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摘 要：随着素质教育的不断发展，小学英语教学越来越重视听说读写。尤其是英语学科，它是一门工具性的语言学科，它强调的是实用性，所以我们在平时的教学中要多给学生创造“说”英语的机会。同时，立足课堂教学，采取灵活多样的方法，创设情境，拓展延伸，正确引导学生进行口语训练。这样才能提高学生的口语水平。
关键词：小学英语，口语，训练，策略
一、立足课堂，师生互动促提高。
小学英语课堂是学生学习和练习口语的主要场所，师生之间经常性的互动交流可以提高学生的口语表达能力。但是小学生由于词汇量积累有限，加上缺乏相应的语言环境，所以“听”和“说”都有一定的难度。鉴于这种情况，在上课的时候，我尽量用一些简单的课堂口语，来培养学生倾听的习惯，同时锻炼学生的口语表达。对于教材中的一些对话练习，我也常和学生分角色练习，并在课堂上随机进行练习。如，在鼓励学生时我说：Who wants to try？（谁来试试？）学生会说：Let’s me.布置作业时我这样说：Here’s your homework for today.（这是今天的家庭作业）。如果我用Why（为什么）提问的时候，就要求学生必须要用because（因为）来回答，而且回答必须要完整，这样有利于学生学会如何表达。至于教材中的口语对话，如，六年级下册第八单元“What’s your dream？（你的梦想是什么？）”这是个学生很感兴趣的话题，除了在课堂上练习之外，每天的英语课余时间，我都会随机问学生“What’s your dream？”进行练习。长期的师生互动交流，学生既能听懂老师的课堂口语，也能尝试着进行交流和表达，久而久之，口语水平就会有所提高。
二、重视交流，同桌互动巧巩固。
在我们的英语课堂中，同桌和同学是最佳的口语练习伙伴。为了让学生养成主动说英语的习惯，我要求学生在学完教材内容之后必须要和同学进行对话练习。可以是一问一答，也可以是多问多答，只要学生开口说，就算完成了一项作业，就算是最简单的对话，也要常说常练，这样才能进行巩固。如，在教授六年级上册Lesson2：May I speak to Li Shan， please？时，因为课文中的对话贴近学生生活实际，所以，在练习阶段，就引导学生之间变换角色进行口语练习，May I speak to Li Shan？ （我可以和李珊通话吗？）This is Li Shan.（我是李珊）刚开始说的时候学生会不好意思开口，但是练习一段时间后，他们熟练了，就可以脱口而出了。随着学习内容的深入，我还引导学生根据当天的学习内容或者学过的单词和句型编写对话。这种练习可以当作家庭作业完成，在第二天课堂上进行交流展示，以此提高学生口语表达能力。所以，我们要充分利用同桌这个练习资源来进行口语巩固，效果会更好。
三、创设情境，表演展示提信心。
小学阶段的英语教学，其主要目的就是培养学生自主学习英语的能力和兴趣，尤其是用英语进行交流的习惯。但现实情况却是只重视理论知识的学习，忽视学生口语能力的培养和运用，于是就出现了我们所说的“哑巴”英语。这种现状一方面是应试教育的因素，而另一方面是由于学生胆小、不敢开口等心理因素，还有我们的生活缺乏相应的语言应用环境。因此，老师在课堂上就要尽力创设一种有利于学生口语表达的情境，鼓励学生敢说、会说。如，在六年级下册Unit Four（第四单元）At the sports meeting（在运动会上）一单元中，这单元内容贴近学生生活实际，我用“What sport did you take part in？ I took part in the ……”这个句式引导学生进行对话练习。熟练之后，创设情境，引导学生根据不同的参与者和不同的运动项目，进行对话表演。这样学生会积极参与，信心满满，表达的欲望空前高涨，效果也会很好。经常进行这样的情境练习，慢慢地，学生想说的欲望强烈了，胆子大了，也就敢用英语和老师主动交流了，这正是我们小学英语教学的目的。老师只起引导示范的作用，重点是学习的主体—学生要主动交流和表达，将所学的知识应用到学习和生活中。
四、课后延伸，亲子互动重应用。
小学英语口语不仅要在学校的课堂上练习，还要注意在平时的生活中经常练习巩固。课堂上可以和老师、同学交流练习，但是回到家里的这段时间就成了练习“盲区”，但是学生在家的空闲时间较多，尤其是周末，有更多的闲暇时间来进行练习。因为一周每天都要学习句型并进行巩固练习，但是周末如果不加练习巩固，到了周一就忘得差不多了。而教材中的口语对话与学生的学习生活密切相关，如吃饭、购物、出游、问路、打招呼、过生日等，都可以用英语来表达。因此，如果让家长也参与到其中来，利用周末时间陪孩子练习口语，效果应该是很理想的。如果家长有英语基础，和孩子一起亲子练习会更好，如果家长不能和孩子一起练习，不妨向孩子请教，让孩子教自己说英语。我有时布置家庭作业时就是教会父母一组对话，让他们进行口语对话，其实，孩子教家长说英语的过程就是一种练习的过程，孩子不仅要让自己说得更好，同时還会产生一种成就感。因此，让家长也参与到英语口语练习中来，对提高孩子的口语水平有很大的帮助。
所以，小学生英语口语练习，在课堂上有老师的引导练习;在课间，有同学之间的巩固练习;回到家，还有家长的督促练习。这样的英语口语练习就成了一种常态化的行为，只要学生养成了敢于张口说英语的习惯，就会在各种活动中大胆地展示和交流，不断提高口语水平。
参考文献：
1.刘新丹. 浅谈影响小学英语口语的瓶颈和解决的策略[J]. 校园英语， 2016（15）.
