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摘 要：学生能否学好语文，与文字有着很大的联系，实际教学中，对于识字教学，老师应当提高重视程度。以以往的识字课堂来分析，多数老师往往实施灌输式教学方式，由此在学习过程中，学生失去了主动的地位，不易调动他们的学习兴趣，进而难以确保教学效果。基于此文章进行了如下探究，以期为有关人士提供参考。
关键词：小学一年级;识字教学;策略
引言：在识字方面，充分调动学生的兴趣，营造“我爱学”的良好气氛，有助于获取良好的教学效果，所以對于语文老师来讲，应当积极实施各种各样的识字教学方式，调动孩子们的兴趣，使得他们收获识字的乐趣，产生良好的识字习惯。
一、小学一年级识字教学现状
对于小学一年级识字教学现状，文章主要从识字教学方法不够先进、识字教学任务量过于繁重、识字能力有着很大的不同等方面进行分析，以供参考。（1）识字教学方法不够先进。伴随新课程改革的深入，使得教学方法得到较大的进步，实际上，仍存在很多地方需要改善。在进行识字教学的过程中，部分老师往往产生这样的想法：通过开展识字教学，就是为了引导孩子们认识以及书写部分常见的汉字，因此在开展教学时，常常实施机械式教学方法，没有重视孩子们对汉字的深入认识，在这样的情况下，使得课堂教学缺乏趣味性，并且所获得的教学效果也不是很好。（2）识字教学任务量过于繁重。对于刚进入小学的学生，将他们首先所需认识的数百个汉字，均纳入了教材中，与此同时，要求一年级的孩子能写一百个汉字。在这样的情况下，使得孩子们的任务量变多了，增加了他们识字的压力，并且以教学任务来分析，也变得更加繁重了。（3）识字能力有着很大的不同。对于一年级的孩子来讲，并未产生稳定的学习习惯，在识字能力方面，学生个体有着很大的不同。当开展识字教学时，对于学生的差异，语文老师应当给予足够的尊重，结合学生不一样的识字能力，并按照他们认知水平的高低，努力做到因材施教，以多样化的形式进行个性化教学，引导孩子们形成好的学习方法。
二、小学一年级识字教学策略
在语文教学内容中，识字教学是非常关键的，学生所掌握的识字量，在很大程度上与学习效果息息相关。对于小学一年级识字教学策略，文章主要从调动学生识字的兴趣;基于阅读教学，增强学生的识字能力;延伸学生识字的渠道（包括在生活中识字、在教室中识字、设立家庭识字袋）等方面进行探究，仅供参考。
2.1调动学生识字的兴趣
众所周知，在学习方面，兴趣是最有效的方法，以一年级的学生来分析，均愿意做个人感兴趣的事情，对于以往的识字教学课来讲，难以更好调动孩子们的兴趣，面对这样的情况，老师应当第一时间改变教学观念，实施新颖的、有效的教学方式。具体而言，对于教学内容以及目标的要求，老师应当进行全方位的分析，建立科学合理的教学体系，通过对各种各样的教学对策的使用，帮助孩子们发现以及掌握生字，使他们养成好的学习习惯。比如对于孩子们喜欢的故事，当向孩子们传授一些不易进行记忆的生字时，应该以编故事的方式开展教学。除此之外，可开展有关的课堂识字活动，并确保内容的充实以及有趣，针对无趣的汉字和活动，把二者进行有效融合，以调动孩子们的兴趣，增强他们识字的能力。比如进行猜谜游戏活动，把汉字编成谜语，通过对游戏的参与，使得孩子们进一步理解生字，激发他们的学习热情。
2.2基于阅读教学，增强学生的识字能力
在语文识字教学的过程中，对于小学语文老师来讲，应当采取行之有效的手段，为孩子们建立好的识字环境，基于可以感知的环境，促进孩子们更好认知以及记忆生字。以大多数一年级的孩子来讲，他们的学习能力并不强，在识字教学时，若老师始终采取以往的教学模式，则会使得孩子们不易识记生字。对于生字的整合，可借鉴以下的方式，即针对阅读和生字教学，将二者进行有效的融合，将生字带到文本中来教学，提高识字教学的趣味性，从而有助于孩子们进行认识以及记忆。比如在向孩子们讲授阅读文本时，对于生字字义的教学，语文老师应当提高重视程度，充分体现生字的感情色彩，在此基础上，使得孩子们进一步记忆生字。除此之外，应当提高孩子们的课外阅读量，以掌握更多的汉字，从而增强他们的识字能力。
