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摘 要：随着经济全球化进程的加速和国内经济的快速发展，90后的大学生思想最为活跃、接受新事物最为迅速，他们既是多元知识的载体，又是突出自我的自由体。面对这样的群体，南京师范大学通过开展大学生自我增值教育，坚持主体性教育与个体差异性教育相结合，采取体验感悟型的教育模式，激发大学生内在发展要求，提高学生的思想政治素质，探索出了思想政治教育的全新形式。
关键词：自我增值教育；"以人为本"；体验感悟式；创新
当代大学生伴随着中国经济的腾飞而成长，他们拥有手机、品牌服饰、电脑，享受着美国大片、宽带、NBA等，他们的知识结构、心理素质、生活方式带有深刻的时代烙印，所面对的现实问题与过去有很大的不同，呈现出许多新特点，这对当前高校学生思想政治教育工作提出了严峻挑战。
一、当代大学生新特点
价值观更务实。由于亲身感受到社会主义现代化建设的伟大成就，他们中的绝大多数人思想活跃、朝气蓬勃、爱憎分明、热爱祖国、目光远大、积极向上，深刻地认识到为了将来能够在激烈的竞争中处于有利地位，除了要掌握扎实、丰富的专业知识和技能外，提高自己思想政治素质和道德品质也是非常重要的。因此，在当代大学生中，政治上积极追求进步，注重提高道德修养，勤奋学习，提高自身综合素质的人在逐渐增多。
个性特征更突出。他们在个性上有较强的独立意识，对很多事物敢于持批评态度，自我选择性极强，喜欢自主展示思想，通过争论和碰撞形成观点，摸索新的思路，不喜欢教条式的灌输和死板的教学模式。他们敢于追求自己的合理利益，重视培养自身能力和树立竞争意识，但是由于集体观念淡化。
主体意识更强。当前我国的社会主义市场经济强化了"90后"的自主观念和竞争意识，改革的艰难复杂，社会的急剧变化，市场的激烈竞争，提供了各种参照，这一切都逼着他们去思索，去亲身体验，去认真比较，去慎重选择，使他们敢于追求自己的合理利益，对每样事物他们有自己的见解，重视培养自身能力和树立竞争意识。
面对新形势，高校思想政治教育由于对传统灌输式教育的路径依赖而存在某种滞后。因此，要做好大学生思想政治教育工作，必须尊重学生发展的主体性，激发大学生内在发展需求，寻求思想政治教育的有效突破口。正是在这种形势下，南京师范大学大学生自我增值教育活动便应运而生了。
二、自我增值教育的理念
大学生自我增值教育是大学生在核算学习成本的基础上，反省学习效果，激发内在学习动力，从而主动进行生涯规划，并自觉地进行检验和调整，逐步提高自身核心竞争力，最终实现自我价值增值的一种教育活动。主要包含三个部分：成本意识教育、生涯规划教育、价值增值教育。在大学生自我增值教育中，秉承三个基本理念，即主体性教育理念、个体差异性教育理念、柔性管理理念。
"主体性教育"就是教育者相信大学生的接受能力和思想觉悟，能够宽容与接纳学生，给予学生充分表达的勇气，激发受教育者的个性思想火花，调动他们参与思想政治教育的积极性和主动性，激活学生内在发展动力，真正的发挥受教育者的主体作用，有效的进行自我教育。
"差异性教育"就是充分的尊重个体差异，根据学生的个性特点，实施不同的教育目标和方法，因材施教，使每一个学生都能够得到同他们自身相一致的教育，并在某些方面得到充分的发展。
"柔性管理"是相对于"刚性管理"提出来的。"刚性管理"以"规章制度为中心"，用制度约束管理成员。而"柔性管理"则"以学生为中心"，对成员进行人格化管理。从原来单纯的基于权力派生的权威型的管理，转变到基于优质服务派生的魅力型管理、引导型管理。"柔性管理"是体验感悟型教育模式的必然要求。
三、自我增值教育的内容
