因为物理知识点的零散与知识的抽象化特点，思维导图在物理解题中的应用，能够简化部分物理难题，促进学生对自身物理知识体系进行更深一步的探究。对“思维导图”在物理解题过程中的应用情况进行充分的研究，可以将思维导图与物理解题更加充分地结合在一起，促进同学们物理解题能力的提高。
　　一、“思维导图”的概况介绍
　　1.定义。
　　思维导图是英国的心理学家东尼·博赞发明的记忆方法，即将由外界进入到人类大脑中的不同信息划分出类型和级别，将信息里最为重要的内容设置为思维导图的核心，在此核心的基础上发散出低一等级的核心，依次类推，生成类似于树状图的知识图式，即是“思维导图”。
　　2.“思维导图”在物理解题中应用的意义。
　　物理解题遵循的过程由“审题建构解题验证反馈”五个环节构成。其中建构和解题两个环节最能体现“思维导图”在物理解题中的应用。思维导图不仅能够促进学生解题思维的发散，还能促进同学们形成自己的知识体系，提高解题能力。
　　二、“思维导图”在物理解题中的应用
　　1.思维导图在促进思维发展上的应用。
　　科学研究证明，人类的记忆遵循一定的层级关系，而思维导图恰恰迎合了人类的这一记忆特点。思维导图注重知识点之间的逻辑关联性，将整个知识体系中的知识点纳入网络中来。因此，思维导图在物理解题中就有培养发散思维的积极作用。这种发散思维，依照一定的层级顺序将整个知识结构展现在同学们的脑海中，从而培养了同学们快速回忆知识点的能力，提高了他们解题的能力。
　　2.思维导图在建构问题环节中的应用。
　　思维导图与传统的物理解题思维方式相比具有明显的优势。传统的物理解题思维方式倾向于单一性的提取物理公式来解决问题，而忽视了知识点之间的逻辑关联性。而思维导图在物理解题中的应用，则是充分认识到了物理学科中知识点之间的相互关联性，以这种关联性来建构物理知识体系与网络，最大限度地使他们掌握解决问题的技巧。
　　物理解题的第一个环节便是同学们根据所要解决的问题在自己的知识体系中搜寻相关的知识，来确定问题解决的方向与对策。思维导图在物理解题过程中的应用，就是利用知识脉络来快速地搜寻相关的知识点并以思维导图的图式形式展示出来。
　　3.思维导图在解题过程中的实际应用情况。
　　具体的解题过程是解决物理问题的第三个阶段。在这个过程中，思维导图中的发散思维对于如何寻找解决问题的新方法具有十分重要的作用。发散性思维可以促进同学们从多个层面、不同的角度去观察、思考问题。其次，思维导图中还存在收敛式思维，可以帮助学生获得解决问题的步骤，引导同学们的思维向更深一层次的方向发展。
　　应用思维导图的方式，可以有效降低同学们掌握抽象化的物理知识的难度，在提高解决物理问题的能力的同时，还能提高同学们对于物理学习的兴趣。
　　三、结语
　　思维导图的方式，利用知识点与知识点之间的逻辑关系凸显关键点，降低了解决物理问题的难度；同时有效地锻炼了同学们的思维能力，将发散思维与收敛式思维运用到具体的解题过程中来。由此可见，思维导图作为物理解题的一种策略，能够有效地简化物理解题的步骤；促进同学们对于物理中关键的知识点的理解与应用，进而提高同学们的解题能力与物理素养。
　　作者单位：天津市武清天和城实验中学高三（4）班