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【摘 要】我国的教育经常被大众说成是应试教育，没有注重学生的全面发展，只注重书面知识的积累而不在乎学生身体素质的培养。所以，本文通过对比和分析，尝试找出我国体育教学和国外的差距以及思考如何提高我国的体育教学水平以及如何更科学的评价学生的学习效果。以求尽快缩小和发达国家的差距。
【关键词】体育 学习 国内 国外
我国的高考都是采用的试卷和纸笔测验，没有将学生的体测成绩纳入过学生的总成绩之中，主要测试的是学生的做题能力和数学逻辑，并没有真正反映学生的整体的水准，不符合学生的德智体美劳全面发展的需求。对于一些不擅长书面表达的学生来说，这也是一个不太公平的评价方式。因为这种评价方式，没有给他们机会让他们充分展示自己的其他优势，而是用一般的相同标准要求他们进行同化，忽略了他们的个性的发展。其实之前美国也大部分是采用这种方式对学生进行考核，但是通过无数实践之后，他们发现这个方式是不全面的，所以，他们开展了一场关于探索新的评价方法的改革。经过改革，目前美国的体育评价方式变成了“替代性评价”。这样新型的体育学习评价方式在他们的国家取得了巨大成功，深深地受到了广大学生和老师的支持。既能给每个学生机会展现出自己的优点和个性，也为老师进行评价提供了更多参考数据。而我国体育教学的改革，却还在漫漫长路中探索。
一、我国体育学习评价现状
事实上，早在21世纪初，我国也是深刻意识到了对于学生的身体素质和体育能力的培养的重要性，决议开始进行改革。并且进行了一系列行动。也取得了一些明显的效果。
从目前来看。我国对于学校的体育学习评价的改革和完善正在越来越受到同学和老师的理解和支持。但是想要改变中国几千年以来养成的“应试教育”的考察和教育模式，相关人士暂时还没有想到很有效的改革方法，所以在对传统的教育模式和评价方式提出的改革意见还很少。但是这并不会阻碍住我国教育界对于传统体育教学诟病的剔除。并且，高校的广大学生和教师也都非常支持国家对于体育课程学习的评价的改革。他们的观念也随着改革开始慢慢改变。开始接受新型的考试方式，但难办的是，新型的考试方法暂时来说理论性大于实践性，背后没有完整的实践经验作为支持，所以大众对于它的认同度还不够。因此，在考试标准的设定方面，大多数学校还是以学校统一制定的标准为主，这样的标准却没有很好地考虑到不同质素的学生的实际情况，得不到好的评价效果。这也表示，我国的大多数高校在考试方式上采用的评价手段还是很单一，不能很好满足学生普遍的需求。
二、其他国家体育学习评价发展概况
日本的体育学习评价方式也是进行过改革，改革之后，形成了比较完整的评价体系。基本观点大致是：注重学生的个性、学习成果尽力贯穿学生终生、学习的效果要与时俱进适应时代变化。所以，“快乐体育”和“终生体育”就成为了日本体育学习评价的基本核心。而他们的评价包括两个方面，分别是“评定”，即对于学生在学校体育表现的成绩评定，和“所见”，即是指记录的每个学生的良好表现和优点。
而新西兰作为世界上居民幸福指数较高的国家，他们的课程标准则指出“评价学生不能仅仅依据他们现存的价值，而是要评价学生对于增进健康的态度的认知”。所以在他们的评价体系中，最看重的不是学生们的能力和身体素质，而是学生们的学习态度积极与否
韩国作为亚洲四小龙之一，经济很发达。所以在教学方面，也很被重视，因此也在学生的评价方面进行过几次改革。在1998年，韩国开始在全国范围内的小学实行“遂行”评价。与之前的评价方式不同，这样的评价方式中没有很明确的正确答案，而是需要学生自己去把自己心中的正确答案表达出来，是一种开放性比较强的评价方式。促进了学生的全面思考能力和运动能力的发展。是很全面的，有延续性的评价方式，更加符合全面发展和人性教育的要求。
