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摘要：把多媒体这一先进技术引入数学课堂，将文字、图形、动画和声音等有机地结合起来，不仅便于教师进行教学，而且有利于激发学生的学习积极性，达到整体优化数学教学，提高教学质量的目的。多媒体辅助教学作为一种新型的教学手段，正日益受到教育者的关注和重视，多媒体进入课堂所引起的良性效应也得到了人们的广泛认可。
关键词： 多媒体技术 数学教学
在信息时代的今天，计算机和网络多媒体技术的迅速发展不断改变着人们的生活方式。对传统教育的教育模式也带来了冲击性的变革，并且教育部也将信息技术与学科的整合纳入教学的一部分。多媒体技术应用于现代教育是信息技术与课程整合的关键和核心。多媒体技术的应用给初中数学教学改革开辟了一条崭新的道路。多媒体技术在教学中的运用及整合是新时期课程教学改革的需要，也是构筑数字化教学的需要。
使用多媒体教学手段，可以加快教学进度，加深理解教材的深度。能在一定程度吸引学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣，促进学生加深对数学知识的理解。信息量大、传播速度快是多媒体教学的特点之一，它可以大大提高单位时间内学生掌握知识的数量，使学生在学校内所学的东西能够不断适应社会发展的需要。
1、运用多媒体技术，变抽象为形象
数学知识是抽象的，而学生的思维则以形象思维为主。只要将数学中的一些抽象知识通过形象生动的动态展示，转化为学生易于理解的内容，才能便于学生真正掌握并灵活运用。
教材中有些内容太过抽象，教师讲的难，学生理解起来困难，这时可以适时利用多媒体将该内容化难为易，最大限度地调动学生的感官感知知识，通过增强教学的直观性、形象性和生动性，在学生思维受阻时，为释疑解难创设巧妙的突破口。
2、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣
多媒体技术可以将图形、文字、动画和声音编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行拉伸、放缩、平移、旋转、切分、拼补等变换，向学生展示丰富的直观素材，使内容更加形象，大大增加其表现力，从多方面刺激学生的感官，增强学习兴趣，激发学习动机。现代教育学的实践证明：学生在获取知识时如果只依靠听觉，那么两小时后能保持75％，两天后仅能保持5％；如果只依靠视觉，则两小时后能保持78％，两天后可保持25％；如果能够使视觉和听觉得到结合，则两小时后可保持87％，两天后可保持信息量的70％，在教学中运用多媒体教学系统就是为了使学生的视觉和听觉得到有机结合，从而学生大幅度的提高学习效果，在轻松有趣的氛围中培养思维能力。
一堂课巧妙的成功的导入，创设出良好的学习情境，能使学生注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能够激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动。
例如在学习《频数与频率》时，先播放一段足球比赛影片剪辑，学生看得热情高涨，跃跃欲试，看完后问你最喜欢的足球明星是谁？然后播放由班长提前统计的50名同学最喜欢的足球明星，并提问：由上面的数据表表示方法，你能很快说出本班同学最喜欢的足球明星吗？当发现不能很快说出来时，再投影有代表性的两种数据表示方式：表格和条形统计图，从而引入本节内容。就这样，通过电教媒体诱导激发学生的情感，让学生带着感情去认真地想、去理解、去计算、去体会，变被动为主动，大大激发学生求知欲望。
3、运用多媒体技术，节省教学时间，改善教学环境
在传统的教学模式中，主要是运用“黑板＋粉笔”来完成教学过程，教师有时需要用较长时间写出板书，画出图形或图像。有了多媒体教学，教师可以节约大量画图、擦黑板的时间，这样就有更多的时间和精力来讲授知识，使课堂更加充实，从而增加课堂信息量，使学生有更多的收获，使老师有更多的时间和精力进行教研活动。
4、运用多媒体技术，拓展学生思路，有助学生深入理解
