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一、引言
提高学生的学习主动性，加强学生的学习兴趣，边“要我学”为“我要学”，是促进学生掌握知识，技术和技能的最有效手段，日常体育教学中，往往由于学生缺乏兴趣而造成学习积极性低，教学效果差，尤其是对中小学生更是如此。本文试图提供一个方法，来加强学生对体育课的兴趣和提高学生在体育教学中的学习积极性和主动性，就是在体育教学中运用的游戏教学法。
二、研究对象和方法
研究对象：海南省国兴中学高三（3）、（6）班全体男生。其中搜高三（3）班男生26名作为实验组，搜高三（6）班男生23人作对照组，共49名。
学生的基本情况：（表一）（表略）
研究方法：（3）班实验组采用游戏教学，（6）班对照组采用常规单一的教学，两个班都由本人一人上课。
三、研究结果与分析
（3）班实验组和（6）班对照组50米成绩教学前后对照表（表二）（表略）
由上表一可以看出，实验组和对照组的学生总体身体素质基本相同。由上表二可以看出，实验的学生成绩提高0.2—0.3，对照组的学生成绩提高只有0.1。由上表三（表略）可以看出，实验组总体成绩平均提高0.2，对照组总体成绩平均值提高0.1，实验组成绩比对照组成绩提高明显。
游戏教学法在体育教学中的运用。
在开始部分中的运用，开始部分是组织课的开端，时间不长，内容又大同小异，似乎没有什么教学作为，但它却是课中老师与学生的第一接触。体育课一般安排在其他课程后或是午休之后，通常在室外上课，刚开始学生的注意力尚处于分散状态，如何利用这第一接触，迅速将学生注意力集中到体育课堂上来，是开始部分的关键。因此，根据生理、心理机制及学生具体情况，科学的选择及运用集中注意力游戏，这即是必要的，又是很有效的。在教学过程中，我对实验组经常采用“快快集合”、“反口令原地队列队操练习”等一些简单，占有时间不多的游戏，能起到较好地集中学生注意力，有利于对下阶段的连接和教学的作用。
在准备部分中的运用，准备活动的目的的预先动员人体运动功能的能力，克服机体惰性，使人体的各个器官迅速进入工作状态。这是体育教学过程中的第一阶段，既能起到热身作用，又能减少正式运动过程中的运动损伤，从而为基本部分教学的实施作好准备，大好基础。
我们知道，即使在开始部分我们设法集中学生的注意力，但人体各器官系统机能尚未进入工作状态，学生在经过了脑力思维活动和午休之后来参加体育课，中枢神经系统尚处于相对抑制状态，身体的关节、韧带、肌肉的粘滞性较大，在冬季气温低的情况下更为严重。为此，采用多种多样的教学手段，使学生中枢神经迅速从相对抑制的状态转化到相对兴奋的状态，减低各关节、韧带、肌肉的粘滞性，是准备部分的重点任务和目的。诚然，在教学中，采用传统的手法、常规手段，利用慢跑，徒手操，行进间操、器械操等方法的准备活动，无可非议地也可以达到提高兴奋性，使人体各器官系统进入工作状态的目的。但是，此时如果采用富有趣味性，竞争性的游戏教学，或在此基础上安排适量的游戏内容，会达到更佳的教学效果。为此，在教学过程中，我对实验组采用一些体育游戏代替传统的绕圈慢跑，如跑动中的“听数报团”、“蛇行跑”、“螺旋行跑”、“钻山洞”、“拉网捕鱼”、“传球触人”“老鹰抓小鸡”等，可使学生在运动中跑出快乐，跑出兴趣。而在基本体操中，除了充分、改变动作，使其更有新意，还在组织编入“猜猜谁是带动人”、“跟我学”等游戏，使学生轻松愉快地活动肌体，提高兴奋性，达到准备活动的目的。在准备部分中选编的游戏，我经常结合基本部分的教学内容，使学生的兴趣、注意力、身体机能活动的能力有一个逐步适应提该的过程。
同时，我也注意到在准备部分中无节制、高频率地使用游戏教材，往往会给教学带来一些不利的因素，造成教学活动的混乱。因为这会使学生的兴奋点远离主教材，从而影响教学任务的完成。而且，游戏时间过长。将会消耗很大的精力和体力，接触到主教材时，学生便会产生身心俱疲之感，对主教材的学习表现出消极的情绪，进而影响教学手段的实施和教学任务的完成。