三、我国体育学习评价和问题和建议
在近几年，国家一直很重视学校的体育学习和教育，但我们不得不承认，在体育学习和教育方面，我们和发达国家还是有较大的差距。
1.评价形式单一，需要丰富对于学生的评价方式
我国的体育学习评价方式过于单一，这样不仅仅是难以引起学生对于体育学习的积极性，也不能很客观的对学生的综合能力作出评价。另外，学校还应该更加重视对学生的情谊表现和团体合作能力的评价。对不同的学生个体给予充分的尊重。
2.评价标准的制定不完善，需要进行改善
在我国大多数高校里，仍然是以学校统一制定的标准为评价的标准，这样的评价标准并不可以有效的、合理的、公平的对每个学生的体育课学习成果进行评价。因此，我们应该将相对性评价的比重超过绝对性评价，尊重每个学生的个性，不用同一个死板的标准去要求和评价每一个学生。
3.评价方法过于死板，需要进行改革
定性评价在我国高校体育学习评价中占据大部分的比重，大多数的高校老师从不仔细观察学生平日的课堂表现和学习态度，而是过分依赖最后的终结性评价。导致一些学生得不到公平的评价。所以，在体育学习评价中，老师应该多和每个学生在日常进行交流，了解每个同学的特点和优势，最后再综合期末也就是最后考核的成绩，这样才可以给出每个学生最正肯的评价。
四、总结
体育学习评价是学生全面发展重要手段。所以我国应该建立科学完善的体育学习评价体系，多方面收集学生的信息进行评价，以求可以准确的分析每个学生的实际情况，充分发挥学习评价的诊断、反馈、激励与发展的功能。深度挖掘出每个学生的潜能，调动每个学生对于体育学习的积极性和主动性，发现并培养他们的潜力。当然最重要的还是要让学生们的体育综合能力和身体素质得到最好的提高和巩固。也使得老师进行更好的教学。这一切，都要靠一个完整的、完善的、公平公正公开的体育学习评价制度来支撑。
参考文献
[1]曹电康，贾谊.国内外体育学习评价发展概况的比较研究[J].搏击.武术科学，2008，（10）：86-87.
[2]陈新华.国内外中小学兩种体育与健康课程设置模式中学习评价内容的比较研究[J].搏击（武术科学），2010，（01）：87-88.
【关键词】体育 学习 国内 国外
我国的高考都是采用的试卷和纸笔测验，没有将学生的体测成绩纳入过学生的总成绩之中，主要测试的是学生的做题能力和数学逻辑，并没有真正反映学生的整体的水准，不符合学生的德智体美劳全面发展的需求。对于一些不擅长书面表达的学生来说，这也是一个不太公平的评价方式。因为这种评价方式，没有给他们机会让他们充分展示自己的其他优势，而是用一般的相同标准要求他们进行同化，忽略了他们的个性的发展。其实之前美国也大部分是采用这种方式对学生进行考核，但是通过无数实践之后，他们发现这个方式是不全面的，所以，他们开展了一场关于探索新的评价方法的改革。经过改革，目前美国的体育评价方式变成了“替代性评价”。这样新型的体育学习评价方式在他们的国家取得了巨大成功，深深地受到了广大学生和老师的支持。既能给每个学生机会展现出自己的优点和个性，也为老师进行评价提供了更多参考数据。而我国体育教学的改革，却还在漫漫长路中探索。
一、我国体育学习评价现状
事实上，早在21世纪初，我国也是深刻意识到了对于学生的身体素质和体育能力的培养的重要性，决议开始进行改革。并且进行了一系列行动。也取得了一些明显的效果。
从目前来看。我国对于学校的体育学习评价的改革和完善正在越来越受到同学和老师的理解和支持。但是想要改变中国几千年以来养成的“应试教育”的考察和教育模式，相关人士暂时还没有想到很有效的改革方法，所以在对传统的教育模式和评价方式提出的改革意见还很少。但是这并不会阻碍住我国教育界对于传统体育教学诟病的剔除。并且，高校的广大学生和教师也都非常支持国家对于体育课程学习的评价的改革。他们的观念也随着改革开始慢慢改变。开始接受新型的考试方式，但难办的是，新型的考试方法暂时来说理论性大于实践性，背后没有完整的实践经验作为支持，所以大众对于它的认同度还不够。因此，在考试标准的设定方面，大多数学校还是以学校统一制定的标准为主，这样的标准却没有很好地考虑到不同质素的学生的实际情况，得不到好的评价效果。这也表示，我国的大多数高校在考试方式上采用的评价手段还是很单一，不能很好满足学生普遍的需求。
