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摘 要：本文针对目前中职机电专业实践教学存在的问题展开分析，中职阶段机电专业实践改革，需要从教学内容进行改革，从实践体系进行建构，与企业紧密结合，并从相关专业性考试及知识竞赛等方向进行创新。
关键词：中职 机电专业 实践教育
一、中职机电专业实践性教学现状分析
（一）实践体系仍然存在漏洞
综观我国当前中职机电专业实践教学发现，教学体系存在一些漏洞。就教学内容而言，理论知识更新慢，存在一定的滞后性，与时代脱节，导致学校实践教育总是比社会实践“慢半拍”。教学内容的另一个方面，是理论与实践课程脱节，很多学校在开展理论课程时，没有安排任何实践内容，教师按部就班地进行课堂教学，学生则是听理论知识讲解，即使在后来的实践环节，也可能会出现忘记理论知识的情况，二者脱节。就教学目标而言，有时候，在校园和在企业的实践有什么样的目标，没有特别明确。一些职业院校的实训目标比较模糊，只有“三年的最终目标”，但是三年内不同学年、不同学段，学生应当达到什么水平，却未给予明确的规划指导。就教学检验环节而言，很多学校对于实践环节没有明确的监督和检验环节，在校期间，即使进行了实践锻炼，最终的考核也多依赖于实践报告，或者是卷面的理论知识考核，缺乏严谨的实践考核机制。在与企业合作中，也缺乏相应的企业方面的考核与交流。
（二）实践环节的理论与实践脱节
实践环节的理论与实践脱节，也是当前中职机电专业实践性教学面临的问题之一。在当前的中职机电专业教育中，很多学校会刻意划分出理论教育与实践教育两个模块，甚至有部分中职院校仍然是将理论知识作为学生最后一个学年或一个学期的重要学习任务，而在前几个学期鲜有涉及。但是职业院校最终的落脚点是就业，是为了培养适应社会经济发展的专业技能型人才，实践本应当成为教育的一个重要部分。理论与实践的脱节还表现在：教材内容更新慢，尽管具有严谨的科学性，但总跟不上技术更新的速度，也缺乏在实践中反复锤炼。在教学组织中，很多教师没有意识到将实践环节巧妙地带入到课堂，也会受限制于课堂教学的发展，给学生的学习带来诸多问题。
（三）教师队伍建设仍需加强
教师是督促学生学习的主导力量，是学生学习的引导者和陪伴者。当前，中职院校教师队伍建设与实践脱节也成为制约学生实践能力提高的重要因素。很多职业院校的教师，是来自于专业的师范院校，也有部分职业院校的教师，是从普通高等院校聘请的，这部分教师虽然都具有较高的理论水平，掌握了较权威、先进的学术知识，但却普遍缺乏实践锻炼的经验。甚至很多教师是从一个学校进入到另一个学校，没有经过工厂的历练，不懂得生产一线究竟是什么样的工作模式。在这种情况下，教师去指导学生实践，也总是面对教材照本宣科，缺少灵动性、灵活性，缺乏真正的实践意义。
（四）缺乏浓厚的学习氛围
在当前中职院校机电专业教学中，实践环节缺乏浓厚的学习氛围。缺乏学习氛围是部分中职院校普遍存在的问题，在这种情况下，部分学生很少有探索、主动学习意识。实践环节需要学生进行自主探索与尝试，机电专业本身又是不局限于专业知识的与数学等基础学科紧密结合的学科，缺乏浓厚的学习氛围，成为限制学生学习的重要因素，应当引起关注。
二、优化中职机电专业实践教学环节的策略思考
（一）引导学生的探究意识
在当前的中职院校机电专业教学中，增强学生的探究意识，成为教育工作发展的基础与前提。增强学生的实践意识、探究意识、主动学习意识，教师可以从就业角度帮助学生们分析，引导学生意识到实践的重要性。在校园设置一系列与机电专业相关的趣味探究小组，引导学生们积极参与，在趣味探究中融入自己的专业学习。探究意识也要作为一种教学思路，引入到课堂中，教师可以根据学生们的实际情况，在课堂中引入一些带有探究意义的内容，最终引导学生们的学习与成长。探究意识作为一种意识，在潜移默化中渗透于日常教育工作中。
（二）加强教师队伍建设
加强教师队伍建设，也是当前中职院校实践教育改革的必经之路。普通高等院校的毕业教师已经具备良好的教师职业素养和扎实的理论能力，此时为适应职业教育，中职院校应为教师补充的是职业教育能力。为教师提供实践技能培训，如定期组织教师到合作企业参观、学习;组织教学研讨会，探讨如何重构教学内容体系，将行业先进的实践内容融入已有的教材内容中;定期组织教师外出参观、学习等，给予教师成长的机遇，扎实推进教师队伍的改革，及时引入新鲜血液。
