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摘 要：教师认为初中道德与法治教学有效性应注重从学生的角度思考问题，并将教学的着眼点放在学生的生活、认知以及心理成长方面，真正促进学生的全面发展。为了达到上述效果，初中道德与法治教师在教学的过程中，运用生活教学法、实践教学法、合作教学法，并在此基础上，构建教学内容与学生的连接，促进学生知识运用能力的提升，让此部分知识更好地服务于学生的生活和成长，获得良好的初中道德与法治教学效果。
关键词：初中教学;道德与法治;有效教学;教学策略
在现阶段的初中道德与法治教学过程中，教师将关注的重点集中在学生的知识掌握能力方面，并不注重运用道德与法治知识服务于学生的生活，导致课程教学存在较为严重的断层感，也造成学生缺乏学习能动性的状况，增强教学的有效性便成为空谈。为此，教师在教学的过程中，应挖掘道德与法治中的生活元素，并从学生成长的角度入手，开展此部分内容的授课，让学生感受到道德与法治知识的生活性，提升学生的课堂参与度;让他们通过道德与法治的学习，树立正确的价值观，运用这种价值观，促进学生身心的协调发展，增强他们未来社会的适应能力，达到增强初中道德与法治教学有效性的目的。
一、运用生活教学法，提升学生自我控制力
初中生处于青春期，情绪变化波动大，常常易出现两级分化的情绪。假如学生自我情緒控制能力得不到提升，会对学生的心理产生不良影响。为此，初中道德与法治教师应注重培养学生的情绪管理能力，并引入生活化的情境，即引入学生熟知的情境，拉近知识与学生的心理距离。并在此过程中，让学生掌握相应的情绪控制方法，增强他们的自我控制能力。
例如，在讲授《情绪的管理》这部分内容时，教师引入生活中的情境，引起学生的共鸣，并在此基础上，积极地与学生进行沟通，让他们从个人的生活体验中，真正意识到情绪失控的危害，并掌握科学的情绪控制方法。在具体教学过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，引入情境。教师引入如下的情境：一位学生因为成绩没考好，尤其是数学成绩不理想。为了提升数学成绩，他尝试多种方法，仍旧没有效果。他打算“混”到初三毕业。第二点，提出问题。在播放完上述情境后，教师出设如下的问题：“你们曾经同样出现过这种心理，当时是如何调节的？是自暴自弃，还是？”第三点，实施引导。教师走入学生中，针对有问题的学生，进行启发性引导。第四点，展示成果。小洛说：“我会和朋友倾诉！”小陈说：“我会听自己喜欢的歌曲，转移注意力。”在学生发言结束后，教师引导学生结合个人的情绪调节方式，找到相应的具体情绪方法，并学习新型的情绪控制模式。通过运用生活化的方式，教师构建道德与法治知识与学生认知之间的连接，促进他们情绪控制能力的提升。
二、采用实践教学法，培养学生的感恩意识
初中道德与法治教师在教学的过程中，可以运用实践的方式，开展此部分内容的授课，让学生通过实实在在的实践，通过多种感官感知实践情境，增强对初中道德与法治知识的理解，达到良好的实践教学效果。本文注重从培养学生的感恩意识入手，开展初中道德与法治的实践教学。
例如，在讲授《亲情之爱》这部分内容时，教师运用实践教学法，让学生为父母洗脚，并在此过程中，提升对亲情的理解，促进学生感恩意识的形成。在具体教学过程中，教师注重从以下三点入手。第一点，以境激情。教师运用多媒体，展示各行各业的工作环境，让学生联想父母。第二点，布置作业。在大部分学生有所触动的情况下，教师提出如下要求：可不可以为自己的父母洗脚？第三点，开展交流。通过和学生的交流，教师发现学生在为父母洗脚的过程中，真正感受到父母为家庭的付出，真正懂得感恩父母。
三、采用合作教学法，塑造学生正确生命观
初中道德与法治教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课。并在此过程中，为学生搭建自主交流的平台，让学生各抒己见。并在此基础上，对各个组员的观点进行综合，促进学生正确认知的形成。本文注重从塑造学生正确生命观的角度，开展合作教学。
例如，在讲授《感受生命的意义》这部分内容时，教师运用合作教学法授课，并运用多媒体播放不同视频，让学生从个人的角度，诠释生命的意义，促进他们正确价值观的形成。教师在此，对学生的思考成果，进行简要介绍。小洛说：“我们小组通过讨论，应探究出三项对生命意义的理解。第一项，人生真正的意义在于对社会的贡献。第二项，人应该懂得担当，对爱自己和自己爱的人负责。第三项，因为人有理想，所以人生才会更有意义。”通过运用合作教学法，教师让学生从不同的角度对生命的意义进行探究，促进学生正确生命观的形成。
总而言之，初中道德与法治在有效教学的过程中，应注重构建教学内容与学生认知的连接，与学生生活的联系，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，让学生树立正确的价值观，并真正从道德与法治的学习中获得成长！
参考文献：
[1]李维红.提高初中道德与法治课教学的有效性策略[J].中国校外教育.2016（24）.
