论文部分内容阅读
中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道,其学习的好坏,将关系到学生品格、态度甚至人生的成败。下面谈谈本人的一点教学体会:
一、转变教学观念,紧跟时代步伐。
我深刻体会到当一名合格的老师绝非易事,在科学技术飞速发展的今天,我们面对的是富有鲜明时代气息的学生,他们有自己的新思维和新主张,他们会思考,会用自己的眼睛看世界,如果我们教师僵化了自己的思想,就会丧失工作的热情。现代社会,旧知识迅速老化,新知识飞速生成,假如我们依然延续以往的教学经验,不愿意去尝试新的教育手段,就势必跟不上社会的发展,形势的发展。因此,新时期的教师必须转变教育教学观念,与大家多讨论,多交流,多从别人身上吸取有益的东西,才能丰富自己的教学手段,才有可能使自己由一个“教书匠”向一个“教学专家”转变。
二、把握课程性质,落实学科目标。
思想品德课程的主要任务是“促进初中学生正确思维观念和良好道德品质的形成和发展”,最终目标是“使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民”,所以在教学中,我们应通过落实“三维目标”,尤其是情感态度价值观目标,来实现课程的德育性质,通过创设情境、活动探究、角色体验、感悟升华等形式,来体现课程的情感性、体验性、行动性等学科特性,突出情感体验和道德实践对思想品德形成的特殊价值。
三、注重学生的情感体验和道德实践。
在教学中,我们应不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和行为习惯,引发学生的道德实践、丰富学生的道德情感体验,使学生体会社会的思想道德价值要求,形成正确的道德观和行为习惯。所以在教学中一定要重视情境创设,我们应创设源于学生的经验而又高于学生的简单经验的学习情境,把学习目标定在学生的认知最近发展区内,激励学生跳起来摘取学习成功的桂冠。例如,我结合教材及学生的具体实际讲解学习方法,使初一新生适应了新的学习环境,融入了新的集体,树立了正确的学习观念,成为了学习的主人。同时要重视榜样的力量,我们在上课时要注意通过身体力行的示范活动来影响学生的行为,使学生受到潜移默化的影响。我们还可通过宣传英雄、模范、先进人物的事迹,把看似死板教条的思想政治课上得生动、活泼。此外,我们还应积极创造有利于学生参与和体验的机会,使学生在实践行动中既形成个性化的情感、态度与价值认知,又完成了我们的政治课教学目标。
四、重视与生活实际的联系
《课标》明确提出,“教师要深入了解学生的学习需求,面向丰富多彩的社會生活,善于开发和利用初中学生已有的生活经验,选取学生关注的话题组织教学,为学生的思想道德成长服务。”这表明教学应本着“三贴近”的原则,即贴近生活、贴近实际、贴近学生,善于开发和利用学生身边的生活,将学生自身的典型案例与学科知识紧密结合,丰富课程资源,使思想品德课走进学生的生活、走进学生的心灵。与生活实际联系的思想品德课教学,需要注意完整的把握其源于生活,通过生活和为了生活的三个方面内涵,并努力付诸教学实践:坚持以生活为本源,将课程内容与现实的学生生活相融合;坚持通过生活学习课程,让学生成为学习的主人;坚持让学生过好他们的课程生活,并促使其过一种美好的生活。
五、引导学生学会学习。
在教学中,我们应积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、谈论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求。
需要明确的是,新课标理念下的思想政治课教学,其显著特征便是把课堂还给学生,让学生积极参加到课堂教学中来。学生虽不成熟,但并非一无所知,而且对世界充满了好奇、幻想,并且他们的自主意识在增强,平等观念在强化,再加上大众传播媒介的迅猛发展,学生获取信息的渠道和信息量成几何倍的激增,学生关心热点问题和民主参与的热情明显提高。在这种社会背景下,学生对过去传统思想政治教育教学的那种“填鸭式”的教育方式产生了强烈的逆反心理,普遍要求增加师生互动和阐述自己观点的机会。在传统教学中,教师在台上费劲地讲,而学生却收效甚微,甚至有学生与教师对着干。因此,我们必须根据时代发展的需要,改进灌输方式,进而改进整个思想政治教育教学的方式。
自主学习是学生的学习行为,但这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习,因而不是孤立的,是在教师的引导下发生的。意味着教师的教学不武断、不强制、不灌输,意味着教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围,使学生产生自主学习的愿望,增强学生自主学习的能力。要避免把自主学习理解为抛开教师的作用,完全由学生“做主”的形式。
总之,思想品德课教学需要教师从多层面考虑,多种手段综合运用,更需要教师的悟性,创造性劳动的积累。让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识、接受教育。让教师满怀激情地有效指引,使思想品德课堂变得快乐,成为一种享受,让师生的生命力在课堂中得到尽情释放。