大学生自我增值教育是我们将教育经济学和人力资源管理的相关理论引入到大学生思想政治教育中而凝练的一种全新的教育手段。大学生自我增值教育分为成本核算、生涯规划、价值增值三个阶段，以期达到感恩教育、自主规划、自我增值三个目标。
成本核算（Cost Accounting），原指企业在经营管理中及时、正确地核算产品实际总成本和单位成本，为企业科学决策提供正确的成本数据。大学生的成本核算，是指学生按照相关要求，独立计算自己在校期间所消耗的有形和无形费用或资源，并在此基础上进行自我评估和分析。主要分成四个步骤。首先，举办高校生均教育成本讨论会，通过对国家、社会教育投入情况的了解，触发学生的爱国精神和社会责任感；其次，组织学生撰写个人成本核算分析报告，独立计算在校期间所花的有形和无形费用，计算出单个学时的成本，并依次进行自我评估和分析，明确努力方向等；再次，开展大学生消费现状调查；最后，举办成本教育展示交流会。成本核算后，许多学生才恍然醒悟，上课走一次神、旷一次课都是对父母、老师以及社会教育投入的浪费，他们通过书信向父母和老师表达歉意及感激之情。我校一位大一新生写给天堂妈妈的"天堂信笺"，使全校同学们都为之动容，潸然泪下。
生涯规划（Career Planning），是指个体对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定个人的事业目标，并选择实现这一事业的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。具体做法是：首先组织大一新生开展"感受就业"的就业调查，开启职业规划教育的启蒙一课，让大学生尽早了解就业形势，了解社会需求，使其"有所见"、"有所思"；邀请校友、学长和家长来开设职业讲座、介绍成长经历；定期举办职业发展讨论会，开拓视野，促进共识，明确方向；其次，每位同学根据分析自身性格、优势劣势，依据所确立奋斗目标制定详细的发展计划。目前，南京师范大学已经形成了一些特色的做法，如开展大学生职业生涯规划大赛和制定《大学生发展手册》、大学生发展网等。生涯规划要求每位同学在了解主客观的基础上，进行自我设计，制定出符合自我特点的发展计划，逐步向着目标迈进。 价值增值（Increment Of Value），原指一个企业的产品价值与其自身所包含的原材料，能源等价值之间的差额。大学生的价值增值指的是个体在成本核算的基础上，按照职业生涯规划付诸实践和努力，获得了超过教育成本的综合素质，使自己具备更大的竞争力。价值增值教育活动，要充分发掘、整合现有资源，如学校资源、家庭资源、社会资源、师生资源和校友资源等，开展各类竞赛、社团锻炼、讲座和培训活动等。具体有三类：（1）专业模拟竞赛。目前的"挑战杯"创业计划竞赛、课外科技作品大赛、商务策划大赛、数学建模大赛等专业竞赛，可以有效提升大学生的专业运用、策划沟通、营销管理和团队协作等素质。（2）社会实践与社会服务。"生活即教育，社会即学校"①。教育实习、勤工俭学、志愿者服务和暑期社会实践等均有利于实践经验的积累。（3）就业指导和职前培训。就业素养和职业技能的培训是大学生参与社会就业竞赛的重要一环。价值增值就是为大学生自我发展提供了多种参考和选择，同学们根据自身兴趣、特长选择性的参与各类活动，催进学生全面发展，逐步提高综合素质，增强社会竞争力。
以上三阶段环环相扣，缺一不可。首先，学生通过成本核算的"算账"，产生对国家、社会和父母的感恩之情，通过有组织的感恩教育进一步深化这种感情，使之内化为自我规划的动力；其次，在主动的自我剖析基础上，进行科学的生涯规划；最后，充分利用各种资源，催进自我的价值增值，实现个人的发展目标。其中，成本核算是基础，生涯规划是路径，价值增值是落脚点。成本核算、生涯规划和价值增值，从升华感情到激发理想，再从激发理想到创造未来，层层递进，最终指向同大学生的成长、成才和成功这一目标。