[2]刘东德.浅谈如何提高初中道德与法治课堂教学有效性[J].学周刊.2017（27）.
关键词：初中教学;道德与法治;有效教学;教学策略
在现阶段的初中道德与法治教学过程中，教师将关注的重点集中在学生的知识掌握能力方面，并不注重运用道德与法治知识服务于学生的生活，导致课程教学存在较为严重的断层感，也造成学生缺乏学习能动性的状况，增强教学的有效性便成为空谈。为此，教师在教学的过程中，应挖掘道德与法治中的生活元素，并从学生成长的角度入手，开展此部分内容的授课，让学生感受到道德与法治知识的生活性，提升学生的课堂参与度;让他们通过道德与法治的学习，树立正确的价值观，运用这种价值观，促进学生身心的协调发展，增强他们未来社会的适应能力，达到增强初中道德与法治教学有效性的目的。
一、运用生活教学法，提升学生自我控制力
初中生处于青春期，情绪变化波动大，常常易出现两级分化的情绪。假如学生自我情緒控制能力得不到提升，会对学生的心理产生不良影响。为此，初中道德与法治教师应注重培养学生的情绪管理能力，并引入生活化的情境，即引入学生熟知的情境，拉近知识与学生的心理距离。并在此过程中，让学生掌握相应的情绪控制方法，增强他们的自我控制能力。
例如，在讲授《情绪的管理》这部分内容时，教师引入生活中的情境，引起学生的共鸣，并在此基础上，积极地与学生进行沟通，让他们从个人的生活体验中，真正意识到情绪失控的危害，并掌握科学的情绪控制方法。在具体教学过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，引入情境。教师引入如下的情境：一位学生因为成绩没考好，尤其是数学成绩不理想。为了提升数学成绩，他尝试多种方法，仍旧没有效果。他打算“混”到初三毕业。第二点，提出问题。在播放完上述情境后，教师出设如下的问题：“你们曾经同样出现过这种心理，当时是如何调节的？是自暴自弃，还是？”第三点，实施引导。教师走入学生中，针对有问题的学生，进行启发性引导。第四点，展示成果。小洛说：“我会和朋友倾诉！”小陈说：“我会听自己喜欢的歌曲，转移注意力。”在学生发言结束后，教师引导学生结合个人的情绪调节方式，找到相应的具体情绪方法，并学习新型的情绪控制模式。通过运用生活化的方式，教师构建道德与法治知识与学生认知之间的连接，促进他们情绪控制能力的提升。
二、采用实践教学法，培养学生的感恩意识
初中道德与法治教师在教学的过程中，可以运用实践的方式，开展此部分内容的授课，让学生通过实实在在的实践，通过多种感官感知实践情境，增强对初中道德与法治知识的理解，达到良好的实践教学效果。本文注重从培养学生的感恩意识入手，开展初中道德与法治的实践教学。
例如，在讲授《亲情之爱》这部分内容时，教师运用实践教学法，让学生为父母洗脚，并在此过程中，提升对亲情的理解，促进学生感恩意识的形成。在具体教学过程中，教师注重从以下三点入手。第一点，以境激情。教师运用多媒体，展示各行各业的工作环境，让学生联想父母。第二点，布置作业。在大部分学生有所触动的情况下，教师提出如下要求：可不可以为自己的父母洗脚？第三点，开展交流。通过和学生的交流，教师发现学生在为父母洗脚的过程中，真正感受到父母为家庭的付出，真正懂得感恩父母。
三、采用合作教学法，塑造学生正确生命观
初中道德与法治教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课。并在此过程中，为学生搭建自主交流的平台，让学生各抒己见。并在此基础上，对各个组员的观点进行综合，促进学生正确认知的形成。本文注重从塑造学生正确生命观的角度，开展合作教学。
例如，在讲授《感受生命的意义》这部分内容时，教师运用合作教学法授课，并运用多媒体播放不同视频，让学生从个人的角度，诠释生命的意义，促进他们正确价值观的形成。教师在此，对学生的思考成果，进行简要介绍。小洛说：“我们小组通过讨论，应探究出三项对生命意义的理解。第一项，人生真正的意义在于对社会的贡献。第二项，人应该懂得担当，对爱自己和自己爱的人负责。第三项，因为人有理想，所以人生才会更有意义。”通过运用合作教学法，教师让学生从不同的角度对生命的意义进行探究，促进学生正确生命观的形成。
总而言之，初中道德与法治在有效教学的过程中，应注重构建教学内容与学生认知的连接，与学生生活的联系，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，让学生树立正确的价值观，并真正从道德与法治的学习中获得成长！
参考文献：
[1]李维红.提高初中道德与法治课教学的有效性策略[J].中国校外教育.2016（24）.
[2]刘东德.浅谈如何提高初中道德与法治课堂教学有效性[J].学周刊.2017（27）.