2.杨昱[1]. 浅谈提高小学英语口语的教学策略[J]. 都市家教：上半月， 2017：32.
关键词：小学英语，口语，训练，策略
一、立足课堂，师生互动促提高。
小学英语课堂是学生学习和练习口语的主要场所，师生之间经常性的互动交流可以提高学生的口语表达能力。但是小学生由于词汇量积累有限，加上缺乏相应的语言环境，所以“听”和“说”都有一定的难度。鉴于这种情况，在上课的时候，我尽量用一些简单的课堂口语，来培养学生倾听的习惯，同时锻炼学生的口语表达。对于教材中的一些对话练习，我也常和学生分角色练习，并在课堂上随机进行练习。如，在鼓励学生时我说：Who wants to try？（谁来试试？）学生会说：Let’s me.布置作业时我这样说：Here’s your homework for today.（这是今天的家庭作业）。如果我用Why（为什么）提问的时候，就要求学生必须要用because（因为）来回答，而且回答必须要完整，这样有利于学生学会如何表达。至于教材中的口语对话，如，六年级下册第八单元“What’s your dream？（你的梦想是什么？）”这是个学生很感兴趣的话题，除了在课堂上练习之外，每天的英语课余时间，我都会随机问学生“What’s your dream？”进行练习。长期的师生互动交流，学生既能听懂老师的课堂口语，也能尝试着进行交流和表达，久而久之，口语水平就会有所提高。
二、重视交流，同桌互动巧巩固。
在我们的英语课堂中，同桌和同学是最佳的口语练习伙伴。为了让学生养成主动说英语的习惯，我要求学生在学完教材内容之后必须要和同学进行对话练习。可以是一问一答，也可以是多问多答，只要学生开口说，就算完成了一项作业，就算是最简单的对话，也要常说常练，这样才能进行巩固。如，在教授六年级上册Lesson2：May I speak to Li Shan， please？时，因为课文中的对话贴近学生生活实际，所以，在练习阶段，就引导学生之间变换角色进行口语练习，May I speak to Li Shan？ （我可以和李珊通话吗？）This is Li Shan.（我是李珊）刚开始说的时候学生会不好意思开口，但是练习一段时间后，他们熟练了，就可以脱口而出了。随着学习内容的深入，我还引导学生根据当天的学习内容或者学过的单词和句型编写对话。这种练习可以当作家庭作业完成，在第二天课堂上进行交流展示，以此提高学生口语表达能力。所以，我们要充分利用同桌这个练习资源来进行口语巩固，效果会更好。
三、创设情境，表演展示提信心。
小学阶段的英语教学，其主要目的就是培养学生自主学习英语的能力和兴趣，尤其是用英语进行交流的习惯。但现实情况却是只重视理论知识的学习，忽视学生口语能力的培养和运用，于是就出现了我们所说的“哑巴”英语。这种现状一方面是应试教育的因素，而另一方面是由于学生胆小、不敢开口等心理因素，还有我们的生活缺乏相应的语言应用环境。因此，老师在课堂上就要尽力创设一种有利于学生口语表达的情境，鼓励学生敢说、会说。如，在六年级下册Unit Four（第四单元）At the sports meeting（在运动会上）一单元中，这单元内容贴近学生生活实际，我用“What sport did you take part in？ I took part in the ……”这个句式引导学生进行对话练习。熟练之后，创设情境，引导学生根据不同的参与者和不同的运动项目，进行对话表演。这样学生会积极参与，信心满满，表达的欲望空前高涨，效果也会很好。经常进行这样的情境练习，慢慢地，学生想说的欲望强烈了，胆子大了，也就敢用英语和老师主动交流了，这正是我们小学英语教学的目的。老师只起引导示范的作用，重点是学习的主体—学生要主动交流和表达，将所学的知识应用到学习和生活中。
四、课后延伸，亲子互动重应用。
小学英语口语不仅要在学校的课堂上练习，还要注意在平时的生活中经常练习巩固。课堂上可以和老师、同学交流练习，但是回到家里的这段时间就成了练习“盲区”，但是学生在家的空闲时间较多，尤其是周末，有更多的闲暇时间来进行练习。因为一周每天都要学习句型并进行巩固练习，但是周末如果不加练习巩固，到了周一就忘得差不多了。而教材中的口语对话与学生的学习生活密切相关，如吃饭、购物、出游、问路、打招呼、过生日等，都可以用英语来表达。因此，如果让家长也参与到其中来，利用周末时间陪孩子练习口语，效果应该是很理想的。如果家长有英语基础，和孩子一起亲子练习会更好，如果家长不能和孩子一起练习，不妨向孩子请教，让孩子教自己说英语。我有时布置家庭作业时就是教会父母一组对话，让他们进行口语对话，其实，孩子教家长说英语的过程就是一种练习的过程，孩子不仅要让自己说得更好，同时還会产生一种成就感。因此，让家长也参与到英语口语练习中来，对提高孩子的口语水平有很大的帮助。
所以，小学生英语口语练习，在课堂上有老师的引导练习;在课间，有同学之间的巩固练习;回到家，还有家长的督促练习。这样的英语口语练习就成了一种常态化的行为，只要学生养成了敢于张口说英语的习惯，就会在各种活动中大胆地展示和交流，不断提高口语水平。
参考文献：
1.刘新丹. 浅谈影响小学英语口语的瓶颈和解决的策略[J]. 校园英语， 2016（15）.
2.杨昱[1]. 浅谈提高小学英语口语的教学策略[J]. 都市家教：上半月， 2017：32.