在另一方面，也要积极引入“双师制”，从企业邀请讲师进入学校。在对现有教师进行培训之余，也要积极挖掘企业资源。很多企业有属于自己的“讲师”，可以定期邀请其到职业院校举办讲座与授课。除此之外，还可以邀请一线工人、企业人力资源等人员，进入校园，讲解实践知识、讲解企业用人之道等。“双师制”的发展，有效弥补了教师的局限性，可以让学校和企业得到沟通，应当引起关注。必要时，学校可以为企业的职工，适当提供演讲、授课等培训，使其理论指导能力进一步加强。
（三）优化中职机电专业教学实践体系
优化中职机电专业教学实践体系，能够维持机电教育长久发展。良好的体系建设，是秩序与制度的保障。优化中职机电专业实践教育体系，可以通过以下几个方面着手：
一是制定明确的实践目标。中职学生在校学习3年，在此期间，实践学习不应与理论知识学习相分离，而应当有机结合。这种理论知识与实践结合的比例、分布等，都应当有所预设，不同时期学生的实践能力所能达到的目标，也应当有所规划与预设，这些都是当前教学工作发展的关键所在。
二是构建理论和实践相结合的教育体系。就教学体系建构而言，尝试建构理论与实践结合的机电专业教育体系，将实践与理论知识的界限进一步模糊，如在理论课教学中，及时融入实践内容，将实践环节带入到课堂中去。随着教育现代化的发展，教育技术的革新，课堂教学可以通过多媒体设备将实践知识带入其中，最终实现教学目标。除了在理论教学中加入实践环节，也要尝试在实践中带入理论解析。职业院校学生应当发挥职业院校作为教育机构的优势，适当地展现其学术性等。当学生进行实践训练时，教师可以远程指导，为实践环节进行理论注解，也为教学注入新鲜的力量。
三是建设扎实的评价体系。评价体系是教学的重要组成部分，对于中职机电专业学生而言，评价环节应当包括校园评价与企业评价;实践评价与课堂评价较为多元化，打破传统课堂教学的思路限制。很多中职院校至今仍然沿用普通院校的卷面考核机制，但这对实践要求很高的职业教育并不适用。在组织教学中，尝试多元化评价，才能更好地促进学生成长。
在中职院校教学中，进一步加强优化学生的教育改革工作，才能切实推进教学发展，为学生进入社会工作做出进一步准备，实现教学改革的目标。
參考文献：
[1]赵雪莉.中职机电专业实践性教学体系的创新与实践[J].职教论坛，2008（10）.
[2]熊辉.中职机电专业实践性教学现状及改革研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（7）.
[3]高琳.职业教育机电专业实践性教学的推进[J].中国教育技术装备，2012（11）.
[4]刘莹莹.中职机电专业实践性教学现状及改革[J].才智，2017（9）.
（作者单位：齐河县职业中等专业学校）
关键词：中职 机电专业 实践教育
一、中职机电专业实践性教学现状分析
（一）实践体系仍然存在漏洞
综观我国当前中职机电专业实践教学发现，教学体系存在一些漏洞。就教学内容而言，理论知识更新慢，存在一定的滞后性，与时代脱节，导致学校实践教育总是比社会实践“慢半拍”。教学内容的另一个方面，是理论与实践课程脱节，很多学校在开展理论课程时，没有安排任何实践内容，教师按部就班地进行课堂教学，学生则是听理论知识讲解，即使在后来的实践环节，也可能会出现忘记理论知识的情况，二者脱节。就教学目标而言，有时候，在校园和在企业的实践有什么样的目标，没有特别明确。一些职业院校的实训目标比较模糊，只有“三年的最终目标”，但是三年内不同学年、不同学段，学生应当达到什么水平，却未给予明确的规划指导。就教学检验环节而言，很多学校对于实践环节没有明确的监督和检验环节，在校期间，即使进行了实践锻炼，最终的考核也多依赖于实践报告，或者是卷面的理论知识考核，缺乏严谨的实践考核机制。在与企业合作中，也缺乏相应的企业方面的考核与交流。
（二）实践环节的理论与实践脱节
实践环节的理论与实践脱节，也是当前中职机电专业实践性教学面临的问题之一。在当前的中职机电专业教育中，很多学校会刻意划分出理论教育与实践教育两个模块，甚至有部分中职院校仍然是将理论知识作为学生最后一个学年或一个学期的重要学习任务，而在前几个学期鲜有涉及。但是职业院校最终的落脚点是就业，是为了培养适应社会经济发展的专业技能型人才，实践本应当成为教育的一个重要部分。理论与实践的脱节还表现在：教材内容更新慢，尽管具有严谨的科学性，但总跟不上技术更新的速度，也缺乏在实践中反复锤炼。在教学组织中，很多教师没有意识到将实践环节巧妙地带入到课堂，也会受限制于课堂教学的发展，给学生的学习带来诸多问题。
（三）教师队伍建设仍需加强