一、转变教学观念,紧跟时代步伐。
我深刻体会到当一名合格的老师绝非易事,在科学技术飞速发展的今天,我们面对的是富有鲜明时代气息的学生,他们有自己的新思维和新主张,他们会思考,会用自己的眼睛看世界,如果我们教师僵化了自己的思想,就会丧失工作的热情。现代社会,旧知识迅速老化,新知识飞速生成,假如我们依然延续以往的教学经验,不愿意去尝试新的教育手段,就势必跟不上社会的发展,形势的发展。因此,新时期的教师必须转变教育教学观念,与大家多讨论,多交流,多从别人身上吸取有益的东西,才能丰富自己的教学手段,才有可能使自己由一个“教书匠”向一个“教学专家”转变。
二、把握课程性质,落实学科目标。
思想品德课程的主要任务是“促进初中学生正确思维观念和良好道德品质的形成和发展”,最终目标是“使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民”,所以在教学中,我们应通过落实“三维目标”,尤其是情感态度价值观目标,来实现课程的德育性质,通过创设情境、活动探究、角色体验、感悟升华等形式,来体现课程的情感性、体验性、行动性等学科特性,突出情感体验和道德实践对思想品德形成的特殊价值。
三、注重学生的情感体验和道德实践。
在教学中,我们应不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和行为习惯,引发学生的道德实践、丰富学生的道德情感体验,使学生体会社会的思想道德价值要求,形成正确的道德观和行为习惯。所以在教学中一定要重视情境创设,我们应创设源于学生的经验而又高于学生的简单经验的学习情境,把学习目标定在学生的认知最近发展区内,激励学生跳起来摘取学习成功的桂冠。例如,我结合教材及学生的具体实际讲解学习方法,使初一新生适应了新的学习环境,融入了新的集体,树立了正确的学习观念,成为了学习的主人。同时要重视榜样的力量,我们在上课时要注意通过身体力行的示范活动来影响学生的行为,使学生受到潜移默化的影响。我们还可通过宣传英雄、模范、先进人物的事迹,把看似死板教条的思想政治课上得生动、活泼。此外,我们还应积极创造有利于学生参与和体验的机会,使学生在实践行动中既形成个性化的情感、态度与价值认知,又完成了我们的政治课教学目标。
四、重视与生活实际的联系
《课标》明确提出,“教师要深入了解学生的学习需求,面向丰富多彩的社會生活,善于开发和利用初中学生已有的生活经验,选取学生关注的话题组织教学,为学生的思想道德成长服务。”这表明教学应本着“三贴近”的原则,即贴近生活、贴近实际、贴近学生,善于开发和利用学生身边的生活,将学生自身的典型案例与学科知识紧密结合,丰富课程资源,使思想品德课走进学生的生活、走进学生的心灵。与生活实际联系的思想品德课教学,需要注意完整的把握其源于生活,通过生活和为了生活的三个方面内涵,并努力付诸教学实践:坚持以生活为本源,将课程内容与现实的学生生活相融合;坚持通过生活学习课程,让学生成为学习的主人;坚持让学生过好他们的课程生活,并促使其过一种美好的生活。
五、引导学生学会学习。
在教学中,我们应积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、谈论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求。
需要明确的是,新课标理念下的思想政治课教学,其显著特征便是把课堂还给学生,让学生积极参加到课堂教学中来。学生虽不成熟,但并非一无所知,而且对世界充满了好奇、幻想,并且他们的自主意识在增强,平等观念在强化,再加上大众传播媒介的迅猛发展,学生获取信息的渠道和信息量成几何倍的激增,学生关心热点问题和民主参与的热情明显提高。在这种社会背景下,学生对过去传统思想政治教育教学的那种“填鸭式”的教育方式产生了强烈的逆反心理,普遍要求增加师生互动和阐述自己观点的机会。在传统教学中,教师在台上费劲地讲,而学生却收效甚微,甚至有学生与教师对着干。因此,我们必须根据时代发展的需要,改进灌输方式,进而改进整个思想政治教育教学的方式。
自主学习是学生的学习行为,但这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习,因而不是孤立的,是在教师的引导下发生的。意味着教师的教学不武断、不强制、不灌输,意味着教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围,使学生产生自主学习的愿望,增强学生自主学习的能力。要避免把自主学习理解为抛开教师的作用,完全由学生“做主”的形式。
总之,思想品德课教学需要教师从多层面考虑,多种手段综合运用,更需要教师的悟性,创造性劳动的积累。让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识、接受教育。让教师满怀激情地有效指引,使思想品德课堂变得快乐,成为一种享受,让师生的生命力在课堂中得到尽情释放。