数学教学的核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要经历实践--认识--再实践--再认识的过程。信息技术运用到初中数学教学中，能够提供超大的信息量和多媒体的信息传递方式。充分利用计算机及软件的模拟技术，可以让学生把纷繁复杂的运动图形或数据用计算机处理，学生直接动手操作，使实践能力、观察能力等都得到提高。从而培养学生数学模型的建构能力，深入理解数学知识的生成过程。信息技术能够提供自动推理和符号演算的环境，有助于抽象思维的训练；信息技术也能提供动态的三维智能作图环境，有助于空间想象能力的培养。
尤其在几何教学过程中，多媒体可以将学生不易理解的几何图形的运动和变化过程加以模拟，将抽象的内容具体、直观地展现给学生。但要处理好形象思维与抽象思维两者之间的关系。因为数学思维以抽象思维为主，所以在学生思维发展过程中，如果过分地依赖具体形象，对抽象思维的发展是极为不利的。
5、运用多媒体技术，有利于推动教学改革
多媒体教学手段的运用，有助于人们逐渐改变传统的教学观念，实现教学思想的转变：从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学；从单纯的重视传授知识，转变为既重视传授知识又重视能力培养。促使人们逐渐改变传统的教学模式，有利于教学形式、手段和方法从单一走向多元。利用多媒体管理教学，也可以使教学管理更加科学。
多媒体优势多多，教学中若恰当请进我们的外援“多媒体技术”，借助其特殊的功能和艺术魅力，定能达到激活学习兴趣，优化课堂教学的最终目的。总之，多媒体辅助教学，打破了传统的教学模式，使数学课堂教学更灵活、更完善，多媒体的许多功能大大地扩展了教学中启发、刺激、重复和强化的可能范围。
6.结束语
数学课程与多媒体技术的整合，必将成为新世纪数学教育教学的主要方法。在当前我国大力推进教育现代化改革的背景下，倡导和探索多媒体技术和数学课程的整合，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的创新能力，有着十分重要的意义。但是，多媒体辅助教学作为一种教学手段，应因课而异，因人而异，不可强求一律，所使用的课件更要注意有针对性。只有这样，才能充分发挥多媒体辅助教学的优越性，提高数学教学质量。随着多媒体技术的飞速发展，教育水平的不断提高，我们需要充分利用好多媒体这把双刃剑，促进初中数学教学效果，同时提高自己的教学水平。
关键词： 多媒体技术 数学教学
在信息时代的今天，计算机和网络多媒体技术的迅速发展不断改变着人们的生活方式。对传统教育的教育模式也带来了冲击性的变革，并且教育部也将信息技术与学科的整合纳入教学的一部分。多媒体技术应用于现代教育是信息技术与课程整合的关键和核心。多媒体技术的应用给初中数学教学改革开辟了一条崭新的道路。多媒体技术在教学中的运用及整合是新时期课程教学改革的需要，也是构筑数字化教学的需要。
使用多媒体教学手段，可以加快教学进度，加深理解教材的深度。能在一定程度吸引学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣，促进学生加深对数学知识的理解。信息量大、传播速度快是多媒体教学的特点之一，它可以大大提高单位时间内学生掌握知识的数量，使学生在学校内所学的东西能够不断适应社会发展的需要。
1、运用多媒体技术，变抽象为形象
数学知识是抽象的，而学生的思维则以形象思维为主。只要将数学中的一些抽象知识通过形象生动的动态展示，转化为学生易于理解的内容，才能便于学生真正掌握并灵活运用。
教材中有些内容太过抽象，教师讲的难，学生理解起来困难，这时可以适时利用多媒体将该内容化难为易，最大限度地调动学生的感官感知知识，通过增强教学的直观性、形象性和生动性，在学生思维受阻时，为释疑解难创设巧妙的突破口。
2、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣
