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摘 要：改造传统教学模式，破解校企合作时空障碍。推进与企业的任务驱动、项目导向产学研一体化教学。共同参与企业生产工艺、加工生产、设备安装，搭建校企合作产学研一体化课堂。
关键词：任务驱动；项目导向；产学研
推进“任务驱动、项目导向”产学研一体化的教学模式，全面拓展学生参与实训技能及激发学生的动手实践技能，提升学生的企业实践和创新能力。改造过去课堂教学模式，和企业共享教学资源，打破校企合作障碍。与企业合作红山圣火公司开发生物质系列产品，共同参与企业生产工艺、加工生产、设备安装，共建校企合作产学研一体化课堂，使得企业和教师在生产、现场直接专业教学，实现校企合作联合教学，真正以任务驱动、项目导向为基础实现产学研一体化的教学模式，可以使企业生产过程和课堂进行真正的对接。实现产学研一体化生产性实训和生产，积极探索实现“校中厂、厂中校”的生产实践教学，拓展一体化教学改革。创建和企业联系紧密的岗位训练、职场氛围及企业文化，把课堂教学放到产学研过程中，在实践教学方案设计与实施、一体化教师配备、产学研管理、生产实习实训安全等各方面与企业紧密合作，努力提高实践教学效果。同时加强一体化教学过程的开放性、职业性和实践性，由学校提供一体化车间、实训设备和师资，以产学研产品为基础，校企合作共同组织产学研一体化实训。
一、推行产学研结合的人才培养模式，提高专业教师的业务能力
以实践教学平台为依托，按照生产产品的图纸到成品的过程，遵循学生能力培养的原则，校企合作建立“校企合作，刚柔互补“的人才培养模式，将产学研产品设计、工艺规程及机床操作培养融入实训教学，提高学生的实践动手能力。
校企合作：由企业工程师和学校一体化教师共同商定专业人才培养方案，一起进行专业课程改革、课程开发，有计划的安排教师参与企业产品开发和工艺编制，和合作企业共同解决生产技术问题，不定期进行技术技能培训，强化学生操作技能训练，共同培养高技能人才。
刚柔并济：充分利用学校生产性教学实训厂和企业产品为教学载体，通过任务驱动、项目导向在校内按产品有图纸到成品的生产过程组织课程教学，严格执行教学计划，完成刚性的教学任务；按能力特长将学生分为小组，利用假期到校外实习基地进行企业锻炼，参与企业生产，完成相对柔性的学习任务。
积极推进学训交替、产学研一体化教学人才培养模式。把实践专业课程进行分析：一是将《电工基础》等课程按理论进行学训交替式教学；二是对机械制图、机械类课程进行产学研一体化教学，结合产学研生物燃料设备等项目，使学生全程参与项目、产品图纸设计、工艺规程、设备选用及加工制作等环节，全面提升学生综合知识应用能力；三是将部分专业课程内容放到企业进行现场教学，由一体化教师同企业工程师共同完成，提高实践教学效果。使学生教学与学习实习同步进行。
以一体化教学实训工厂为基础，推行以一体化实训为特点的工学结合人才培养模式。提高生产性实习课时。利用一体化实训场地、校外实训基地和产学研合作平台，可以使得学生直接参与产学研产品的生产过程，使得一体化生产实训占到实践课时60%以上。生产性实训可以使得学生直接参与产品的研发、加工制作、产品装配与调试等生产过程，校外实训基地可以进行顶岗实习。利用职教集团平台，通过任务驱动、项目导向等方式，使学生参与项目研发及生产加工的全过程，提升学生实践动手能力。
二、产学研一体化教学管理创新
规范一体化教学过程中的现场、生产、安全、设备管理等制度，加强一体化实训场所的职场氛围内涵建设，创新一体化实践教学管理机制。建立健产学研一体化教学质量的监督考核及实训教师的业务培训和考核评价机制。加强一体化实训教师的操作技能水平，和企业一起建立教学资源库，激励教师考取职业技能资格证书及相应工种的职业技能鉴定考评员资格证书。
三、探索校企合作新模式
成立职教集团，积极探索校外实训基地建设的校企合作新模式，建立以企业工程技术人员为主的专兼职一体化教师队伍，与职教集团共同开发一体化实训教材，确保实用性教材进入课堂；增加校外实训基地数量、实习基地的功能，利用职教集团规范实训，注重实训效果，并通过产品研发、企业员工培训，教师去车间锻炼等，使企业和学校强强合作，形成互补的校企合作新机制。
四、提高专业社会服务功能
充分利用学校先进的实验实训设备，为企业提供技术开发和技术改造服务，利用鉴定站为企业和社会进行职业技术培训和职业技能鉴定，构建职业培训及职业技能鉴定与一体化实践教学紧密联系的管理模式。
加强学校一体化实验实训室的内涵建设，构建机械类专业的模块化实践教学体系，建立实验实训管理制度，拓展产学研一体化实训项目，努力提高一体化指导教师的技能水平，提升实验实训硬件设备服务社会的数量和质量。
