论文部分内容阅读
摘 要：文言诗文的趣味因素十分丰富。引导学生逞“虚”而入，妙品虚词，往往能曲径通幽，有助于学生理解文言诗文内涵，受到美的熏陶，培养审美情趣，更能极大地激发学生学习文言文的兴趣。
关键词：虚词；价值；兴趣；快乐
文言诗文学习，兴趣是关键，是推动学生自主学习的内部动力。挖掘文言文趣味因素，激起学生的兴趣，定能使学生爱上文言文，发现古诗文中“取之不尽，用之不竭”的妙处，自觉汲取传统文化的营养，提高语文素养。
文言诗文的趣味因素十分丰富，趣点极多，就虚词而言，引导学生逞“虚”而入，妙品虚词，往往能曲径通幽，有助于学生理解文言诗文内涵，受到美的熏陶，培养审美情趣，更能极大地激发学生学习文言文的兴趣。
虚词，古代称虚字。清代学者刘淇说：“构文之道，不过实字虚字两端，实字其体骨， 虚字其性情也……且夫一字之失，一句为之蹬跄；一句之误，通篇为之梗塞。”吕叔湘、朱德熙《语法修辞讲话》：“虚字的数目远不及实字多，可是重要性远在它之上”，“实字的作用以它的本身为限，虚字的作用在它本身之外”。可见，虚词的地位和作用之重要。如果文言文学习中，仅限于掌握虚词的用法，理解其意义，选择恰当的词或短语把文言虚词的语法意义准确地表达出来，实在是矮化了虚词的价值。多数虚词确实在语意上比较“虚”（往往无实在意义），但“虚词”并不“虚”，它在语法上、语气上，甚至在语意上都有极强的功能，它的重要作用是帮助实词构成句子，表达一定的意思，而且在特定的语境中还具有“实词”所无法替代的作用，在表情达意时别具一番独特的语言艺术魅力，常常在语言表达中收到“四两拨千斤”的功效！
文言虚词一个很重要的价值，就是使文章产生音韵之美。文言文追求节奏、声、韵、词的和谐，由此产生独有的音韵之美，而这一切都离不开虚词的勾连穿接。如《陋室铭》，不仅表达的情感十分美好，同时由于对偶句的运用、整句和散句错落，加上虚词的勾连穿接，增强了全文的语势，读来给人一唱三叹、摇曳多姿之感。“则”使短促的三字句变为和谐的四字句，平仄起伏，抑扬顿挫。一个“惟”字，起到强调作用，充满自豪之情，掷地有声，铿锵悦耳。“无丝竹之乱耳”中的“之”，巧用轻音，妙为半拍，使句子读起来舒缓流畅。试想，如果我们去掉“则，惟，之”这些虚词，虽对文意无大碍，但还能读出自得豪的喜悦吗？还能很好地感受作者那种高洁傲岸的人格吗？
有些虚词，虽本身无实义，但放在一个特定的语言环境里，对强化感情，渲染气氛转折勾联等等，却能起到很大作用。比如“春风又绿江南岸”（王安石《泊船瓜州》）这一句，一般人都只赞叹那个“绿”字，这当然是对的，但可曾想过，那“又”字起了什么作用？据说，有一版本是“春风自绿江南岸”的，这一字之差，则逊色千里矣。因为“又”者，再也。就是说，诗人眼看着春风一年又一年的吹绿了江南大地，而自己还不知什么时候才能回家。联系下一句“明月何时照我还”来欣赏，就可看到这个“又”字正好充分地表达了诗人政治上失意，贬谪在外，思念家乡的惆怅之情。
虚词写人物，特点更鲜明。通常情况下，人物性格由语言、动作等来表现，但含蓄凝练的文言文常常借助于一些极平常的、甚至是一些看似不起眼的虚词，就能表现人物的性格。如《湖心亭看雪》，一个“独”字，包含了张岱多少避世的幽愤和孤傲的情怀啊！ “往”前用“独”来修饰，一个在雪夜中乘舟踽踽独行的张岱就跃然纸上了。一个“强”字读上声，有“勉强”的意思。既让我们看出，一方面张岱是不胜酒力，但古语云：酒逢知己千杯少。即使张岱酒量尚浅，也会痛饮一番的。另一方面也可以看出二客并不是张岱的知音。
虚词描景，锦上添花。《醉翁亭记》把一幅风光绮丽的自然风景图推到读者面前，供领略，以悦目致而赏心。亭台、峰峦、泉水、草木……，仅仅是一些散落在画布上的具体景物，凭借虚词才把这些彼此孤立、缺乏精心组织的个个景物构制成一幅布局合理、构思精巧的完整画面。如一个范围副词“皆”和一个表示判断的语气词“也”，突出了远山峰峦叠翠的风姿，把远处群山写得神态毕现，并对下句“其西南诸峰，林壑尤美”具有烘托渲染之效。“其西南诸峰”中的“其”是人称代词，虽然指代环绕滁州的群山，但因为用于方位名词“西南”前面，所以紧跟其后的“诸峰”，便只被看作是群山的一部分了。