多媒体技术可以将图形、文字、动画和声音编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行拉伸、放缩、平移、旋转、切分、拼补等变换，向学生展示丰富的直观素材，使内容更加形象，大大增加其表现力，从多方面刺激学生的感官，增强学习兴趣，激发学习动机。现代教育学的实践证明：学生在获取知识时如果只依靠听觉，那么两小时后能保持75％，两天后仅能保持5％；如果只依靠视觉，则两小时后能保持78％，两天后可保持25％；如果能够使视觉和听觉得到结合，则两小时后可保持87％，两天后可保持信息量的70％，在教学中运用多媒体教学系统就是为了使学生的视觉和听觉得到有机结合，从而学生大幅度的提高学习效果，在轻松有趣的氛围中培养思维能力。
一堂课巧妙的成功的导入，创设出良好的学习情境，能使学生注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能够激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动。
例如在学习《频数与频率》时，先播放一段足球比赛影片剪辑，学生看得热情高涨，跃跃欲试，看完后问你最喜欢的足球明星是谁？然后播放由班长提前统计的50名同学最喜欢的足球明星，并提问：由上面的数据表表示方法，你能很快说出本班同学最喜欢的足球明星吗？当发现不能很快说出来时，再投影有代表性的两种数据表示方式：表格和条形统计图，从而引入本节内容。就这样，通过电教媒体诱导激发学生的情感，让学生带着感情去认真地想、去理解、去计算、去体会，变被动为主动，大大激发学生求知欲望。
3、运用多媒体技术，节省教学时间，改善教学环境
在传统的教学模式中，主要是运用“黑板＋粉笔”来完成教学过程，教师有时需要用较长时间写出板书，画出图形或图像。有了多媒体教学，教师可以节约大量画图、擦黑板的时间，这样就有更多的时间和精力来讲授知识，使课堂更加充实，从而增加课堂信息量，使学生有更多的收获，使老师有更多的时间和精力进行教研活动。
4、运用多媒体技术，拓展学生思路，有助学生深入理解
数学教学的核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要经历实践--认识--再实践--再认识的过程。信息技术运用到初中数学教学中，能够提供超大的信息量和多媒体的信息传递方式。充分利用计算机及软件的模拟技术，可以让学生把纷繁复杂的运动图形或数据用计算机处理，学生直接动手操作，使实践能力、观察能力等都得到提高。从而培养学生数学模型的建构能力，深入理解数学知识的生成过程。信息技术能够提供自动推理和符号演算的环境，有助于抽象思维的训练；信息技术也能提供动态的三维智能作图环境，有助于空间想象能力的培养。
尤其在几何教学过程中，多媒体可以将学生不易理解的几何图形的运动和变化过程加以模拟，将抽象的内容具体、直观地展现给学生。但要处理好形象思维与抽象思维两者之间的关系。因为数学思维以抽象思维为主，所以在学生思维发展过程中，如果过分地依赖具体形象，对抽象思维的发展是极为不利的。
5、运用多媒体技术，有利于推动教学改革
多媒体教学手段的运用，有助于人们逐渐改变传统的教学观念，实现教学思想的转变：从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学；从单纯的重视传授知识，转变为既重视传授知识又重视能力培养。促使人们逐渐改变传统的教学模式，有利于教学形式、手段和方法从单一走向多元。利用多媒体管理教学，也可以使教学管理更加科学。
多媒体优势多多，教学中若恰当请进我们的外援“多媒体技术”，借助其特殊的功能和艺术魅力，定能达到激活学习兴趣，优化课堂教学的最终目的。总之，多媒体辅助教学，打破了传统的教学模式，使数学课堂教学更灵活、更完善，多媒体的许多功能大大地扩展了教学中启发、刺激、重复和强化的可能范围。
6.结束语
数学课程与多媒体技术的整合，必将成为新世纪数学教育教学的主要方法。在当前我国大力推进教育现代化改革的背景下，倡导和探索多媒体技术和数学课程的整合，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的创新能力，有着十分重要的意义。但是，多媒体辅助教学作为一种教学手段，应因课而异，因人而异，不可强求一律，所使用的课件更要注意有针对性。只有这样，才能充分发挥多媒体辅助教学的优越性，提高数学教学质量。随着多媒体技术的飞速发展，教育水平的不断提高，我们需要充分利用好多媒体这把双刃剑，促进初中数学教学效果，同时提高自己的教学水平。