游戏教学法在结束部分中的运用，结束部分时间较短，主要目的要使学生在经过较长时间的活动之后，让肌肉及器官系统的机能在这段时间里得以放松和逐步恢复到相对安静的状态。经调查，放松部分在体育教学中一直是教学中一大难点，主要原因是放松形式内容千篇一律，学生应付了事。针对这种现象，我在体育课的结束部分，经常组织一些趣味性较强，内容和形式较新颖，轻松活泼，精彩幽默的放松性游戏。如集体围成圈喊着号子跳舞，或是相互之间按摩，或是通过意念来放松。这样，可以减轻疲劳和消除因疲劳引起的不愉快感，使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态，逐步减少负荷量，交换兴奋中心，改善心理环境，调解各运动器官的生理机能，使学生在欢快的气氛中，具有一定的“兴趣保留”结束体育课。以较好的身心投入其他课程的学习。同时，也有利于学生对下一次体育课练习保留较高的热情和兴趣。
经过实践研究，学生反映。实验组的同学一致反映，采用游戏教学法不仅提高了运动量，而且疲劳感相对较小，有利于掌握技术。在本课中，他们不仅提高了速度，而且还增加了上体育课的兴趣。达到了他们在愉快的气氛下，锻炼身体，增长知识，提高技术和技能。
四、结论
1、在体育课堂教学中，运用游戏教学法，能有效地活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，变被动学为主动学。
2、在体育课堂教学中，运用游戏教学法，能有效地克服学生的枯燥乏味感和延缓疲劳的产生，不仅能节省时间，而且可提高运动量，对掌握技术，提高成绩有一定的促进作用。
五、建议
1、教师在选择游戏时，应考虑的学生的年龄特点、认知水平、性别及学生情感陶治的有效性等因素，予以全面平衡，以获得最佳的教学效益。
2、教学中力量性游戏的负荷不宜过大，静力性游戏时间不宜过长，不宜进行较长时间的耐力游戏，应采用发展有氧代谢供能能力的游戏练习。
3、教师创编和运用游戏要具有针对性，目的明确，恰到好处。为了活跃课堂气氛，教师应积极参与，改变那种呆板的教与学的关系，提高学生的学习兴趣，取得良好的学习效果。
提高学生的学习主动性，加强学生的学习兴趣，边“要我学”为“我要学”，是促进学生掌握知识，技术和技能的最有效手段，日常体育教学中，往往由于学生缺乏兴趣而造成学习积极性低，教学效果差，尤其是对中小学生更是如此。本文试图提供一个方法，来加强学生对体育课的兴趣和提高学生在体育教学中的学习积极性和主动性，就是在体育教学中运用的游戏教学法。
二、研究对象和方法
研究对象：海南省国兴中学高三（3）、（6）班全体男生。其中搜高三（3）班男生26名作为实验组，搜高三（6）班男生23人作对照组，共49名。
学生的基本情况：（表一）（表略）
研究方法：（3）班实验组采用游戏教学，（6）班对照组采用常规单一的教学，两个班都由本人一人上课。
三、研究结果与分析
（3）班实验组和（6）班对照组50米成绩教学前后对照表（表二）（表略）
由上表一可以看出，实验组和对照组的学生总体身体素质基本相同。由上表二可以看出，实验的学生成绩提高0.2—0.3，对照组的学生成绩提高只有0.1。由上表三（表略）可以看出，实验组总体成绩平均提高0.2，对照组总体成绩平均值提高0.1，实验组成绩比对照组成绩提高明显。
游戏教学法在体育教学中的运用。
在开始部分中的运用，开始部分是组织课的开端，时间不长，内容又大同小异，似乎没有什么教学作为，但它却是课中老师与学生的第一接触。体育课一般安排在其他课程后或是午休之后，通常在室外上课，刚开始学生的注意力尚处于分散状态，如何利用这第一接触，迅速将学生注意力集中到体育课堂上来，是开始部分的关键。因此，根据生理、心理机制及学生具体情况，科学的选择及运用集中注意力游戏，这即是必要的，又是很有效的。在教学过程中，我对实验组经常采用“快快集合”、“反口令原地队列队操练习”等一些简单，占有时间不多的游戏，能起到较好地集中学生注意力，有利于对下阶段的连接和教学的作用。