二、其他国家体育学习评价发展概况
日本的体育学习评价方式也是进行过改革，改革之后，形成了比较完整的评价体系。基本观点大致是：注重学生的个性、学习成果尽力贯穿学生终生、学习的效果要与时俱进适应时代变化。所以，“快乐体育”和“终生体育”就成为了日本体育学习评价的基本核心。而他们的评价包括两个方面，分别是“评定”，即对于学生在学校体育表现的成绩评定，和“所见”，即是指记录的每个学生的良好表现和优点。
而新西兰作为世界上居民幸福指数较高的国家，他们的课程标准则指出“评价学生不能仅仅依据他们现存的价值，而是要评价学生对于增进健康的态度的认知”。所以在他们的评价体系中，最看重的不是学生们的能力和身体素质，而是学生们的学习态度积极与否
韩国作为亚洲四小龙之一，经济很发达。所以在教学方面，也很被重视，因此也在学生的评价方面进行过几次改革。在1998年，韩国开始在全国范围内的小学实行“遂行”评价。与之前的评价方式不同，这样的评价方式中没有很明确的正确答案，而是需要学生自己去把自己心中的正确答案表达出来，是一种开放性比较强的评价方式。促进了学生的全面思考能力和运动能力的发展。是很全面的，有延续性的评价方式，更加符合全面发展和人性教育的要求。
三、我国体育学习评价和问题和建议
在近几年，国家一直很重视学校的体育学习和教育，但我们不得不承认，在体育学习和教育方面，我们和发达国家还是有较大的差距。
1.评价形式单一，需要丰富对于学生的评价方式
我国的体育学习评价方式过于单一，这样不仅仅是难以引起学生对于体育学习的积极性，也不能很客观的对学生的综合能力作出评价。另外，学校还应该更加重视对学生的情谊表现和团体合作能力的评价。对不同的学生个体给予充分的尊重。
2.评价标准的制定不完善，需要进行改善
在我国大多数高校里，仍然是以学校统一制定的标准为评价的标准，这样的评价标准并不可以有效的、合理的、公平的对每个学生的体育课学习成果进行评价。因此，我们应该将相对性评价的比重超过绝对性评价，尊重每个学生的个性，不用同一个死板的标准去要求和评价每一个学生。
3.评价方法过于死板，需要进行改革
定性评价在我国高校体育学习评价中占据大部分的比重，大多数的高校老师从不仔细观察学生平日的课堂表现和学习态度，而是过分依赖最后的终结性评价。导致一些学生得不到公平的评价。所以，在体育学习评价中，老师应该多和每个学生在日常进行交流，了解每个同学的特点和优势，最后再综合期末也就是最后考核的成绩，这样才可以给出每个学生最正肯的评价。
四、总结
体育学习评价是学生全面发展重要手段。所以我国应该建立科学完善的体育学习评价体系，多方面收集学生的信息进行评价，以求可以准确的分析每个学生的实际情况，充分发挥学习评价的诊断、反馈、激励与发展的功能。深度挖掘出每个学生的潜能，调动每个学生对于体育学习的积极性和主动性，发现并培养他们的潜力。当然最重要的还是要让学生们的体育综合能力和身体素质得到最好的提高和巩固。也使得老师进行更好的教学。这一切，都要靠一个完整的、完善的、公平公正公开的体育学习评价制度来支撑。
参考文献
[1]曹电康，贾谊.国内外体育学习评价发展概况的比较研究[J].搏击.武术科学，2008，（10）：86-87.
[2]陈新华.国内外中小学兩种体育与健康课程设置模式中学习评价内容的比较研究[J].搏击（武术科学），2010，（01）：87-88.