“快乐读书吧”指引下的整本书阅读指导

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<正>"快乐读书吧"是统编小学语文教材匠心打造的全新栏目,十二册教科书每册一个,均出现在某个单元最后,与该单元内容密切相关。其目的主要是激发学生的阅读兴趣,开阔阅读视野,丰富阅读积累,提升阅读素养,让学生充分感受到阅读带来的满足与快乐。一、"快乐读书吧"指引下整本书阅读指导的价值
其他文献
新课改对阅读教学提出了更高的要求。而随着新教材的逐步推广,"1+X"整本书阅读教学模式日益成为落实新时期阅读教学要求的有效途径。为此,文章具体阐述小学语文整本书阅读教学的价值以及现状,并思考如何有效开展"1+X"整本书阅读教学。
群文阅读是在单位时间内,阅读相互关联的多篇文章,并且关注这些文章在语言特点、写作方法、情感思想等方面的联系与异同,进而达到丰富学生阅读体验、培养学生阅读兴趣和提高学生阅读素养的最终目的。小学语文教师在实施"1+X"群文阅读教学时,既要立足于语文教材,又要关心小学生的兴趣和爱好,这样才能够让学生以更加积极的心态参与阅读,实现阅读效率的最大化。
期刊
地理研学旅行是传统地理教学的重要辅助手段,对于锻炼学生的实践探究能力,提升学生的地理素养大有裨益。表现性评价擅长评价学生的能力、情态意志等综合素质,是地理研学旅行的重要评价方式。目前关于地理研学旅行表现性评价的研究较少,特别是缺乏有效的表现性评价工具,因此,为了使教师能够更专业的在地理研学旅行中开展表现性评价,促进初中生能力的提升,本文进行了初中生地理研学旅行表现性评价研究。首先,本文通过问卷调查
学位
语言建构与运用、思维发展与提升是语文学科核心素养的重要组成部分。语文思维是语言文字运用的思维,是如何进行听说读写的思维。思辨性阅读与表达任务群单元主题设计的关键在于创设真实的任务情境,立足语言文字选择具有思辨性的切入点,找准与生活的联结点进行全盘架构。以二年级下册第五单元为例,以语文思维的外显化、问题化、可视化为纲,呈现了"思辨性阅读与表达"学习任务群的整体教学设计。
"快乐读书吧"作为教材中的全新版块,对提升学生阅读能力有着重要的作用,越来越受到一线教师的重视。但受限于教学时间、设施等多方面因素,"快乐读书吧"的教学方式和效果一直不太理想。依托二年级教材各单元语文要素,讨论了迁移运用各单元语文要素,提升课外阅读能力的策略,旨在探究切实开展"快乐读书吧"教学的途径。
语文学习能力简而言之就是听、说、读、写能力,在语文课堂教学中培养学生的语文学习能力尤为重要。文章主要讲述小学低年级语文课堂教学中,培养学生听说读写能力的具体做法:重视学生听的训练,打好语文学习的基础;注重学生说的训练,提高语言表达能力;鼓励学生多看、多读,养成良好的读书习惯;注重写作方法的指导,为学生高年级写作奠定基础。
阅读和写作是小学语文教学的两个重点内容,将阅读和写作融合在一起进行讲解,可以做到"以读促写"。运用阅读来提高学生的写作能力,让学生通过阅读来积累词汇,可以提高学生的写作能力,使学生灵活地运用阅读当中积累的词语,达到学以致用的教学目的,构建高效的小学语文阅读和写作课堂。
"习惯影响性格,性格决定命运。"习惯的养成对于小学生来说至关重要。安徽省合肥市望湖小学二年级一班是一个积极向上的团体,陈亮老师以学生喜爱的方式,让学生在轻松的氛围中,以"提高数学学习兴趣,养成学习习惯"为目标,引领着学生一起在数学知识的海洋中遨游。
期刊
"我爱阅读"栏目是统编教材在二年级的《语文园地》中安排的自主阅读专题内容,一方面接续一年级安排的"和大人一起读",另一方面向真正意义上的课外阅读过渡。对于这样的教学内容,教师在指导学生开展自主阅读时,应该注意哪些问题呢?
期刊