选项的原因。还有就是诗词鉴赏题目是由答题的技巧和规范格式的，教师需要引导学生做到问什么答什么。在完成写作时，要保证答题的时间，书写要认真，一定要体现出美感和可读性。
就近年来的高考命题趋势来看，语文题目对于学生的语文知识能力和语文思维等综合能力的考察也越来越注重，因此教师在进行复习教学的过程中应当注重对于学生思维能力的培养，让学生养成严谨的语文思维，进一步的促进语文核心素养的全面成长和提升。例如，教师在进行教学的过程中可以让学生进行相关语文思维的训练，比如，可以通过文章仿写来训练学生的语文表达和文章构架能力，可以通过问题分析、总结来训练学生语文逻辑思维等，真正的锻炼学生应对考试的重要思维能力。
四、结束语
总之，当前语文在高考中占据的地位越来越高，教师更需要重视对于高中语文的备考复习工作，需要积极地探索出一些比较有效的复习策略，引导学生更有效的开展高中语文复习，提升语文能力和语文成绩。在高中语文复习的过程中教师应当充分的发挥自身的引导地位，激发学生的兴趣、驱动学生的学习主动进行复习，并且能够让学生在复习时构建自身的语文知识体系和提升高考考察的语文思维能力等，助力学生在高考中取得更好地语文成绩。
[参考文献]
[1]杨红.探究高三语文复习课教学[J].中国西部，2017，（8）.
[2]袁波.论合作学习在高三语文复习中的实践[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（10）.
[3]戴卫.高三语文复习教学策略分析[J].语文教学之友，2018，（12）.
（作者单位：广东省深圳市罗湖区教科院，广东 深圳 518000）