虚词抒写情怀，更真挚动人。《湖心亭看雪》文中字字含情，尤其是文言虚词的运用，在情感的表达上可谓锦上添花。如“湖中焉得更有此人！”这一惊叹发自于二客之口，也是作者的心声，通过二客之口，作者表露了自己所具有的雪夜赏景的闲情雅致，超凡脱俗的文人气质。“焉”字意为“哪”有出乎意料之意，“更”是“再，又”的意思，表达了金陵客见到张岱时产生的遇知音的喜悦。无“焉”，无“更”，这种喜悦之情就会大打折扣了。
文言文结构严谨，也往往得力于虚词穿针引线的巧妙运用。《马说》中的“也”字，看起来很平常，但由于运用恰当，成了全篇脉络的标志。第一段主要写千里马被埋没的原因，即“伯乐不常有”，而写得有声有色的却是千里马被埋没的情形，即“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，这一形象的概括已经显出作者的愤愤不平之意；最后用“不以千里称”作结，再着一个“也”字，更流露出无限痛惜的感情。第二段从千里马的特点出发进一步揭示它的才能得不到施展的原因，把责任归于“食马者”的无知，然后步步紧逼，到段末再用反诘句“安求其能千里也”，把作者愤怒谴责的感情发展到高潮。而这句话中的“也”字，不仅凝聚着作者这种强烈的感情，而且包含着诉诸读者的正义感的意图。第三段是全文的总结，作者用自问自答的形式，把“真无马”和“真不知马”对照起来，“无马”一句用“邪”字轻轻带过，而“不知马”一句则用“也”字收住，其间固然有作者的痛切之感，而对“食马者”的深刻嘲讽也跃然纸上了。
虚词的表现力不可小觑，因此，文言文学习中，逞“虚”而入，品评鉴赏，不仅有助于领会文意，把握人物形象，理清文章结构，曲径通幽，起到事半功倍的作用，而且能更好地激发学生兴趣，在感受文言之美中，享受文言学习的快乐，从而热爱文言诗文。
关键词：虚词；价值；兴趣；快乐
文言诗文学习，兴趣是关键，是推动学生自主学习的内部动力。挖掘文言文趣味因素，激起学生的兴趣，定能使学生爱上文言文，发现古诗文中“取之不尽，用之不竭”的妙处，自觉汲取传统文化的营养，提高语文素养。
文言诗文的趣味因素十分丰富，趣点极多，就虚词而言，引导学生逞“虚”而入，妙品虚词，往往能曲径通幽，有助于学生理解文言诗文内涵，受到美的熏陶，培养审美情趣，更能极大地激发学生学习文言文的兴趣。
虚词，古代称虚字。清代学者刘淇说：“构文之道，不过实字虚字两端，实字其体骨， 虚字其性情也……且夫一字之失，一句为之蹬跄；一句之误，通篇为之梗塞。”吕叔湘、朱德熙《语法修辞讲话》：“虚字的数目远不及实字多，可是重要性远在它之上”，“实字的作用以它的本身为限，虚字的作用在它本身之外”。可见，虚词的地位和作用之重要。如果文言文学习中，仅限于掌握虚词的用法，理解其意义，选择恰当的词或短语把文言虚词的语法意义准确地表达出来，实在是矮化了虚词的价值。多数虚词确实在语意上比较“虚”（往往无实在意义），但“虚词”并不“虚”，它在语法上、语气上，甚至在语意上都有极强的功能，它的重要作用是帮助实词构成句子，表达一定的意思，而且在特定的语境中还具有“实词”所无法替代的作用，在表情达意时别具一番独特的语言艺术魅力，常常在语言表达中收到“四两拨千斤”的功效！
文言虚词一个很重要的价值，就是使文章产生音韵之美。文言文追求节奏、声、韵、词的和谐，由此产生独有的音韵之美，而这一切都离不开虚词的勾连穿接。如《陋室铭》，不仅表达的情感十分美好，同时由于对偶句的运用、整句和散句错落，加上虚词的勾连穿接，增强了全文的语势，读来给人一唱三叹、摇曳多姿之感。“则”使短促的三字句变为和谐的四字句，平仄起伏，抑扬顿挫。一个“惟”字，起到强调作用，充满自豪之情，掷地有声，铿锵悦耳。“无丝竹之乱耳”中的“之”，巧用轻音，妙为半拍，使句子读起来舒缓流畅。试想，如果我们去掉“则，惟，之”这些虚词，虽对文意无大碍，但还能读出自得豪的喜悦吗？还能很好地感受作者那种高洁傲岸的人格吗？