2.3延伸学生识字的渠道
（1）在生活中识字。在日常生活中，汉字存在于很多地方在，只要存在字的地方，均可当作孩子们的识字资源，老师要采取合理、有效的手段，使孩子们养成积累字的习惯。比如让孩子们收集商标以及一些广告语，采取轮流的方法，让孩子们帮老师发作业，以加深对同学名字的记忆，从而实现识字的目标。（2）在教室中识字。老师要采取有效的方法，为孩子们建立优秀的班级文化氛围，在教室内的适当位置，张贴一些生字卡片，使得孩子们可以每时每刻记忆，另外可以张贴有关的字谜，孩子们准确说出字谜，老师给予适当的奖励，通过这样的方式，鼓励孩子们多积累汉字。（3）设立家庭识字袋。要深入提升孩子们的识字量，除了要做好课堂教学，也要强化和家长的沟通联系，一起开拓孩子们识字的渠道，为增加他们的识字量，创造有力的条件。而且在《新课标标准》中，对于师生以及家长，着重强调他们之间的联系，老师应当积极和家长交流，以在新课程改革方面，提高他们的主动性，同时有必要设置家庭识字袋，以引导学生在家里识字。在此基础上，可以延伸孩子们的识字领域，更为重要的是，可为孩子们开展自主学习、合作学习，奠定夯实的基础。
结论：总而言之，在小学一年级识字方面，为获取良好的教学效果，并有效提升教学水平，对于小学语文老师来讲，应当积极转变以往的教学模式，实施多样化教学对策，在此基础上，也有助于增强孩子们的识字以及认字能力。
参考文献：
[1]吴振民.小学一年级识字教学策略探讨[J].课外语文，2020（12）：67+69.
[2]杨光丽.小学一年级识字教学现状与对策[J].知识窗（教师版），2020（03）：64.
作者简介：姓名：邵永强;性别：男;出生年月：1966年12月;籍贯：山东省聊城市;民族 汉;最高学历：大学专科;目前职称：小教一级
关键词：小学一年级;识字教学;策略
引言：在识字方面，充分调动学生的兴趣，营造“我爱学”的良好气氛，有助于获取良好的教学效果，所以對于语文老师来讲，应当积极实施各种各样的识字教学方式，调动孩子们的兴趣，使得他们收获识字的乐趣，产生良好的识字习惯。
一、小学一年级识字教学现状
对于小学一年级识字教学现状，文章主要从识字教学方法不够先进、识字教学任务量过于繁重、识字能力有着很大的不同等方面进行分析，以供参考。（1）识字教学方法不够先进。伴随新课程改革的深入，使得教学方法得到较大的进步，实际上，仍存在很多地方需要改善。在进行识字教学的过程中，部分老师往往产生这样的想法：通过开展识字教学，就是为了引导孩子们认识以及书写部分常见的汉字，因此在开展教学时，常常实施机械式教学方法，没有重视孩子们对汉字的深入认识，在这样的情况下，使得课堂教学缺乏趣味性，并且所获得的教学效果也不是很好。（2）识字教学任务量过于繁重。对于刚进入小学的学生，将他们首先所需认识的数百个汉字，均纳入了教材中，与此同时，要求一年级的孩子能写一百个汉字。在这样的情况下，使得孩子们的任务量变多了，增加了他们识字的压力，并且以教学任务来分析，也变得更加繁重了。（3）识字能力有着很大的不同。对于一年级的孩子来讲，并未产生稳定的学习习惯，在识字能力方面，学生个体有着很大的不同。当开展识字教学时，对于学生的差异，语文老师应当给予足够的尊重，结合学生不一样的识字能力，并按照他们认知水平的高低，努力做到因材施教，以多样化的形式进行个性化教学，引导孩子们形成好的学习方法。