五、产学研一体化，全面提高师资队伍建设
抓住参与行业和区域创新的机遇.为地方的支柱产业和众多企业的技术进步做出贡献，同时应当密切联系实际，发挥自身优势，走产、学、研相结合之路，大力推动和促进科研成果转化和科技产品开发应用，为社会、经济和民族地区的发展做出应有的贡献。
赤峰市圣火能源科技开发有限责任公司是我院长期建立起来的校企合作实训基地，承担着我院学生教学实训及校企合作科技产品研发工作，我院机械类专业课教师与企业工程师合作研发生物质炉具和生物固化型设备——生物燃料制棒机已投入市场，该产品获得国家专利，并通过国家科技部验收，同时被内蒙古自治区农业厅列为节能推广产品。
校企合作办学是职业教育改革的重要举措，是发展职业教育的必然要求和必然趋势。校企合作和产教研一体化结合是职业学校办学重要和必然发展趋势。校企合作随着人类进步和科技创新革命的来到，职业教育的培养目标和职业培养方向决定了职业学校必需和企业合作，但是目前高职院校现状是专业教师带头人培养对象教师水平不高、实践经验较少的现状，必须加强创新和高新设备操作技能操作培养和实际生产锻炼，并在产学研创新方面进行锻炼，努力使得专业带头人培养成为可以解决企业实际问题的双师型教师。针对目前教师培养理论水平可以，但是实践动手能力欠缺的现象，着重加强实践技能动手能力的培养和相关专业技能证书取得，进一步加强科研与产学研实际能力培养，力争使教师成为既有理论水平又有技术水平的技能骨干一体化双师型教师。
六、校企合作产学研合作启示
1、必须建立行之有效的工作机制，强化校企合作制度建设
在校企产学研合作办学，努力提高就业质量的实践中，我们逐渐认识到职业学校在高技能人才培养中的地位和作用是首先以互利双赢为原则，以实践技能人才培养为目标，以就业质量为环节，通过建立一套相应的合作工作制度，使得校企双方合作开展高技能人才培养，真正促进学生达到高技能水平，成为企业有用的高技能人才。
2、校内强化前校后厂，校企合一，产学研一体化的培养模式
在产学研一体化办学过程中要加强校企互为信任、互为合作的办学模式，建立产学研一体的管理和教学体制和制度。建立健全一体化教学生产、实习实训、产品研发生产等规章制度，真正落实到实处，确保前校后厂的管理模式运行良好。并成立由企业参与的产学研一体化实训基地的组织协调机构。对产学研合作基地的产学研一体化合作方式及运行共同协商。（作者单位：赤峰工业职业技术学院）
关键词：任务驱动；项目导向；产学研
推进“任务驱动、项目导向”产学研一体化的教学模式，全面拓展学生参与实训技能及激发学生的动手实践技能，提升学生的企业实践和创新能力。改造过去课堂教学模式，和企业共享教学资源，打破校企合作障碍。与企业合作红山圣火公司开发生物质系列产品，共同参与企业生产工艺、加工生产、设备安装，共建校企合作产学研一体化课堂，使得企业和教师在生产、现场直接专业教学，实现校企合作联合教学，真正以任务驱动、项目导向为基础实现产学研一体化的教学模式，可以使企业生产过程和课堂进行真正的对接。实现产学研一体化生产性实训和生产，积极探索实现“校中厂、厂中校”的生产实践教学，拓展一体化教学改革。创建和企业联系紧密的岗位训练、职场氛围及企业文化，把课堂教学放到产学研过程中，在实践教学方案设计与实施、一体化教师配备、产学研管理、生产实习实训安全等各方面与企业紧密合作，努力提高实践教学效果。同时加强一体化教学过程的开放性、职业性和实践性，由学校提供一体化车间、实训设备和师资，以产学研产品为基础，校企合作共同组织产学研一体化实训。
一、推行产学研结合的人才培养模式，提高专业教师的业务能力
以实践教学平台为依托，按照生产产品的图纸到成品的过程，遵循学生能力培养的原则，校企合作建立“校企合作，刚柔互补“的人才培养模式，将产学研产品设计、工艺规程及机床操作培养融入实训教学，提高学生的实践动手能力。
校企合作：由企业工程师和学校一体化教师共同商定专业人才培养方案，一起进行专业课程改革、课程开发，有计划的安排教师参与企业产品开发和工艺编制，和合作企业共同解决生产技术问题，不定期进行技术技能培训，强化学生操作技能训练，共同培养高技能人才。
刚柔并济：充分利用学校生产性教学实训厂和企业产品为教学载体，通过任务驱动、项目导向在校内按产品有图纸到成品的生产过程组织课程教学，严格执行教学计划，完成刚性的教学任务；按能力特长将学生分为小组，利用假期到校外实习基地进行企业锻炼，参与企业生产，完成相对柔性的学习任务。