有些虚词，虽本身无实义，但放在一个特定的语言环境里，对强化感情，渲染气氛转折勾联等等，却能起到很大作用。比如“春风又绿江南岸”（王安石《泊船瓜州》）这一句，一般人都只赞叹那个“绿”字，这当然是对的，但可曾想过，那“又”字起了什么作用？据说，有一版本是“春风自绿江南岸”的，这一字之差，则逊色千里矣。因为“又”者，再也。就是说，诗人眼看着春风一年又一年的吹绿了江南大地，而自己还不知什么时候才能回家。联系下一句“明月何时照我还”来欣赏，就可看到这个“又”字正好充分地表达了诗人政治上失意，贬谪在外，思念家乡的惆怅之情。
虚词写人物，特点更鲜明。通常情况下，人物性格由语言、动作等来表现，但含蓄凝练的文言文常常借助于一些极平常的、甚至是一些看似不起眼的虚词，就能表现人物的性格。如《湖心亭看雪》，一个“独”字，包含了张岱多少避世的幽愤和孤傲的情怀啊！ “往”前用“独”来修饰，一个在雪夜中乘舟踽踽独行的张岱就跃然纸上了。一个“强”字读上声，有“勉强”的意思。既让我们看出，一方面张岱是不胜酒力，但古语云：酒逢知己千杯少。即使张岱酒量尚浅，也会痛饮一番的。另一方面也可以看出二客并不是张岱的知音。
虚词描景，锦上添花。《醉翁亭记》把一幅风光绮丽的自然风景图推到读者面前，供领略，以悦目致而赏心。亭台、峰峦、泉水、草木……，仅仅是一些散落在画布上的具体景物，凭借虚词才把这些彼此孤立、缺乏精心组织的个个景物构制成一幅布局合理、构思精巧的完整画面。如一个范围副词“皆”和一个表示判断的语气词“也”，突出了远山峰峦叠翠的风姿，把远处群山写得神态毕现，并对下句“其西南诸峰，林壑尤美”具有烘托渲染之效。“其西南诸峰”中的“其”是人称代词，虽然指代环绕滁州的群山，但因为用于方位名词“西南”前面，所以紧跟其后的“诸峰”，便只被看作是群山的一部分了。
虚词抒写情怀，更真挚动人。《湖心亭看雪》文中字字含情，尤其是文言虚词的运用，在情感的表达上可谓锦上添花。如“湖中焉得更有此人！”这一惊叹发自于二客之口，也是作者的心声，通过二客之口，作者表露了自己所具有的雪夜赏景的闲情雅致，超凡脱俗的文人气质。“焉”字意为“哪”有出乎意料之意，“更”是“再，又”的意思，表达了金陵客见到张岱时产生的遇知音的喜悦。无“焉”，无“更”，这种喜悦之情就会大打折扣了。
文言文结构严谨，也往往得力于虚词穿针引线的巧妙运用。《马说》中的“也”字，看起来很平常，但由于运用恰当，成了全篇脉络的标志。第一段主要写千里马被埋没的原因，即“伯乐不常有”，而写得有声有色的却是千里马被埋没的情形，即“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，这一形象的概括已经显出作者的愤愤不平之意；最后用“不以千里称”作结，再着一个“也”字，更流露出无限痛惜的感情。第二段从千里马的特点出发进一步揭示它的才能得不到施展的原因，把责任归于“食马者”的无知，然后步步紧逼，到段末再用反诘句“安求其能千里也”，把作者愤怒谴责的感情发展到高潮。而这句话中的“也”字，不仅凝聚着作者这种强烈的感情，而且包含着诉诸读者的正义感的意图。第三段是全文的总结，作者用自问自答的形式，把“真无马”和“真不知马”对照起来，“无马”一句用“邪”字轻轻带过，而“不知马”一句则用“也”字收住，其间固然有作者的痛切之感，而对“食马者”的深刻嘲讽也跃然纸上了。
虚词的表现力不可小觑，因此，文言文学习中，逞“虚”而入，品评鉴赏，不仅有助于领会文意，把握人物形象，理清文章结构，曲径通幽，起到事半功倍的作用，而且能更好地激发学生兴趣，在感受文言之美中，享受文言学习的快乐，从而热爱文言诗文。