初中学习生活特别紧张，在中考压力下，学科任务繁重，学习难度大，学生背着沉重的思想包袱，对教学成效的提升形成制约。积极的学习情绪对提高教学有效性，具有不可替代的重要作用。初中语文教学，教师一定要开展疏导教育，优化教学过程，降解学习难度，让快乐情感成为教学成效提高的强劲动力。
　　 一、良好学习氛围的创设：让学生在和谐的环境中感受快乐
　　 对初中语文教师而言，不仅要注重钻研教学方法，还要研究学生思想特点、心理特点，抓住情感因素，服务语文教学。在教学中，笔者将营造良好学习氛围作为重要抓手，为学生创设和谐学习环境，消除各种消极情绪的影响，让学生感受学习的快乐。首先，注重树立正确的学习导向。让学生明白，只要是自己努力学习，只要比以前有所进步，都可获得成功的赞许。每个人在语文学习中的目标和成功标准是不一样的，因此，要引导学生在语文学习中放下思想包袱，轻装前进。对后进生而言，这可以明显激起学生对语文学习的兴趣和信心。其次，在教学中尊重所有的学生。学生因为能力基础的差异性，导致学习成绩参差不齐。坚持客观看待，不歧视后进生，多给予鼓励，在教学中多表扬、少批评，让积极的情感始终围绕在学生心中，依靠激励表扬手段激发学生内心对语文学习的积极性，在快乐的心态中开展学习。另外，格外注重后进生的转化工作，在给予鼓励的基础上，专门针对后进生的薄弱环节，指导他们制定适合自己的补习计划，并按照1:2的比例确定一批语文学习优秀生进行帮助，在班级语文学习中营造团结互助的良好氛围，让学生由此增强快乐体验，增强学习的动力。
　　 二、丰富教学信息的补充：让学生在生动的演示中感受快乐
　　 随着教学条件的改善，多媒体教学设备在初中课堂教学中已经属于较为常见的设备。教师若能科学运用，可使枯燥的语文教学变得有趣，有利于教学的深度开展。笔者在初中语文教学中，将多媒体手段作为补充信息的有效工具，从网络中搜集整理、剪接制作配套教学课件，为语文课堂增添了生动的教学信息。学生在语文学习中摆脱了枯燥的感知，在形象生动和大容量的影音演示之中进行学习，学习的兴趣会得到较大提高，对于课外相关章节内容的理解也能够加深。例如，教学《凡尔赛宫》，如果不借助于多媒体教学手段，整个教学过程将会显得非常枯燥，教师再善于表达，也无法让学生对一从未见过的宏伟建筑，在脑海中直观显示，产生情感共鸣。此时，我演示介绍凡尔赛宫的综艺片片段，让学生一下子穿越了时空限制，直观地感受到了凡尔赛宫的美丽、宏伟，学生无不为这座著名建筑的魅力所折服，在形象演示中感受到了教材的精彩，在快乐的感知之中进行学习，理解效果也会得到加深。
　　 三、自主互动模式的运用：让学生在充分的参与中感受快乐
　　 许多语文教师，在教学中都注意教学模式的改进。其中提高学生学习自主性和参与性更是核心环节。对于初中生而言，只有将他们在学习活动中的主体地位体现出来，让学生更多地参与到教学活动之中，学生才能够满足学习探究欲望，感受到自主努力成功的满足。笔者在语文教学中，针对陈旧的教学模式开展了创新，确立了“学生为主体、引导为主线、教师为主导”的“三主”教学原则。一切教学设计和组织活动都是将学生作为主角，让学生在教学活动中具有更多的发挥空间，最为有效的方式就是建立合作学习小组，让学生在小组里面各抒己见、博采众长。已经习惯于被动学习的学生，一旦进入到这样自主互动的模式之中，无不表现出了极大的学习兴趣和积极性，学习投入程度空前高涨。在设计探究题引导学生思考研究学习的过程中，笔者欣喜地感受到了这一自主教学模式带给学生全新的感受。在学生完成自主探究和汇报交流活动环节之后，笔者还注重发挥学生集体的智慧，让学生在教师的引导下完成对学习成果的补充和提升，最终主要依靠自己实现学习目标，学生在这样自主的教学模式中满足了自身的探究欲望，体现了自身的学习能力，既感受到了成功和满足，又实现了全面素质的提升。
　　 四、分层教学目标的落实：让学生在匹配的要求中感受快乐
　　 差别和层次，是初中语文教学的特点。学生受诸多客观因素的影响，语文学习成效无法完全相同。部分教师在语文教学中习惯于统一要求，实际上不科学的。对于学生而言，过高和过低的教学要求都会影响学习成效，最为合适的方式，是制定与学生学习实际水平相一致的目标体系，并在这一目标体系的引领下组织和开展教学活动。要保证学生的学习活动处于能力范围之内，或者稍微高于实际水平，营造“跳一跳、摘桃子”的上进状态，让学生能够找准自己的学习目标定位，能够通过自身努力实现学习目标，提高学习满足感和成就感。笔者在语文教学中，一般将学生分为3-4个阶梯层次，每一个层次的学生都有专门学习目标，所有的教学活动组织都兼顾到学习目标难度系数，相互匹配，尽可能调动所有学生参与教学互动。这样的教学原则充分体现在课堂互动、作业设计以及考试等环节，课堂上专门安排不同难度系数的提问内容，主要是为了对不同阶梯层次学生进行提问，让各层面学生的思维都能动起来，不出现边缘化的倾向；在作业设计中，主要是在作业难度和容量两个方面进行差异性安排；考试环节，专门针对中后层次或者专门针对后进生单独进行内容设计，降低要求，让学生多一些感受成功的机会。通过这样的分层教学活动，学生在教学的每一个环节都能够充分感受到成功、满足等积极情感，感受到学习的快乐，提高学习投入程度。
　　 五、立体教学空间的构建：让学生在拓展的活动中感受快乐
　　 将学生禁锢于课堂的空间之内，对全面提升学生语文综合素养会产生制约。初中语文教学中，教师应立足于课堂，但不受制于课堂，着力拓展教学活动空间，为学生提供内容丰富、形式多样的课外拓展活动，让学生在喜闻乐见的拓展活动中感受快乐，巩固学习成效。笔者经常组织语文知识点学习竞赛活动，例如，古文翻译比赛、诗词背诵比赛、口头作文比赛等，通过竞争性氛围的营造，激发学生的上进欲望。还利用一些机会，带领学生走出校园，走进生活，在社区、市场、街道等场所开展实践活动，增加学生对社会经验的积累，获取更多的感知材料，丰富学生的生活素材，为提高作文写作水平奠定基础。这样的拓展活动，让学生在体验快乐的同时，巩固了知识，提高了能力。
　　 在当前初中语文教学活动中，运用“快乐学习”模式能够充分发挥积极情感在激发学生学习兴趣和提高学习成效方面的作用，降解语文学习难度，提高教学有效性，有助于全面提升初中语文教学成效。
　　
　　 作者单位：江苏省吴江市盛泽第二中学（215228）