四、自我增值教育的可行性分析
思想政治教育必须以教育目标、时代特征、社会环境以及教育对象的思想实际为依据确定思想教育目标，发挥受教育主体的主观能动性，坚持针对性与实效性，而自我增值教育可作为贯彻实施这一原则有效的载体和途径。
从意识层面来说，精英意识、危机意识和感恩意识可以作为大学生思想政治教育的有效"突破口"。首先，精英意识是一种强烈的自我激励和自我暗示。怀有精英意识的大学生会"见贤而思齐"，"见不贤而内自省"，自觉地进行道德感悟。其次，危机意识在一定条件下可转化为自我增值的动力。无危机感，"不进则退"。最后，感恩意识能从内心深处激发大学生成才的巨大动力。感恩意识是指人们感激他人对自己所施的恩惠并设法报答的内在心理要求。大学生自我增值教育中的成本教育通过"算账"，使其产生对父母和老师的感恩之情，对国家和社会责任之感，从内心深处激发大学生成长、成才的巨大动力。三种意识中，精英意识源于榜样的示范，危机意识源于危机的压力，两者更多地表现为一种外部力量，而感恩意识源于大学生主体意识的觉醒，更多地是表现为一种内在力量。
从操作层面来说，体验感悟式的教育方式更符合当代大学生的个性特点，这种方式通过"鼓励尝试"、"启发"和"体验感悟"等柔性管理手段，在教育过程中突出 "民主协商"和"宽容"，其特点是素质化。这种方式的优点是重在培养学生的积极性、主动性、适应性和创造性，鼓励大学生独立进行尝试、体验、感悟和思考，从而激发和调动大学生的内在成才动力。这一方式容易被大学生所接受，也是欧美等发达国家普遍采用的方式。
五、自我增值教育价值分析
自我增值教育的价值，本质上讲，是指在大学生思想治教育中的效用与意义，能够有效解决目前大学生发展中我要发展与要我发展的矛盾、学校教育与家庭教育的矛盾、人才培养与社会需求的矛盾，它激活了受教育主体的自我发展意识，汇聚学校、家庭和社会各种资源，有力地提升思想政治教育在创新型人才培养中的实效。
自我增值教育，以促进学生全面发展为目标，符合思想政治教育中 "以人为本"的教育理念。"以人为本"的思想政治教育理念就是要以促进学生的全面发展为根本目的，解决"培养什么人"和"如何培养人"的问题。自我增值教育中重视主体性教育，通过成本核算培养感恩思想和社会责任感，激活学生发展内在动力，激励和凝聚学生积极进行自我规划，并为他们发展提供参考与选择。首先，自我增值教育重视学生、爱护学生，在教育过程中以促进学生全面发展为根本目的，围绕培养具有良知的全面发展的人，开展感恩教育、专业实践、职前教育等活动；其次，自我增值教育关心学生、培养学生，从大学生成长成才需要出发，通过成本核算、职业规划、自我增值系列活动，提出了新的人才培养路径。
自我增值教育，以调动大学生主观能动性为着力点，遵循思想政治教育中自我教育法。自我增值教育尊重学生主体地位，尊重学生的个体价值和社会价值，把教育与个人的能力倾向，价值取向以及终极价值紧密联系起来，以现代人的精神培养现代人。从关注知识的传授到关注大学生的发展转变，在方法上遵循自我教育法，通过开展成本核算、撰写家书、看感恩电影、演感恩小品等活动，引导受教育者把教育要求变成自己内在的追求，自觉地对自己的思想行为进行自我认识、自我调控和自我矫正，充分发挥受教育者在思想政教育过程中的主体作用。
