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摘要我国独立学院是教育改革和高等教育大众化产物。随着1999年高校首次扩招,高等学校在校人数逐年递增,大学生就业形势越发严峻。独立学院以培养高素质、应用型人才为目标,在当前时代背景下,独立学院能否实现跨越式发展关键在于能否实施创业教育,借助母体充分发挥自身优势培养具有创新能力的高素质人才,创业教育尤为关键,需要进行缜密合理的探讨。
关键词独立学院 创业 大学生
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)04-244-01
一、独立学院创业教育的含义与价值
创业教育产生于20世纪七八十年代,随着全球就业形势不断严峻,创业成为解决就业的重要手段之一。独立学院作为高等教育大众化的产物,在时代的背景下迅速的发展和壮大起来。2003年是高校扩招后第一批毕业生进入社会,大学生就业面临严峻形势。在时代背景下,如何解决大学生就业成为了新的研究方向。独立学院能否适应时代要求,在学校开展创业教育,提高大学生创业能力,发挥自身优势,培养社会实践能力强和具有创新能力的高素质人才,对增强独立学院学生就业竞争力和实现长远发展具有重要的意义。
独立学院学生属于本科三批招生,他们面临的首要问题是社会认同。目前社会对三本普遍存在着不同程度的质疑。在他们的观念中,独立学院学生来源和独立学院的办学性质与所培养学生的专业素质和各方面的能力之间存在着必然的对应关系。虽然独立学院从成立到现在已经十年有余,但还是不能从根本上扭转社会对它的认可和肯定。在这种大环境下,提高学生质量,增强学生创业创新和社会适应能力,是独立学院向社会证明自己存在价值的有利武器,也是独立学院可持续发展的基本保障。
二、独立学院创业教育特征分析
第一,独立学院与一本、二本院校在培养学生方向上有着本质的区别。独立学院主要培养高素质、多能力的应用性人才。目前社会现实情况也表明,从文化素质底蕴看,独立学院学生生源质量较低,但是独立学院学生头脑灵活,动手能力和与人沟通能力较强,能够较快的接受新事物。所以培养高素质的应用型、一专多能的人才成为了独立学院人才培养的办学方向。
第二,独立学院是1999年高校扩招的产物,十年的时间,独立学院在校生人数激增,就业形势越发严峻,这就要求学生不但具备就业相关能力,还要具备自主创业的能力。独立学院大学生就业不光是受到生源、素质等相关因素的影响,还受到社会因素的制约。社会上有些用人单位明确表示不录用三本的学生,这是社会客观现实存在。增强独立学院大学生的创业创新能力,如果毕业生能够自主创业,不但能解决自己的就业问题,还可以带来很多新的就业岗位,有效减缓社会就业压力,改变他们固有的就业和择业观念,提高学生就业竞争力,让创新创业在独立学院形成传统,成为解决就业难的有效途径,创造一种多赢的局面。大力培养创新创业型人才是独立学院教育发展方向和重要定位。
第三,独立学院是国家教育办学的一种新的模式,具有比较灵活的办学机制。除了独立学院母体外,合作方一般是民营或者私营企业,它本身具有创业创新的基础和背景。很多的企业不但从资金上予以合作,而且更多的参与到教学等方面系统的合作。独立学院除了拥有母体的师资,还整合了社会资源,定期邀请外聘专家,建立专兼职相结合的师资队伍,提高教学水平,理论联系实际,为创新创业教育准备了条件,使独立学院开展创新创业教育具备相对优势。
三、独立学院实是创业教育的模式
创业教育是一项系统工程,不仅需要很强的专业背景,还需要具备很强的实践能力,学校不单要对学生实施创业教育,还要与社会各种资源结合,才能取得一定效果。所以,构建独立学院创新创业教育模式要形成以学生为中心,学校为主导,社会实践为主线,宽口径、多层次的协作的开放性的创业教育模式。
(一)以学生为中心
创业意识主要包括基本的创业需求和动机,较高层次的创业兴趣和理想,更高层次的创业信念和世界观。创业意识树立首要是让学生了解自己,结合多方面因素,例如家庭背景,专业基础,社会实践等能力,综合分析的一个自我认知过程。创业品质培养需要学生发挥主观能动性,进行自我品质调查,在实践的过程中不断磨练意志品质。创业能力主要包括专业基础知识,经营管理能力和各种综合性的能力。学生需要在不断的社会实践中培养和提高创业能力。总之,自主学习,自主实践,自我教育是贯穿整个创业教育过程当中的重要阶段。
(二)以学校为主导
在创业教育的过程中学校占有主导地位。学校教学中要渗透创业教育,学校作为管理者和协调者对学生进行创业品质调查和分析。学校要努力提供各种平台来提高学生创业能力,例如联系就业创业实践基地,组织各种创业大赛以及创业讲座等等。在创业教育过程中,学校要坚持主导地位,充分利用学校和社会多方面资源,提高学生创业能力。
(三)以实践为主线
在实践过程中培养创业意识,磨练意志品质,提高创业能力。学校提供各种创业实践平台,学生不断在实践中体验和运用所学创业知识,并巩固提高对知识的理解应用能力。在创业教育中,要坚持以实践为主线。
(四)以合作为主要形式
创业教育是一个复杂系统的工程,具有很强的实践性,学校要与企业共同合作才能取得效果。学校应尽可能的联合社会力量提供实践平台,成立专家智囊团,开展创业咨询活动。还可以于社会培训机构合作,完善学生创业知识结构。在创业教育中,以合作为主要方式,多方面努力实施创业教育。
参考文献:
[1]柳斌.创新教育全书.北京:九州图书出版社.1999.
[2]李静.成功创业教程.北京:中国市场出版社.2006.
