俗话说：“开头开得好，一半已成功。”一节成功的数学课何尝不是如此呢！如果说教师能根据教材内容和小学生实际，精心构思，设计一个符合学生特点的新颖、有趣的“开场白”。在瞬间就能使全班学生的思维立即转入学习状态，达到事半功倍的教学效果。以下是在实际教学中所采用的几种“开场白”的设计。
　　一、开门见山，整体把握
　　用简洁、生动的语言概括一节课知识的基本结构及其特点，使学生一开始就有一个基本轮廓和总体认识，从而抓住要领，促其学习。如教学“24点”就可直接提示活动内容：“小朋友，今天我们要用A——9九张扑克牌来做数学游戏，算‘24点’很好玩，你想参与吗？”《人民币的认识》也可采用这种导入形式。
　　二、感性提出，理性解决
　　一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。小学数学知识与学生生活有着密切的联系，“开场白”如果能引导学生所平时不注意的一些事物与数学知识相联系，则会使学生倍感亲切，产生积极的学习情感。例如在教学“加减法的一些简便算法”时，我是这样设计的，课前准备几件标有价格接近整元的商品和一些一角二角的零钱，学生准备整元的人民币，上课后，让同学们做一个商品买卖游戏，选一个同学当售货员，其佘同学当顾客。其中一个学生拿一元钱买八角钱的圆珠笔，售货员再找回两角钱。接着买卖一元七角的巧克力和三元六角的牙膏。整个过程，学生们看得很仔细，这时老师让学生叙述买卖的过程，学生很容易总结出：当商品价格接近整元时，顾客手中没有正好的钱，通常是给售货员超过商品价钱的整元钱数，售货员就把多给的钱找回来。
　　这时，老师抓住时机，告诉学生在日常生活中，我们经常遇到这样的事情。今天，我们就把刚才的生活情景应用数学中来，解决一些数学问题。这样，学生都积极主动地投入到学习过程中。
　　三、计算着手，揭示矛盾
　　计算是数学学习的一大重点，在进行计算课教学中，让学生在练习中，进入新课，既能集中学生注意力，又能在计算中发现新问题，从而提高学生学习新知的自觉性和迫切性。例如教学“三位数减三位数的退位减”之前，首先创设情境在图书馆看书的情景，并给出信息，让学生列式笔算“34-27”让学生回忆起笔算的减法的法则，及要注意的问题等，为新授作好准备。
　　四、欲擒故纵，感悟真理。
　　教师根据教学内容，选择学生易错或疏忽的地方，有意编写一些题目，人为地设置一些陷阱，让学生充分暴露思维上的缺陷，再引导学生分析原因，给予矫正。这样的“开场白”使学生能“吃一堑，长一智”。例如在教学“异分母分数加法”时，在导入新课的口算练习中，最后安排一道口算题： + = ？一些学生脱口而出： ， 和 和分数单位相同吗？它们能直接相加吗？教师将矛盾自然地揭示在学生面前，把学生思维推向“心求通而不能，口欲言而不达”的愤悱境地，调动学生探究新知识的积极性。
　　五、巧用曲故，吸引注意
　　讲一个有趣的例子或一个小故事，使学生在大脑皮层的相应区域产生兴奋点，这也是吸引学生的一个极好的方法。例如学生对“龟兔赛跑”这个故事非常熟悉，于是我在教学《圆的周长》这一课时是这样导入新课的：自从上次兔子输给乌龟，兔子一直很后悔自己太骄傲。今天，它们又比赛了，兔子绕着长方形跑，乌龟绕着圆跑。（如下图）随着裁判的一声枪响，它们出发了。这次兔子不敢睡觉，马
　　a=32米
　　b=16米 D=32米
　　不停蹄地往前奔。结果兔子赢了。可是乌龟不服气，对裁判说：“兔子的路程比我短。”兔子也挺倔，说：“你的路程比我短！”两人争执起来。师接着问：“同学们，你们知道为什么吗？”“比较它们的路程，实际上就是比较什么？”这样自然而然地创设情境，激发学习兴趣，同时制造悬念揭示了“圆的周长”这一课题。
　　总之，一堂课的“开场白”设计方法有很多，是一门艺术，因为它不仅要考虑教学情景的基本构思，还要考虑到“开场白”的适应度、艺术性和趣味性。