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[摘要]课堂教学的有效性是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。新课程的实施也就是主要依靠课堂教学来完成。高中化学课堂教学注重情境教学的有效性、创设问题要有现实性、思考性、针对性和挑战性，组织有效的探究学习，进而提高课堂的有效性。
[关键词]课堂教学 教学有效性
自己通过三年教学，特别是高三的教学，使自己在教学上有了很大的进步。知道该如何去组织一堂课。这个学习过程非常艰辛，懂的越多，不懂的也越来越多。而在提高自己课堂教学的有效性上也有一些体会。
一、提高课堂教学有效性的具体要求
（一）环节齐全
有导课、新授课、课堂训练、教学效果反馈等。
（二）讲练结合
学生活动时间不能少于20分钟。
含学生练习、思考等参与教学的时间。
（三）师生互动
教师的教和学生的学不能脱节，要有机的结合起来，有师生交流，生生互动，合作探究。
（四）主动参与，积极探索。（对学生）
（五）深浅适宜 温故知新 培养能力
完成教学目的，达到教学目标，对知识的探求有深度。
有知识的迁移、新旧知识的联系。
有学习方法的指导（或解题方法的指导）、学生思维能力提高的训练等。
（六）面向全体 语言生动 板书工整
二、提高课堂教学有效性的具体措施
（一）培养学习兴趣，提高课堂教学有效性
教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。在化学教学中，主要可以激发学生学习动机和兴趣来增强效率。
化学学科许多的知识点与我们的生活是密切相关的，在开始认识学科时简单的调动一下，学生们的学习兴趣就上来了，兴趣是学生学习的最大动力，这样就大大提高了课堂的有效性。但是，有些学生都只是三分钟热度，过了一段时间就开始对学习失去兴趣了，那就需要不断地改变教学方式，通过多样的手段，提起学生学习的欲望。由于自己比较年轻，和学生交流沟通更容易些，偶尔课堂内容枯燥乏味的时候也会和学生开玩笑来制造些课堂氛围。而且很快的熟悉学生，了解学生的心里，时常和学生沟通，时间久了学生会慢慢的接受老师，喜欢老师，从而喜欢上这个学科。一旦产生了兴趣，便会期待化学学习，能够快速的完成作业。课堂达到了有效的利用，提高了课堂教学的有效性，学生也会出现较好的成绩。
（二）变“学会”为“会学”， 提高课堂教学有效性。
根据学生实际选择适合的方法；在教学中要立足于学生是“教学之本”。有效的教学必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上，不但要重视让学生获得学习所需的直接经验，更应强调激发学生头脑中已有的经验，与当前的学习建立联系，尽而展开教学，这要求教师从关注教材转到关注学生，充分地了解、研究学生，确定学生的学习起点，展开教学。
教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人。教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。为了促使学生主动学习，可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。
（三）有效训练，提高课堂教学有效性
作业的具体要求：
根据我校的实际情况，教师布置的作业都是在课堂上或自习课上完成，因此教师布置的作业要有量的要求和限制。
给学生留的作业过少或不留作业，就不易督促和检查学生的复习和巩固的情况，也不易发现教学过程中的问题，作业过多，搞“题海战术”，会使学生忙于完成作业，影响学生对所学知识的理解和深入思考问题。这就要求教师要精心选择和编制作业，既不多占用学生时间，又起到作业应有的作用。
一般要求：化学科作业量不超过40分钟。
（四）有效反馈，提高课堂教学的有效性
1.对学生的要求：
体现本学科技能特点的基本规格要求，要求学生的书面作业做到：步骤完整，行款规范，字迹工整，标点正确，卷面整洁。要求学生的口头作业做到：语音标准，口齿清楚，语言流畅，有条有理。要求学生的操作性作业做到：先想后做，合乎要领，有条不紊，动作协调。
教师要注意对学生作业的检查和批改，并且发现问题及时解决。
教师首先要通过评讲激励和督促学生养成良好的学习习惯，形成严肃、认真、负责的学习态度。
对于学生作业中普遍出现的错误或典型性错误，要及时评讲，并辅之以学法指导；
对于个别学生反复出现的错误，要以面批的形式进行个别辅导和谈话；必要时，可适量追加同类作业，但不能为急于求成或惩罚学生而过分加重学生负担。追加作业量每天不能超过半小时。
2.对作业批改的要求：
（1）原则上高一、高二仍遵从该批改的批改，不批改的也要认真、严格的检查，对不完成作业的学生要严肃的批评，并督促限时完成。
（2）高三由于是复习课，基本上两周就会有一次测试。所以高三要求测试卷全批全改；学生平时的练习认真严格的检查。
（3）因为我校各班级学生的实际情况不同，对作业完成的要求要根据教师布置的作业量和难度、学生个体的实际情况等，具体情况具体分析，不必对所有的作业和所有的学生用同一个尺度。
结语：提高课堂有效性的方法和途径还很多，还有待我们在今后的教学中进一步的探索，只要我们做有心人，就能找出更多行之有效的方法。教学是由无数个“每一堂课”构成的，我们只有提高每一堂课的有效性，才能提高整个教学的有效性，增强学生对于知识学习的有效性。
[参考文献]
[1]丁舒：“教师教学行为有效性研究”，《南京师大学报》，2007
[2]肖成全.有效教学[M].大连：辽宁师范大学出版社，2006.