自我增值教育，以"体验感悟"为手段，贯彻思想政治教育的渗透式教育原则。自我增值教育，以成本核算为切入点，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，从学生每日的学习生活耗费计算入手，学生在感叹学习效益的同时对自身进行深刻反省。这就把思想政治教育与学生日常学习生活紧密联系起来，它不同于枯燥的说教，而是学生的亲身体验和领悟，学生参与热情高，教育效果好。
自我增值教育以"以人为本"理念为指导，充分肯定大学生主体地位和作用，紧紧围绕促进学生全面发展目标，坚持"三贴近"原则，学生在思想教育活动中实现专业知识和能力的提升。在大学生中形成"算成本、知感恩、善规划、得增值"的良好氛围与局面，这也是思想政治教育走出的新路子，发挥的新功能，使得在大学生中形成了"算成本、知感恩、善规划、勤增值"的良好氛围与局面。活动引起了媒体的广泛关注，产生了良好的社会影响。大学生自我增值教育实现了大学生思想政治教育在理念、方法和机制上的创新。
注释：
①陶行知先生把杜威的"学校即社会"、"教育即生活"、"做中学"翻"半个筋斗"，改造成"社会即学校"、"生活即教育"、"教学做合一"，体现了现代教育面向社会、面向生活和知行统一的基本原理，扬弃了实用主义的消极影响。
参考文献：
[1]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z]，2004-08-26.
[2]西奥多·W·舒尔茨.论人力资本投资[M].北京：北京经济学院出版社，1990.
[3]王建华.现代思想政治教育研究[M].黑龙江：黑龙江人民出版社，2004.
[4]冯周卓.走向柔性管理[M].北京：中国社会科学出版社，2003.
[5]袁桂林.当代西方道德教育理论[M].福州：福建教育出版社，2005.
[6]朱学义.论高校"三位一体"的感恩教育[J].煤炭高等教育，2006，（1）.
[7]王琼.科学发展观视域下以人为本大学生思想政治教育[J].教育与职业，2009，（24）.
[8]李颖.拓展网络思想政治教育的途径和方法[J].学校党建与思想教育，2009，（s1）.
作者简介：冷开振，（1976-），男，江苏徐州人，南京师范大学，讲师，法学硕士，研究方向：大学生思想政治教育。
关键词：自我增值教育；"以人为本"；体验感悟式；创新
当代大学生伴随着中国经济的腾飞而成长，他们拥有手机、品牌服饰、电脑，享受着美国大片、宽带、NBA等，他们的知识结构、心理素质、生活方式带有深刻的时代烙印，所面对的现实问题与过去有很大的不同，呈现出许多新特点，这对当前高校学生思想政治教育工作提出了严峻挑战。
一、当代大学生新特点
价值观更务实。由于亲身感受到社会主义现代化建设的伟大成就，他们中的绝大多数人思想活跃、朝气蓬勃、爱憎分明、热爱祖国、目光远大、积极向上，深刻地认识到为了将来能够在激烈的竞争中处于有利地位，除了要掌握扎实、丰富的专业知识和技能外，提高自己思想政治素质和道德品质也是非常重要的。因此，在当代大学生中，政治上积极追求进步，注重提高道德修养，勤奋学习，提高自身综合素质的人在逐渐增多。
个性特征更突出。他们在个性上有较强的独立意识，对很多事物敢于持批评态度，自我选择性极强，喜欢自主展示思想，通过争论和碰撞形成观点，摸索新的思路，不喜欢教条式的灌输和死板的教学模式。他们敢于追求自己的合理利益，重视培养自身能力和树立竞争意识，但是由于集体观念淡化。
主体意识更强。当前我国的社会主义市场经济强化了"90后"的自主观念和竞争意识，改革的艰难复杂，社会的急剧变化，市场的激烈竞争，提供了各种参照，这一切都逼着他们去思索，去亲身体验，去认真比较，去慎重选择，使他们敢于追求自己的合理利益，对每样事物他们有自己的见解，重视培养自身能力和树立竞争意识。
