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摘 要：大学英语教学不仅要着眼于知识的传授，更要着眼于对学生各项能力的培养。英语作为一门语言类学科，他对学生的训练不仅是能力上的，更重要的是对学生思维上的训练。在大学英语教学中如何提高学生的批判性思维，也得到了更多大学英语教师的重视。
关键词：大学英语;批判性思维
前言
在英语教学改革界，有一位鼎鼎有名的校长叫夏谷鸣，他曾提到掌握英语不仅是能掌握知识技能的，更是能促进思维发展。随着经济社会的发展，人们更希望学习英语之后能够具备英语学科的基本素养，其中最重要的一点也是对于思维的引领与发展。
一、大学英语教学中批判性思维教学现状
在大多数人的观点里面，批判性思维仅仅只是在数理化等理科新科目中才得以实现的，但其实语言本身就是一种思维的体现。通过对语言的运用与讲解，让学生对语言的运用中逐步掌握这种批判性的思维，会反过来影响他们在数理化学科上的发展。欧美国家很早的时候就提出了对批判性思维的发展，但是我国是把这种批判性的思维融入到了英语教学的每个环节当中。根据调查了解，可以发现学生上了大学英语课堂之后，会与发现它与基础教育阶段的英语课堂有非常大的不同，不仅是在课程设置上，更是它需要学生在课堂上实现的目标上。大学英语课堂不仅仅只是在单方面的对学生进行知识输出，更是通过一些思考方式引导学生以批判性思维学习英语。但由于社会环境以及每所大学所要求的内容不一樣，在实际英语教学中，批判性思维教学差异仍然较大，但又有一些共同特征。虽然我国目前还没有对大学英语课程的批判性思维教学形成专门的课程评价标准，但是我们可以在日常的学习生活中加以渗透。
二、大学英语教学中批判性思维的培养
（一）树立批判意识，养成思维习惯
想要在大学英语课堂中培养到学生的批判性思维，首先要让学生了解什么叫批判性思维，这种批判性思维在英语学习过程中又是怎样体现的。教师需要引导学生用积极的态度以及批判意识作为出发点去明锐的考察，由外界所接收到的语音与学习相关的信息。敢于质疑在英语课本和课堂上学习到的理论论证，并且从多个方面各个角度进行求证和评价，最后让学生形成自己更理性的判断和思考。例如这段话，girls are doing so much better than boys in school subjects。that's all the best jobs will be taken by females。这就是一个典型的推断。他也指出的是一种现象，但由此推断出all the best jobs will be taken by females，这个结论就是不符合常理的。那么教师在课堂上就要引导学生从假设正确前提的基础上，去对原来的命题进行一个合理的判断，当然这只是一个最简单的例子。但是通过这个例子，我们也可以看到教师的分析以及评价对批判性思维的形成有着怎样的作用。学生对批判性思维有了大致的了解之后，就需要教师在日常教学中通过每个环节设置的引导，来逐步强化学生对于批判性思维的认识。此外，大学英语教师在日常教学中也应该为学生更多的提供批判性思维学习途径。
（二）提供思维情景，提供批判环节
学生形成了批判性思维之后，教师还需要在大学英语中为学生提供阅读或者写作等思维情境，在教学环节中融入批判性思维的引导教学。以阅读为立大学英语的阅读不再像基础教育阶段单纯的理解做题，她不仅要对阅读文章有一定的理解，还需要对信息做深加工的思考。比如，在基础教育阶段，我们阅读题中经常会出现这样的问题，how much faster is Chinese economic growing than that of the us？Which country currently has the world's largest GDP？这些问题都是引导学生对文本进行理解的。而到了大学阶段，我们的庭问方式应该变成Which of the following additional pieces of information would most supposed to the author's point of view？这样的提问一方面能够检验学生对于文章内容的理解，另一方面也能让学生逐步判断出属于提问所要求的内容，达到培养他们的批判性思维目的。例如，在课程changes in the way we live;civil-rights heroes等单元中，都可以运用。
