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摘 要:随着素质教育的不断发展,小学英语教学越来越重视听说读写。尤其是英语学科,它是一门工具性的语言学科,它强调的是实用性,所以我们在平时的教学中要多给学生创造“说”英语的机会。同时,立足课堂教学,采取灵活多样的方法,创设情境,拓展延伸,正确引导学生进行口语训练。这样才能提高学生的口语水平。
关键词:小学英语,口语,训练,策略
一、立足课堂,师生互动促提高。
小学英语课堂是学生学习和练习口语的主要场所,师生之间经常性的互动交流可以提高学生的口语表达能力。但是小学生由于词汇量积累有限,加上缺乏相应的语言环境,所以“听”和“说”都有一定的难度。鉴于这种情况,在上课的时候,我尽量用一些简单的课堂口语,来培养学生倾听的习惯,同时锻炼学生的口语表达。对于教材中的一些对话练习,我也常和学生分角色练习,并在课堂上随机进行练习。如,在鼓励学生时我说:Who wants to try?(谁来试试?)学生会说:Let’s me.布置作业时我这样说:Here’s your homework for today.(这是今天的家庭作业)。如果我用Why(为什么)提问的时候,就要求学生必须要用because(因为)来回答,而且回答必须要完整,这样有利于学生学会如何表达。至于教材中的口语对话,如,六年级下册第八单元“What’s your dream?(你的梦想是什么?)”这是个学生很感兴趣的话题,除了在课堂上练习之外,每天的英语课余时间,我都会随机问学生“What’s your dream?”进行练习。长期的师生互动交流,学生既能听懂老师的课堂口语,也能尝试着进行交流和表达,久而久之,口语水平就会有所提高。
二、重视交流,同桌互动巧巩固。
在我们的英语课堂中,同桌和同学是最佳的口语练习伙伴。为了让学生养成主动说英语的习惯,我要求学生在学完教材内容之后必须要和同学进行对话练习。可以是一问一答,也可以是多问多答,只要学生开口说,就算完成了一项作业,就算是最简单的对话,也要常说常练,这样才能进行巩固。如,在教授六年级上册Lesson2:May I speak to Li Shan, please?时,因为课文中的对话贴近学生生活实际,所以,在练习阶段,就引导学生之间变换角色进行口语练习,May I speak to Li Shan? (我可以和李珊通话吗?)This is Li Shan.(我是李珊)刚开始说的时候学生会不好意思开口,但是练习一段时间后,他们熟练了,就可以脱口而出了。随着学习内容的深入,我还引导学生根据当天的学习内容或者学过的单词和句型编写对话。这种练习可以当作家庭作业完成,在第二天课堂上进行交流展示,以此提高学生口语表达能力。所以,我们要充分利用同桌这个练习资源来进行口语巩固,效果会更好。
三、创设情境,表演展示提信心。
小学阶段的英语教学,其主要目的就是培养学生自主学习英语的能力和兴趣,尤其是用英语进行交流的习惯。但现实情况却是只重视理论知识的学习,忽视学生口语能力的培养和运用,于是就出现了我们所说的“哑巴”英语。这种现状一方面是应试教育的因素,而另一方面是由于学生胆小、不敢开口等心理因素,还有我们的生活缺乏相应的语言应用环境。因此,老师在课堂上就要尽力创设一种有利于学生口语表达的情境,鼓励学生敢说、会说。如,在六年级下册Unit Four(第四单元)At the sports meeting(在运动会上)一单元中,这单元内容贴近学生生活实际,我用“What sport did you take part in? I took part in the ……”这个句式引导学生进行对话练习。熟练之后,创设情境,引导学生根据不同的参与者和不同的运动项目,进行对话表演。这样学生会积极参与,信心满满,表达的欲望空前高涨,效果也会很好。经常进行这样的情境练习,慢慢地,学生想说的欲望强烈了,胆子大了,也就敢用英语和老师主动交流了,这正是我们小学英语教学的目的。老师只起引导示范的作用,重点是学习的主体—学生要主动交流和表达,将所学的知识应用到学习和生活中。
四、课后延伸,亲子互动重应用。
小学英语口语不仅要在学校的课堂上练习,还要注意在平时的生活中经常练习巩固。课堂上可以和老师、同学交流练习,但是回到家里的这段时间就成了练习“盲区”,但是学生在家的空闲时间较多,尤其是周末,有更多的闲暇时间来进行练习。因为一周每天都要学习句型并进行巩固练习,但是周末如果不加练习巩固,到了周一就忘得差不多了。而教材中的口语对话与学生的学习生活密切相关,如吃饭、购物、出游、问路、打招呼、过生日等,都可以用英语来表达。因此,如果让家长也参与到其中来,利用周末时间陪孩子练习口语,效果应该是很理想的。如果家长有英语基础,和孩子一起亲子练习会更好,如果家长不能和孩子一起练习,不妨向孩子请教,让孩子教自己说英语。我有时布置家庭作业时就是教会父母一组对话,让他们进行口语对话,其实,孩子教家长说英语的过程就是一种练习的过程,孩子不仅要让自己说得更好,同时還会产生一种成就感。因此,让家长也参与到英语口语练习中来,对提高孩子的口语水平有很大的帮助。
所以,小学生英语口语练习,在课堂上有老师的引导练习;在课间,有同学之间的巩固练习;回到家,还有家长的督促练习。这样的英语口语练习就成了一种常态化的行为,只要学生养成了敢于张口说英语的习惯,就会在各种活动中大胆地展示和交流,不断提高口语水平。
参考文献:
1.刘新丹. 浅谈影响小学英语口语的瓶颈和解决的策略[J]. 校园英语, 2016(15).