面对新形势，高校思想政治教育由于对传统灌输式教育的路径依赖而存在某种滞后。因此，要做好大学生思想政治教育工作，必须尊重学生发展的主体性，激发大学生内在发展需求，寻求思想政治教育的有效突破口。正是在这种形势下，南京师范大学大学生自我增值教育活动便应运而生了。
二、自我增值教育的理念
大学生自我增值教育是大学生在核算学习成本的基础上，反省学习效果，激发内在学习动力，从而主动进行生涯规划，并自觉地进行检验和调整，逐步提高自身核心竞争力，最终实现自我价值增值的一种教育活动。主要包含三个部分：成本意识教育、生涯规划教育、价值增值教育。在大学生自我增值教育中，秉承三个基本理念，即主体性教育理念、个体差异性教育理念、柔性管理理念。
"主体性教育"就是教育者相信大学生的接受能力和思想觉悟，能够宽容与接纳学生，给予学生充分表达的勇气，激发受教育者的个性思想火花，调动他们参与思想政治教育的积极性和主动性，激活学生内在发展动力，真正的发挥受教育者的主体作用，有效的进行自我教育。
"差异性教育"就是充分的尊重个体差异，根据学生的个性特点，实施不同的教育目标和方法，因材施教，使每一个学生都能够得到同他们自身相一致的教育，并在某些方面得到充分的发展。
"柔性管理"是相对于"刚性管理"提出来的。"刚性管理"以"规章制度为中心"，用制度约束管理成员。而"柔性管理"则"以学生为中心"，对成员进行人格化管理。从原来单纯的基于权力派生的权威型的管理，转变到基于优质服务派生的魅力型管理、引导型管理。"柔性管理"是体验感悟型教育模式的必然要求。
三、自我增值教育的内容
大学生自我增值教育是我们将教育经济学和人力资源管理的相关理论引入到大学生思想政治教育中而凝练的一种全新的教育手段。大学生自我增值教育分为成本核算、生涯规划、价值增值三个阶段，以期达到感恩教育、自主规划、自我增值三个目标。
成本核算（Cost Accounting），原指企业在经营管理中及时、正确地核算产品实际总成本和单位成本，为企业科学决策提供正确的成本数据。大学生的成本核算，是指学生按照相关要求，独立计算自己在校期间所消耗的有形和无形费用或资源，并在此基础上进行自我评估和分析。主要分成四个步骤。首先，举办高校生均教育成本讨论会，通过对国家、社会教育投入情况的了解，触发学生的爱国精神和社会责任感；其次，组织学生撰写个人成本核算分析报告，独立计算在校期间所花的有形和无形费用，计算出单个学时的成本，并依次进行自我评估和分析，明确努力方向等；再次，开展大学生消费现状调查；最后，举办成本教育展示交流会。成本核算后，许多学生才恍然醒悟，上课走一次神、旷一次课都是对父母、老师以及社会教育投入的浪费，他们通过书信向父母和老师表达歉意及感激之情。我校一位大一新生写给天堂妈妈的"天堂信笺"，使全校同学们都为之动容，潸然泪下。
生涯规划（Career Planning），是指个体对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定个人的事业目标，并选择实现这一事业的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。具体做法是：首先组织大一新生开展"感受就业"的就业调查，开启职业规划教育的启蒙一课，让大学生尽早了解就业形势，了解社会需求，使其"有所见"、"有所思"；邀请校友、学长和家长来开设职业讲座、介绍成长经历；定期举办职业发展讨论会，开拓视野，促进共识，明确方向；其次，每位同学根据分析自身性格、优势劣势，依据所确立奋斗目标制定详细的发展计划。目前，南京师范大学已经形成了一些特色的做法，如开展大学生职业生涯规划大赛和制定《大学生发展手册》、大学生发展网等。