（三）明确批判方法，拓宽思维纬度
学生有了批判的意识，有了教师搭建的训练，批判性思维的英语平台还需要掌握正确的评论方式，因此教师在大学英语教学过程中，应该要先让学生明确在英语课堂中可以进行批判的方法，先拓宽他们的思维维度，这样才能够让他们在批判性思维的发展中游刃有余。例如，大多数的批判性教学都是在对于外刊的阅读中实现的，当学生在对这些外刊进行阅读时，对于其中的某些观点会不加思考地照单全收，最后只能成为阅读内容的傀儡。因此教师先要带你学生进行有效的阅读训练，让学生掌握批判思维中的第一个技巧，学会提问。有句话叫most see the forest for the trees。它反映出了大多数人阅读时的一个普遍问题，就是过于注重细节传忽略主体，而通过提问就可以顺利解决这一问题。学生首先要思考这篇文章的主要内容和观点是什么？其次这篇文章又是站在谁的立场上写的？最后文章所用的材料来源是什么？是否可信？第四是要思考作者是否有言外之意，最后再次返回去寻找这篇文章是否存在逻辑漏洞。对于某些观点是否可以展开多种诠释？其次是要在阅读过程中加强逻辑训练，让学生养成论据逻辑论点这样的推理过程。最后让学生实现对比阅读，除了他们在本文中学到的额外，还要去广泛的搜索其他对于相关题材内容的报道。
结语
学生通过了解与批判性思维相关的知识，在大学英语课堂中树立批判意识，在日常的学习中逐步养成批判习惯，再根据教师提供的进行批判性思维的方法，在具体的可是用批判性方法的思维情境中运用进去，不断积累批判素材，实现英语批判性思维飞跃性的发展。
参考文献
[1]张梅，印勇.美国批判性思维研究及其启示[J].重庆大学学报（社会科学版）;2012年06期
[2]李迎新，孙燕.大学英语教学与批判性思维培养[J].河北师范大学学报（教育科学版）;2011
[3]林静，庞雅.浅谈大学生批判性思维在英语教学中的培养[J].海外英语，2014年05期
关键词：大学英语;批判性思维
前言
在英语教学改革界，有一位鼎鼎有名的校长叫夏谷鸣，他曾提到掌握英语不仅是能掌握知识技能的，更是能促进思维发展。随着经济社会的发展，人们更希望学习英语之后能够具备英语学科的基本素养，其中最重要的一点也是对于思维的引领与发展。
一、大学英语教学中批判性思维教学现状
在大多数人的观点里面，批判性思维仅仅只是在数理化等理科新科目中才得以实现的，但其实语言本身就是一种思维的体现。通过对语言的运用与讲解，让学生对语言的运用中逐步掌握这种批判性的思维，会反过来影响他们在数理化学科上的发展。欧美国家很早的时候就提出了对批判性思维的发展，但是我国是把这种批判性的思维融入到了英语教学的每个环节当中。根据调查了解，可以发现学生上了大学英语课堂之后，会与发现它与基础教育阶段的英语课堂有非常大的不同，不仅是在课程设置上，更是它需要学生在课堂上实现的目标上。大学英语课堂不仅仅只是在单方面的对学生进行知识输出，更是通过一些思考方式引导学生以批判性思维学习英语。但由于社会环境以及每所大学所要求的内容不一樣，在实际英语教学中，批判性思维教学差异仍然较大，但又有一些共同特征。虽然我国目前还没有对大学英语课程的批判性思维教学形成专门的课程评价标准，但是我们可以在日常的学习生活中加以渗透。
二、大学英语教学中批判性思维的培养
（一）树立批判意识，养成思维习惯