积极推进学训交替、产学研一体化教学人才培养模式。把实践专业课程进行分析：一是将《电工基础》等课程按理论进行学训交替式教学；二是对机械制图、机械类课程进行产学研一体化教学，结合产学研生物燃料设备等项目，使学生全程参与项目、产品图纸设计、工艺规程、设备选用及加工制作等环节，全面提升学生综合知识应用能力；三是将部分专业课程内容放到企业进行现场教学，由一体化教师同企业工程师共同完成，提高实践教学效果。使学生教学与学习实习同步进行。
以一体化教学实训工厂为基础，推行以一体化实训为特点的工学结合人才培养模式。提高生产性实习课时。利用一体化实训场地、校外实训基地和产学研合作平台，可以使得学生直接参与产学研产品的生产过程，使得一体化生产实训占到实践课时60%以上。生产性实训可以使得学生直接参与产品的研发、加工制作、产品装配与调试等生产过程，校外实训基地可以进行顶岗实习。利用职教集团平台，通过任务驱动、项目导向等方式，使学生参与项目研发及生产加工的全过程，提升学生实践动手能力。
二、产学研一体化教学管理创新
规范一体化教学过程中的现场、生产、安全、设备管理等制度，加强一体化实训场所的职场氛围内涵建设，创新一体化实践教学管理机制。建立健产学研一体化教学质量的监督考核及实训教师的业务培训和考核评价机制。加强一体化实训教师的操作技能水平，和企业一起建立教学资源库，激励教师考取职业技能资格证书及相应工种的职业技能鉴定考评员资格证书。
三、探索校企合作新模式
成立职教集团，积极探索校外实训基地建设的校企合作新模式，建立以企业工程技术人员为主的专兼职一体化教师队伍，与职教集团共同开发一体化实训教材，确保实用性教材进入课堂；增加校外实训基地数量、实习基地的功能，利用职教集团规范实训，注重实训效果，并通过产品研发、企业员工培训，教师去车间锻炼等，使企业和学校强强合作，形成互补的校企合作新机制。
四、提高专业社会服务功能
充分利用学校先进的实验实训设备，为企业提供技术开发和技术改造服务，利用鉴定站为企业和社会进行职业技术培训和职业技能鉴定，构建职业培训及职业技能鉴定与一体化实践教学紧密联系的管理模式。
加强学校一体化实验实训室的内涵建设，构建机械类专业的模块化实践教学体系，建立实验实训管理制度，拓展产学研一体化实训项目，努力提高一体化指导教师的技能水平，提升实验实训硬件设备服务社会的数量和质量。
五、产学研一体化，全面提高师资队伍建设
抓住参与行业和区域创新的机遇.为地方的支柱产业和众多企业的技术进步做出贡献，同时应当密切联系实际，发挥自身优势，走产、学、研相结合之路，大力推动和促进科研成果转化和科技产品开发应用，为社会、经济和民族地区的发展做出应有的贡献。
赤峰市圣火能源科技开发有限责任公司是我院长期建立起来的校企合作实训基地，承担着我院学生教学实训及校企合作科技产品研发工作，我院机械类专业课教师与企业工程师合作研发生物质炉具和生物固化型设备——生物燃料制棒机已投入市场，该产品获得国家专利，并通过国家科技部验收，同时被内蒙古自治区农业厅列为节能推广产品。
校企合作办学是职业教育改革的重要举措，是发展职业教育的必然要求和必然趋势。校企合作和产教研一体化结合是职业学校办学重要和必然发展趋势。校企合作随着人类进步和科技创新革命的来到，职业教育的培养目标和职业培养方向决定了职业学校必需和企业合作，但是目前高职院校现状是专业教师带头人培养对象教师水平不高、实践经验较少的现状，必须加强创新和高新设备操作技能操作培养和实际生产锻炼，并在产学研创新方面进行锻炼，努力使得专业带头人培养成为可以解决企业实际问题的双师型教师。针对目前教师培养理论水平可以，但是实践动手能力欠缺的现象，着重加强实践技能动手能力的培养和相关专业技能证书取得，进一步加强科研与产学研实际能力培养，力争使教师成为既有理论水平又有技术水平的技能骨干一体化双师型教师。
六、校企合作产学研合作启示
1、必须建立行之有效的工作机制，强化校企合作制度建设
在校企产学研合作办学，努力提高就业质量的实践中，我们逐渐认识到职业学校在高技能人才培养中的地位和作用是首先以互利双赢为原则，以实践技能人才培养为目标，以就业质量为环节，通过建立一套相应的合作工作制度，使得校企双方合作开展高技能人才培养，真正促进学生达到高技能水平，成为企业有用的高技能人才。
2、校内强化前校后厂，校企合一，产学研一体化的培养模式
在产学研一体化办学过程中要加强校企互为信任、互为合作的办学模式，建立产学研一体的管理和教学体制和制度。建立健全一体化教学生产、实习实训、产品研发生产等规章制度，真正落实到实处，确保前校后厂的管理模式运行良好。并成立由企业参与的产学研一体化实训基地的组织协调机构。对产学研合作基地的产学研一体化合作方式及运行共同协商。（作者单位：赤峰工业职业技术学院）