2.杨昱[1]. 浅谈提高小学英语口语的教学策略[J]. 都市家教:上半月, 2017:32.
关键词:小学英语,口语,训练,策略
一、立足课堂,师生互动促提高。
小学英语课堂是学生学习和练习口语的主要场所,师生之间经常性的互动交流可以提高学生的口语表达能力。但是小学生由于词汇量积累有限,加上缺乏相应的语言环境,所以“听”和“说”都有一定的难度。鉴于这种情况,在上课的时候,我尽量用一些简单的课堂口语,来培养学生倾听的习惯,同时锻炼学生的口语表达。对于教材中的一些对话练习,我也常和学生分角色练习,并在课堂上随机进行练习。如,在鼓励学生时我说:Who wants to try?(谁来试试?)学生会说:Let’s me.布置作业时我这样说:Here’s your homework for today.(这是今天的家庭作业)。如果我用Why(为什么)提问的时候,就要求学生必须要用because(因为)来回答,而且回答必须要完整,这样有利于学生学会如何表达。至于教材中的口语对话,如,六年级下册第八单元“What’s your dream?(你的梦想是什么?)”这是个学生很感兴趣的话题,除了在课堂上练习之外,每天的英语课余时间,我都会随机问学生“What’s your dream?”进行练习。长期的师生互动交流,学生既能听懂老师的课堂口语,也能尝试着进行交流和表达,久而久之,口语水平就会有所提高。
二、重视交流,同桌互动巧巩固。
在我们的英语课堂中,同桌和同学是最佳的口语练习伙伴。为了让学生养成主动说英语的习惯,我要求学生在学完教材内容之后必须要和同学进行对话练习。可以是一问一答,也可以是多问多答,只要学生开口说,就算完成了一项作业,就算是最简单的对话,也要常说常练,这样才能进行巩固。如,在教授六年级上册Lesson2:May I speak to Li Shan, please?时,因为课文中的对话贴近学生生活实际,所以,在练习阶段,就引导学生之间变换角色进行口语练习,May I speak to Li Shan? (我可以和李珊通话吗?)This is Li Shan.(我是李珊)刚开始说的时候学生会不好意思开口,但是练习一段时间后,他们熟练了,就可以脱口而出了。随着学习内容的深入,我还引导学生根据当天的学习内容或者学过的单词和句型编写对话。这种练习可以当作家庭作业完成,在第二天课堂上进行交流展示,以此提高学生口语表达能力。所以,我们要充分利用同桌这个练习资源来进行口语巩固,效果会更好。
三、创设情境,表演展示提信心。
小学阶段的英语教学,其主要目的就是培养学生自主学习英语的能力和兴趣,尤其是用英语进行交流的习惯。但现实情况却是只重视理论知识的学习,忽视学生口语能力的培养和运用,于是就出现了我们所说的“哑巴”英语。这种现状一方面是应试教育的因素,而另一方面是由于学生胆小、不敢开口等心理因素,还有我们的生活缺乏相应的语言应用环境。因此,老师在课堂上就要尽力创设一种有利于学生口语表达的情境,鼓励学生敢说、会说。如,在六年级下册Unit Four(第四单元)At the sports meeting(在运动会上)一单元中,这单元内容贴近学生生活实际,我用“What sport did you take part in? I took part in the ……”这个句式引导学生进行对话练习。熟练之后,创设情境,引导学生根据不同的参与者和不同的运动项目,进行对话表演。这样学生会积极参与,信心满满,表达的欲望空前高涨,效果也会很好。经常进行这样的情境练习,慢慢地,学生想说的欲望强烈了,胆子大了,也就敢用英语和老师主动交流了,这正是我们小学英语教学的目的。老师只起引导示范的作用,重点是学习的主体—学生要主动交流和表达,将所学的知识应用到学习和生活中。
四、课后延伸,亲子互动重应用。
小学英语口语不仅要在学校的课堂上练习,还要注意在平时的生活中经常练习巩固。课堂上可以和老师、同学交流练习,但是回到家里的这段时间就成了练习“盲区”,但是学生在家的空闲时间较多,尤其是周末,有更多的闲暇时间来进行练习。因为一周每天都要学习句型并进行巩固练习,但是周末如果不加练习巩固,到了周一就忘得差不多了。而教材中的口语对话与学生的学习生活密切相关,如吃饭、购物、出游、问路、打招呼、过生日等,都可以用英语来表达。因此,如果让家长也参与到其中来,利用周末时间陪孩子练习口语,效果应该是很理想的。如果家长有英语基础,和孩子一起亲子练习会更好,如果家长不能和孩子一起练习,不妨向孩子请教,让孩子教自己说英语。我有时布置家庭作业时就是教会父母一组对话,让他们进行口语对话,其实,孩子教家长说英语的过程就是一种练习的过程,孩子不仅要让自己说得更好,同时還会产生一种成就感。因此,让家长也参与到英语口语练习中来,对提高孩子的口语水平有很大的帮助。
所以,小学生英语口语练习,在课堂上有老师的引导练习;在课间,有同学之间的巩固练习;回到家,还有家长的督促练习。这样的英语口语练习就成了一种常态化的行为,只要学生养成了敢于张口说英语的习惯,就会在各种活动中大胆地展示和交流,不断提高口语水平。
参考文献:
1.刘新丹. 浅谈影响小学英语口语的瓶颈和解决的策略[J]. 校园英语, 2016(15).
2.杨昱[1]. 浅谈提高小学英语口语的教学策略[J]. 都市家教:上半月, 2017:32.