想要在大学英语课堂中培养到学生的批判性思维，首先要让学生了解什么叫批判性思维，这种批判性思维在英语学习过程中又是怎样体现的。教师需要引导学生用积极的态度以及批判意识作为出发点去明锐的考察，由外界所接收到的语音与学习相关的信息。敢于质疑在英语课本和课堂上学习到的理论论证，并且从多个方面各个角度进行求证和评价，最后让学生形成自己更理性的判断和思考。例如这段话，girls are doing so much better than boys in school subjects。that's all the best jobs will be taken by females。这就是一个典型的推断。他也指出的是一种现象，但由此推断出all the best jobs will be taken by females，这个结论就是不符合常理的。那么教师在课堂上就要引导学生从假设正确前提的基础上，去对原来的命题进行一个合理的判断，当然这只是一个最简单的例子。但是通过这个例子，我们也可以看到教师的分析以及评价对批判性思维的形成有着怎样的作用。学生对批判性思维有了大致的了解之后，就需要教师在日常教学中通过每个环节设置的引导，来逐步强化学生对于批判性思维的认识。此外，大学英语教师在日常教学中也应该为学生更多的提供批判性思维学习途径。
（二）提供思维情景，提供批判环节
学生形成了批判性思维之后，教师还需要在大学英语中为学生提供阅读或者写作等思维情境，在教学环节中融入批判性思维的引导教学。以阅读为立大学英语的阅读不再像基础教育阶段单纯的理解做题，她不仅要对阅读文章有一定的理解，还需要对信息做深加工的思考。比如，在基础教育阶段，我们阅读题中经常会出现这样的问题，how much faster is Chinese economic growing than that of the us？Which country currently has the world's largest GDP？这些问题都是引导学生对文本进行理解的。而到了大学阶段，我们的庭问方式应该变成Which of the following additional pieces of information would most supposed to the author's point of view？这样的提问一方面能够检验学生对于文章内容的理解，另一方面也能让学生逐步判断出属于提问所要求的内容，达到培养他们的批判性思维目的。例如，在课程changes in the way we live;civil-rights heroes等单元中，都可以运用。
（三）明确批判方法，拓宽思维纬度
学生有了批判的意识，有了教师搭建的训练，批判性思维的英语平台还需要掌握正确的评论方式，因此教师在大学英语教学过程中，应该要先让学生明确在英语课堂中可以进行批判的方法，先拓宽他们的思维维度，这样才能够让他们在批判性思维的发展中游刃有余。例如，大多数的批判性教学都是在对于外刊的阅读中实现的，当学生在对这些外刊进行阅读时，对于其中的某些观点会不加思考地照单全收，最后只能成为阅读内容的傀儡。因此教师先要带你学生进行有效的阅读训练，让学生掌握批判思维中的第一个技巧，学会提问。有句话叫most see the forest for the trees。它反映出了大多数人阅读时的一个普遍问题，就是过于注重细节传忽略主体，而通过提问就可以顺利解决这一问题。学生首先要思考这篇文章的主要内容和观点是什么？其次这篇文章又是站在谁的立场上写的？最后文章所用的材料来源是什么？是否可信？第四是要思考作者是否有言外之意，最后再次返回去寻找这篇文章是否存在逻辑漏洞。对于某些观点是否可以展开多种诠释？其次是要在阅读过程中加强逻辑训练，让学生养成论据逻辑论点这样的推理过程。最后让学生实现对比阅读，除了他们在本文中学到的额外，还要去广泛的搜索其他对于相关题材内容的报道。
结语
学生通过了解与批判性思维相关的知识，在大学英语课堂中树立批判意识，在日常的学习中逐步养成批判习惯，再根据教师提供的进行批判性思维的方法，在具体的可是用批判性方法的思维情境中运用进去，不断积累批判素材，实现英语批判性思维飞跃性的发展。
参考文献
[1]张梅，印勇.美国批判性思维研究及其启示[J].重庆大学学报（社会科学版）;2012年06期
[2]李迎新，孙燕.大学英语教学与批判性思维培养[J].河北师范大学学报（教育科学版）;2011
[3]林静，庞雅.浅谈大学生批判性思维在英语教学中的培养[J].海外英语，2014年05期