[3]梅云霞.有效教学特征的复杂性思考[J].江苏教育，2007，10：4-6
（作者单位：辽宁省调兵山市第二高级中学）
[关键词]课堂教学 教学有效性
自己通过三年教学，特别是高三的教学，使自己在教学上有了很大的进步。知道该如何去组织一堂课。这个学习过程非常艰辛，懂的越多，不懂的也越来越多。而在提高自己课堂教学的有效性上也有一些体会。
一、提高课堂教学有效性的具体要求
（一）环节齐全
有导课、新授课、课堂训练、教学效果反馈等。
（二）讲练结合
学生活动时间不能少于20分钟。
含学生练习、思考等参与教学的时间。
（三）师生互动
教师的教和学生的学不能脱节，要有机的结合起来，有师生交流，生生互动，合作探究。
（四）主动参与，积极探索。（对学生）
（五）深浅适宜 温故知新 培养能力
完成教学目的，达到教学目标，对知识的探求有深度。
有知识的迁移、新旧知识的联系。
有学习方法的指导（或解题方法的指导）、学生思维能力提高的训练等。
（六）面向全体 语言生动 板书工整
二、提高课堂教学有效性的具体措施
（一）培养学习兴趣，提高课堂教学有效性
教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。在化学教学中，主要可以激发学生学习动机和兴趣来增强效率。
化学学科许多的知识点与我们的生活是密切相关的，在开始认识学科时简单的调动一下，学生们的学习兴趣就上来了，兴趣是学生学习的最大动力，这样就大大提高了课堂的有效性。但是，有些学生都只是三分钟热度，过了一段时间就开始对学习失去兴趣了，那就需要不断地改变教学方式，通过多样的手段，提起学生学习的欲望。由于自己比较年轻，和学生交流沟通更容易些，偶尔课堂内容枯燥乏味的时候也会和学生开玩笑来制造些课堂氛围。而且很快的熟悉学生，了解学生的心里，时常和学生沟通，时间久了学生会慢慢的接受老师，喜欢老师，从而喜欢上这个学科。一旦产生了兴趣，便会期待化学学习，能够快速的完成作业。课堂达到了有效的利用，提高了课堂教学的有效性，学生也会出现较好的成绩。
（二）变“学会”为“会学”， 提高课堂教学有效性。
根据学生实际选择适合的方法；在教学中要立足于学生是“教学之本”。有效的教学必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上，不但要重视让学生获得学习所需的直接经验，更应强调激发学生头脑中已有的经验，与当前的学习建立联系，尽而展开教学，这要求教师从关注教材转到关注学生，充分地了解、研究学生，确定学生的学习起点，展开教学。
教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人。教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。为了促使学生主动学习，可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。
（三）有效训练，提高课堂教学有效性
作业的具体要求：
根据我校的实际情况，教师布置的作业都是在课堂上或自习课上完成，因此教师布置的作业要有量的要求和限制。
给学生留的作业过少或不留作业，就不易督促和检查学生的复习和巩固的情况，也不易发现教学过程中的问题，作业过多，搞“题海战术”，会使学生忙于完成作业，影响学生对所学知识的理解和深入思考问题。这就要求教师要精心选择和编制作业，既不多占用学生时间，又起到作业应有的作用。
一般要求：化学科作业量不超过40分钟。
（四）有效反馈，提高课堂教学的有效性
1.对学生的要求：
体现本学科技能特点的基本规格要求，要求学生的书面作业做到：步骤完整，行款规范，字迹工整，标点正确，卷面整洁。要求学生的口头作业做到：语音标准，口齿清楚，语言流畅，有条有理。要求学生的操作性作业做到：先想后做，合乎要领，有条不紊，动作协调。
教师要注意对学生作业的检查和批改，并且发现问题及时解决。
教师首先要通过评讲激励和督促学生养成良好的学习习惯，形成严肃、认真、负责的学习态度。
对于学生作业中普遍出现的错误或典型性错误，要及时评讲，并辅之以学法指导；
对于个别学生反复出现的错误，要以面批的形式进行个别辅导和谈话；必要时，可适量追加同类作业，但不能为急于求成或惩罚学生而过分加重学生负担。追加作业量每天不能超过半小时。
2.对作业批改的要求：
（1）原则上高一、高二仍遵从该批改的批改，不批改的也要认真、严格的检查，对不完成作业的学生要严肃的批评，并督促限时完成。
（2）高三由于是复习课，基本上两周就会有一次测试。所以高三要求测试卷全批全改；学生平时的练习认真严格的检查。
（3）因为我校各班级学生的实际情况不同，对作业完成的要求要根据教师布置的作业量和难度、学生个体的实际情况等，具体情况具体分析，不必对所有的作业和所有的学生用同一个尺度。
结语：提高课堂有效性的方法和途径还很多，还有待我们在今后的教学中进一步的探索，只要我们做有心人，就能找出更多行之有效的方法。教学是由无数个“每一堂课”构成的，我们只有提高每一堂课的有效性，才能提高整个教学的有效性，增强学生对于知识学习的有效性。
[参考文献]
[1]丁舒：“教师教学行为有效性研究”，《南京师大学报》，2007
[2]肖成全.有效教学[M].大连：辽宁师范大学出版社，2006.
[3]梅云霞.有效教学特征的复杂性思考[J].江苏教育，2007，10：4-6
（作者单位：辽宁省调兵山市第二高级中学）