在准备部分中的运用，准备活动的目的的预先动员人体运动功能的能力，克服机体惰性，使人体的各个器官迅速进入工作状态。这是体育教学过程中的第一阶段，既能起到热身作用，又能减少正式运动过程中的运动损伤，从而为基本部分教学的实施作好准备，大好基础。
我们知道，即使在开始部分我们设法集中学生的注意力，但人体各器官系统机能尚未进入工作状态，学生在经过了脑力思维活动和午休之后来参加体育课，中枢神经系统尚处于相对抑制状态，身体的关节、韧带、肌肉的粘滞性较大，在冬季气温低的情况下更为严重。为此，采用多种多样的教学手段，使学生中枢神经迅速从相对抑制的状态转化到相对兴奋的状态，减低各关节、韧带、肌肉的粘滞性，是准备部分的重点任务和目的。诚然，在教学中，采用传统的手法、常规手段，利用慢跑，徒手操，行进间操、器械操等方法的准备活动，无可非议地也可以达到提高兴奋性，使人体各器官系统进入工作状态的目的。但是，此时如果采用富有趣味性，竞争性的游戏教学，或在此基础上安排适量的游戏内容，会达到更佳的教学效果。为此，在教学过程中，我对实验组采用一些体育游戏代替传统的绕圈慢跑，如跑动中的“听数报团”、“蛇行跑”、“螺旋行跑”、“钻山洞”、“拉网捕鱼”、“传球触人”“老鹰抓小鸡”等，可使学生在运动中跑出快乐，跑出兴趣。而在基本体操中，除了充分、改变动作，使其更有新意，还在组织编入“猜猜谁是带动人”、“跟我学”等游戏，使学生轻松愉快地活动肌体，提高兴奋性，达到准备活动的目的。在准备部分中选编的游戏，我经常结合基本部分的教学内容，使学生的兴趣、注意力、身体机能活动的能力有一个逐步适应提该的过程。
同时，我也注意到在准备部分中无节制、高频率地使用游戏教材，往往会给教学带来一些不利的因素，造成教学活动的混乱。因为这会使学生的兴奋点远离主教材，从而影响教学任务的完成。而且，游戏时间过长。将会消耗很大的精力和体力，接触到主教材时，学生便会产生身心俱疲之感，对主教材的学习表现出消极的情绪，进而影响教学手段的实施和教学任务的完成。
游戏教学法在结束部分中的运用，结束部分时间较短，主要目的要使学生在经过较长时间的活动之后，让肌肉及器官系统的机能在这段时间里得以放松和逐步恢复到相对安静的状态。经调查，放松部分在体育教学中一直是教学中一大难点，主要原因是放松形式内容千篇一律，学生应付了事。针对这种现象，我在体育课的结束部分，经常组织一些趣味性较强，内容和形式较新颖，轻松活泼，精彩幽默的放松性游戏。如集体围成圈喊着号子跳舞，或是相互之间按摩，或是通过意念来放松。这样，可以减轻疲劳和消除因疲劳引起的不愉快感，使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态，逐步减少负荷量，交换兴奋中心，改善心理环境，调解各运动器官的生理机能，使学生在欢快的气氛中，具有一定的“兴趣保留”结束体育课。以较好的身心投入其他课程的学习。同时，也有利于学生对下一次体育课练习保留较高的热情和兴趣。
经过实践研究，学生反映。实验组的同学一致反映，采用游戏教学法不仅提高了运动量，而且疲劳感相对较小，有利于掌握技术。在本课中，他们不仅提高了速度，而且还增加了上体育课的兴趣。达到了他们在愉快的气氛下，锻炼身体，增长知识，提高技术和技能。
四、结论
1、在体育课堂教学中，运用游戏教学法，能有效地活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，变被动学为主动学。
2、在体育课堂教学中，运用游戏教学法，能有效地克服学生的枯燥乏味感和延缓疲劳的产生，不仅能节省时间，而且可提高运动量，对掌握技术，提高成绩有一定的促进作用。
五、建议
1、教师在选择游戏时，应考虑的学生的年龄特点、认知水平、性别及学生情感陶治的有效性等因素，予以全面平衡，以获得最佳的教学效益。
2、教学中力量性游戏的负荷不宜过大，静力性游戏时间不宜过长，不宜进行较长时间的耐力游戏，应采用发展有氧代谢供能能力的游戏练习。
3、教师创编和运用游戏要具有针对性，目的明确，恰到好处。为了活跃课堂气氛，教师应积极参与，改变那种呆板的教与学的关系，提高学生的学习兴趣，取得良好的学习效果。