生涯规划要求每位同学在了解主客观的基础上，进行自我设计，制定出符合自我特点的发展计划，逐步向着目标迈进。 价值增值（Increment Of Value），原指一个企业的产品价值与其自身所包含的原材料，能源等价值之间的差额。大学生的价值增值指的是个体在成本核算的基础上，按照职业生涯规划付诸实践和努力，获得了超过教育成本的综合素质，使自己具备更大的竞争力。价值增值教育活动，要充分发掘、整合现有资源，如学校资源、家庭资源、社会资源、师生资源和校友资源等，开展各类竞赛、社团锻炼、讲座和培训活动等。具体有三类：（1）专业模拟竞赛。目前的"挑战杯"创业计划竞赛、课外科技作品大赛、商务策划大赛、数学建模大赛等专业竞赛，可以有效提升大学生的专业运用、策划沟通、营销管理和团队协作等素质。（2）社会实践与社会服务。"生活即教育，社会即学校"①。教育实习、勤工俭学、志愿者服务和暑期社会实践等均有利于实践经验的积累。（3）就业指导和职前培训。就业素养和职业技能的培训是大学生参与社会就业竞赛的重要一环。价值增值就是为大学生自我发展提供了多种参考和选择，同学们根据自身兴趣、特长选择性的参与各类活动，催进学生全面发展，逐步提高综合素质，增强社会竞争力。
以上三阶段环环相扣，缺一不可。首先，学生通过成本核算的"算账"，产生对国家、社会和父母的感恩之情，通过有组织的感恩教育进一步深化这种感情，使之内化为自我规划的动力；其次，在主动的自我剖析基础上，进行科学的生涯规划；最后，充分利用各种资源，催进自我的价值增值，实现个人的发展目标。其中，成本核算是基础，生涯规划是路径，价值增值是落脚点。成本核算、生涯规划和价值增值，从升华感情到激发理想，再从激发理想到创造未来，层层递进，最终指向同大学生的成长、成才和成功这一目标。
四、自我增值教育的可行性分析
思想政治教育必须以教育目标、时代特征、社会环境以及教育对象的思想实际为依据确定思想教育目标，发挥受教育主体的主观能动性，坚持针对性与实效性，而自我增值教育可作为贯彻实施这一原则有效的载体和途径。
从意识层面来说，精英意识、危机意识和感恩意识可以作为大学生思想政治教育的有效"突破口"。首先，精英意识是一种强烈的自我激励和自我暗示。怀有精英意识的大学生会"见贤而思齐"，"见不贤而内自省"，自觉地进行道德感悟。其次，危机意识在一定条件下可转化为自我增值的动力。无危机感，"不进则退"。最后，感恩意识能从内心深处激发大学生成才的巨大动力。感恩意识是指人们感激他人对自己所施的恩惠并设法报答的内在心理要求。大学生自我增值教育中的成本教育通过"算账"，使其产生对父母和老师的感恩之情，对国家和社会责任之感，从内心深处激发大学生成长、成才的巨大动力。三种意识中，精英意识源于榜样的示范，危机意识源于危机的压力，两者更多地表现为一种外部力量，而感恩意识源于大学生主体意识的觉醒，更多地是表现为一种内在力量。
从操作层面来说，体验感悟式的教育方式更符合当代大学生的个性特点，这种方式通过"鼓励尝试"、"启发"和"体验感悟"等柔性管理手段，在教育过程中突出 "民主协商"和"宽容"，其特点是素质化。这种方式的优点是重在培养学生的积极性、主动性、适应性和创造性，鼓励大学生独立进行尝试、体验、感悟和思考，从而激发和调动大学生的内在成才动力。这一方式容易被大学生所接受，也是欧美等发达国家普遍采用的方式。
五、自我增值教育价值分析
自我增值教育的价值，本质上讲，是指在大学生思想治教育中的效用与意义，能够有效解决目前大学生发展中我要发展与要我发展的矛盾、学校教育与家庭教育的矛盾、人才培养与社会需求的矛盾，它激活了受教育主体的自我发展意识，汇聚学校、家庭和社会各种资源，有力地提升思想政治教育在创新型人才培养中的实效。