[3]钟彦风,曾平生.独立学院大学生创业教育模式探讨.教育与职业.2007(17).
[4]连成.从当前就业形势看大学生创业教育的必要性.高教研究.2006(8).
关键词独立学院 创业 大学生
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)04-244-01
一、独立学院创业教育的含义与价值
创业教育产生于20世纪七八十年代,随着全球就业形势不断严峻,创业成为解决就业的重要手段之一。独立学院作为高等教育大众化的产物,在时代的背景下迅速的发展和壮大起来。2003年是高校扩招后第一批毕业生进入社会,大学生就业面临严峻形势。在时代背景下,如何解决大学生就业成为了新的研究方向。独立学院能否适应时代要求,在学校开展创业教育,提高大学生创业能力,发挥自身优势,培养社会实践能力强和具有创新能力的高素质人才,对增强独立学院学生就业竞争力和实现长远发展具有重要的意义。
独立学院学生属于本科三批招生,他们面临的首要问题是社会认同。目前社会对三本普遍存在着不同程度的质疑。在他们的观念中,独立学院学生来源和独立学院的办学性质与所培养学生的专业素质和各方面的能力之间存在着必然的对应关系。虽然独立学院从成立到现在已经十年有余,但还是不能从根本上扭转社会对它的认可和肯定。在这种大环境下,提高学生质量,增强学生创业创新和社会适应能力,是独立学院向社会证明自己存在价值的有利武器,也是独立学院可持续发展的基本保障。
二、独立学院创业教育特征分析
第一,独立学院与一本、二本院校在培养学生方向上有着本质的区别。独立学院主要培养高素质、多能力的应用性人才。目前社会现实情况也表明,从文化素质底蕴看,独立学院学生生源质量较低,但是独立学院学生头脑灵活,动手能力和与人沟通能力较强,能够较快的接受新事物。所以培养高素质的应用型、一专多能的人才成为了独立学院人才培养的办学方向。
第二,独立学院是1999年高校扩招的产物,十年的时间,独立学院在校生人数激增,就业形势越发严峻,这就要求学生不但具备就业相关能力,还要具备自主创业的能力。独立学院大学生就业不光是受到生源、素质等相关因素的影响,还受到社会因素的制约。社会上有些用人单位明确表示不录用三本的学生,这是社会客观现实存在。增强独立学院大学生的创业创新能力,如果毕业生能够自主创业,不但能解决自己的就业问题,还可以带来很多新的就业岗位,有效减缓社会就业压力,改变他们固有的就业和择业观念,提高学生就业竞争力,让创新创业在独立学院形成传统,成为解决就业难的有效途径,创造一种多赢的局面。大力培养创新创业型人才是独立学院教育发展方向和重要定位。
第三,独立学院是国家教育办学的一种新的模式,具有比较灵活的办学机制。除了独立学院母体外,合作方一般是民营或者私营企业,它本身具有创业创新的基础和背景。很多的企业不但从资金上予以合作,而且更多的参与到教学等方面系统的合作。独立学院除了拥有母体的师资,还整合了社会资源,定期邀请外聘专家,建立专兼职相结合的师资队伍,提高教学水平,理论联系实际,为创新创业教育准备了条件,使独立学院开展创新创业教育具备相对优势。
三、独立学院实是创业教育的模式
创业教育是一项系统工程,不仅需要很强的专业背景,还需要具备很强的实践能力,学校不单要对学生实施创业教育,还要与社会各种资源结合,才能取得一定效果。所以,构建独立学院创新创业教育模式要形成以学生为中心,学校为主导,社会实践为主线,宽口径、多层次的协作的开放性的创业教育模式。
(一)以学生为中心
创业意识主要包括基本的创业需求和动机,较高层次的创业兴趣和理想,更高层次的创业信念和世界观。创业意识树立首要是让学生了解自己,结合多方面因素,例如家庭背景,专业基础,社会实践等能力,综合分析的一个自我认知过程。创业品质培养需要学生发挥主观能动性,进行自我品质调查,在实践的过程中不断磨练意志品质。创业能力主要包括专业基础知识,经营管理能力和各种综合性的能力。学生需要在不断的社会实践中培养和提高创业能力。总之,自主学习,自主实践,自我教育是贯穿整个创业教育过程当中的重要阶段。
(二)以学校为主导
在创业教育的过程中学校占有主导地位。学校教学中要渗透创业教育,学校作为管理者和协调者对学生进行创业品质调查和分析。学校要努力提供各种平台来提高学生创业能力,例如联系就业创业实践基地,组织各种创业大赛以及创业讲座等等。在创业教育过程中,学校要坚持主导地位,充分利用学校和社会多方面资源,提高学生创业能力。
(三)以实践为主线
在实践过程中培养创业意识,磨练意志品质,提高创业能力。学校提供各种创业实践平台,学生不断在实践中体验和运用所学创业知识,并巩固提高对知识的理解应用能力。在创业教育中,要坚持以实践为主线。
(四)以合作为主要形式
创业教育是一个复杂系统的工程,具有很强的实践性,学校要与企业共同合作才能取得效果。学校应尽可能的联合社会力量提供实践平台,成立专家智囊团,开展创业咨询活动。还可以于社会培训机构合作,完善学生创业知识结构。在创业教育中,以合作为主要方式,多方面努力实施创业教育。
参考文献:
[1]柳斌.创新教育全书.北京:九州图书出版社.1999.
[2]李静.成功创业教程.北京:中国市场出版社.2006.
[3]钟彦风,曾平生.独立学院大学生创业教育模式探讨.教育与职业.2007(17).
[4]连成.从当前就业形势看大学生创业教育的必要性.高教研究.2006(8).