教师是督促学生学习的主导力量，是学生学习的引导者和陪伴者。当前，中职院校教师队伍建设与实践脱节也成为制约学生实践能力提高的重要因素。很多职业院校的教师，是来自于专业的师范院校，也有部分职业院校的教师，是从普通高等院校聘请的，这部分教师虽然都具有较高的理论水平，掌握了较权威、先进的学术知识，但却普遍缺乏实践锻炼的经验。甚至很多教师是从一个学校进入到另一个学校，没有经过工厂的历练，不懂得生产一线究竟是什么样的工作模式。在这种情况下，教师去指导学生实践，也总是面对教材照本宣科，缺少灵动性、灵活性，缺乏真正的实践意义。
（四）缺乏浓厚的学习氛围
在当前中职院校机电专业教学中，实践环节缺乏浓厚的学习氛围。缺乏学习氛围是部分中职院校普遍存在的问题，在这种情况下，部分学生很少有探索、主动学习意识。实践环节需要学生进行自主探索与尝试，机电专业本身又是不局限于专业知识的与数学等基础学科紧密结合的学科，缺乏浓厚的学习氛围，成为限制学生学习的重要因素，应当引起关注。
二、优化中职机电专业实践教学环节的策略思考
（一）引导学生的探究意识
在当前的中职院校机电专业教学中，增强学生的探究意识，成为教育工作发展的基础与前提。增强学生的实践意识、探究意识、主动学习意识，教师可以从就业角度帮助学生们分析，引导学生意识到实践的重要性。在校园设置一系列与机电专业相关的趣味探究小组，引导学生们积极参与，在趣味探究中融入自己的专业学习。探究意识也要作为一种教学思路，引入到课堂中，教师可以根据学生们的实际情况，在课堂中引入一些带有探究意义的内容，最终引导学生们的学习与成长。探究意识作为一种意识，在潜移默化中渗透于日常教育工作中。
（二）加强教师队伍建设
加强教师队伍建设，也是当前中职院校实践教育改革的必经之路。普通高等院校的毕业教师已经具备良好的教师职业素养和扎实的理论能力，此时为适应职业教育，中职院校应为教师补充的是职业教育能力。为教师提供实践技能培训，如定期组织教师到合作企业参观、学习;组织教学研讨会，探讨如何重构教学内容体系，将行业先进的实践内容融入已有的教材内容中;定期组织教师外出参观、学习等，给予教师成长的机遇，扎实推进教师队伍的改革，及时引入新鲜血液。
在另一方面，也要积极引入“双师制”，从企业邀请讲师进入学校。在对现有教师进行培训之余，也要积极挖掘企业资源。很多企业有属于自己的“讲师”，可以定期邀请其到职业院校举办讲座与授课。除此之外，还可以邀请一线工人、企业人力资源等人员，进入校园，讲解实践知识、讲解企业用人之道等。“双师制”的发展，有效弥补了教师的局限性，可以让学校和企业得到沟通，应当引起关注。必要时，学校可以为企业的职工，适当提供演讲、授课等培训，使其理论指导能力进一步加强。
（三）优化中职机电专业教学实践体系
优化中职机电专业教学实践体系，能够维持机电教育长久发展。良好的体系建设，是秩序与制度的保障。优化中职机电专业实践教育体系，可以通过以下几个方面着手：
一是制定明确的实践目标。中职学生在校学习3年，在此期间，实践学习不应与理论知识学习相分离，而应当有机结合。这种理论知识与实践结合的比例、分布等，都应当有所预设，不同时期学生的实践能力所能达到的目标，也应当有所规划与预设，这些都是当前教学工作发展的关键所在。
二是构建理论和实践相结合的教育体系。就教学体系建构而言，尝试建构理论与实践结合的机电专业教育体系，将实践与理论知识的界限进一步模糊，如在理论课教学中，及时融入实践内容，将实践环节带入到课堂中去。随着教育现代化的发展，教育技术的革新，课堂教学可以通过多媒体设备将实践知识带入其中，最终实现教学目标。除了在理论教学中加入实践环节，也要尝试在实践中带入理论解析。职业院校学生应当发挥职业院校作为教育机构的优势，适当地展现其学术性等。当学生进行实践训练时，教师可以远程指导，为实践环节进行理论注解，也为教学注入新鲜的力量。
三是建设扎实的评价体系。评价体系是教学的重要组成部分，对于中职机电专业学生而言，评价环节应当包括校园评价与企业评价;实践评价与课堂评价较为多元化，打破传统课堂教学的思路限制。很多中职院校至今仍然沿用普通院校的卷面考核机制，但这对实践要求很高的职业教育并不适用。在组织教学中，尝试多元化评价，才能更好地促进学生成长。
在中职院校教学中，进一步加强优化学生的教育改革工作，才能切实推进教学发展，为学生进入社会工作做出进一步准备，实现教学改革的目标。
參考文献：
[1]赵雪莉.中职机电专业实践性教学体系的创新与实践[J].职教论坛，2008（10）.
[2]熊辉.中职机电专业实践性教学现状及改革研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（7）.
[3]高琳.职业教育机电专业实践性教学的推进[J].中国教育技术装备，2012（11）.
[4]刘莹莹.中职机电专业实践性教学现状及改革[J].才智，2017（9）.
（作者单位：齐河县职业中等专业学校）