自我增值教育，以促进学生全面发展为目标，符合思想政治教育中 "以人为本"的教育理念。"以人为本"的思想政治教育理念就是要以促进学生的全面发展为根本目的，解决"培养什么人"和"如何培养人"的问题。自我增值教育中重视主体性教育，通过成本核算培养感恩思想和社会责任感，激活学生发展内在动力，激励和凝聚学生积极进行自我规划，并为他们发展提供参考与选择。首先，自我增值教育重视学生、爱护学生，在教育过程中以促进学生全面发展为根本目的，围绕培养具有良知的全面发展的人，开展感恩教育、专业实践、职前教育等活动；其次，自我增值教育关心学生、培养学生，从大学生成长成才需要出发，通过成本核算、职业规划、自我增值系列活动，提出了新的人才培养路径。
自我增值教育，以调动大学生主观能动性为着力点，遵循思想政治教育中自我教育法。自我增值教育尊重学生主体地位，尊重学生的个体价值和社会价值，把教育与个人的能力倾向，价值取向以及终极价值紧密联系起来，以现代人的精神培养现代人。从关注知识的传授到关注大学生的发展转变，在方法上遵循自我教育法，通过开展成本核算、撰写家书、看感恩电影、演感恩小品等活动，引导受教育者把教育要求变成自己内在的追求，自觉地对自己的思想行为进行自我认识、自我调控和自我矫正，充分发挥受教育者在思想政教育过程中的主体作用。
自我增值教育，以"体验感悟"为手段，贯彻思想政治教育的渗透式教育原则。自我增值教育，以成本核算为切入点，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，从学生每日的学习生活耗费计算入手，学生在感叹学习效益的同时对自身进行深刻反省。这就把思想政治教育与学生日常学习生活紧密联系起来，它不同于枯燥的说教，而是学生的亲身体验和领悟，学生参与热情高，教育效果好。
自我增值教育以"以人为本"理念为指导，充分肯定大学生主体地位和作用，紧紧围绕促进学生全面发展目标，坚持"三贴近"原则，学生在思想教育活动中实现专业知识和能力的提升。在大学生中形成"算成本、知感恩、善规划、得增值"的良好氛围与局面，这也是思想政治教育走出的新路子，发挥的新功能，使得在大学生中形成了"算成本、知感恩、善规划、勤增值"的良好氛围与局面。活动引起了媒体的广泛关注，产生了良好的社会影响。大学生自我增值教育实现了大学生思想政治教育在理念、方法和机制上的创新。
注释：
①陶行知先生把杜威的"学校即社会"、"教育即生活"、"做中学"翻"半个筋斗"，改造成"社会即学校"、"生活即教育"、"教学做合一"，体现了现代教育面向社会、面向生活和知行统一的基本原理，扬弃了实用主义的消极影响。
参考文献：
[1]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z]，2004-08-26.
[2]西奥多·W·舒尔茨.论人力资本投资[M].北京：北京经济学院出版社，1990.
[3]王建华.现代思想政治教育研究[M].黑龙江：黑龙江人民出版社，2004.
[4]冯周卓.走向柔性管理[M].北京：中国社会科学出版社，2003.
[5]袁桂林.当代西方道德教育理论[M].福州：福建教育出版社，2005.
[6]朱学义.论高校"三位一体"的感恩教育[J].煤炭高等教育，2006，（1）.
[7]王琼.科学发展观视域下以人为本大学生思想政治教育[J].教育与职业，2009，（24）.
[8]李颖.拓展网络思想政治教育的途径和方法[J].学校党建与思想教育，2009，（s1）.
作者简介：冷开振，（1976-），男，江苏徐州人，南京师范大学，讲师，法学硕士，研究方向：大学生思想政治教育。