二、小学一年级识字教学策略
在语文教学内容中，识字教学是非常关键的，学生所掌握的识字量，在很大程度上与学习效果息息相关。对于小学一年级识字教学策略，文章主要从调动学生识字的兴趣;基于阅读教学，增强学生的识字能力;延伸学生识字的渠道（包括在生活中识字、在教室中识字、设立家庭识字袋）等方面进行探究，仅供参考。
2.1调动学生识字的兴趣
众所周知，在学习方面，兴趣是最有效的方法，以一年级的学生来分析，均愿意做个人感兴趣的事情，对于以往的识字教学课来讲，难以更好调动孩子们的兴趣，面对这样的情况，老师应当第一时间改变教学观念，实施新颖的、有效的教学方式。具体而言，对于教学内容以及目标的要求，老师应当进行全方位的分析，建立科学合理的教学体系，通过对各种各样的教学对策的使用，帮助孩子们发现以及掌握生字，使他们养成好的学习习惯。比如对于孩子们喜欢的故事，当向孩子们传授一些不易进行记忆的生字时，应该以编故事的方式开展教学。除此之外，可开展有关的课堂识字活动，并确保内容的充实以及有趣，针对无趣的汉字和活动，把二者进行有效融合，以调动孩子们的兴趣，增强他们识字的能力。比如进行猜谜游戏活动，把汉字编成谜语，通过对游戏的参与，使得孩子们进一步理解生字，激发他们的学习热情。
2.2基于阅读教学，增强学生的识字能力
在语文识字教学的过程中，对于小学语文老师来讲，应当采取行之有效的手段，为孩子们建立好的识字环境，基于可以感知的环境，促进孩子们更好认知以及记忆生字。以大多数一年级的孩子来讲，他们的学习能力并不强，在识字教学时，若老师始终采取以往的教学模式，则会使得孩子们不易识记生字。对于生字的整合，可借鉴以下的方式，即针对阅读和生字教学，将二者进行有效的融合，将生字带到文本中来教学，提高识字教学的趣味性，从而有助于孩子们进行认识以及记忆。比如在向孩子们讲授阅读文本时，对于生字字义的教学，语文老师应当提高重视程度，充分体现生字的感情色彩，在此基础上，使得孩子们进一步记忆生字。除此之外，应当提高孩子们的课外阅读量，以掌握更多的汉字，从而增强他们的识字能力。
2.3延伸学生识字的渠道
（1）在生活中识字。在日常生活中，汉字存在于很多地方在，只要存在字的地方，均可当作孩子们的识字资源，老师要采取合理、有效的手段，使孩子们养成积累字的习惯。比如让孩子们收集商标以及一些广告语，采取轮流的方法，让孩子们帮老师发作业，以加深对同学名字的记忆，从而实现识字的目标。（2）在教室中识字。老师要采取有效的方法，为孩子们建立优秀的班级文化氛围，在教室内的适当位置，张贴一些生字卡片，使得孩子们可以每时每刻记忆，另外可以张贴有关的字谜，孩子们准确说出字谜，老师给予适当的奖励，通过这样的方式，鼓励孩子们多积累汉字。（3）设立家庭识字袋。要深入提升孩子们的识字量，除了要做好课堂教学，也要强化和家长的沟通联系，一起开拓孩子们识字的渠道，为增加他们的识字量，创造有力的条件。而且在《新课标标准》中，对于师生以及家长，着重强调他们之间的联系，老师应当积极和家长交流，以在新课程改革方面，提高他们的主动性，同时有必要设置家庭识字袋，以引导学生在家里识字。在此基础上，可以延伸孩子们的识字领域，更为重要的是，可为孩子们开展自主学习、合作学习，奠定夯实的基础。
结论：总而言之，在小学一年级识字方面，为获取良好的教学效果，并有效提升教学水平，对于小学语文老师来讲，应当积极转变以往的教学模式，实施多样化教学对策，在此基础上，也有助于增强孩子们的识字以及认字能力。
参考文献：
[1]吴振民.小学一年级识字教学策略探讨[J].课外语文，2020（12）：67+69.
[2]杨光丽.小学一年级识字教学现状与对策[J].知识窗（教师版），2020（03）：64.
作者简介：姓名：邵永强;性别：男;出生年月：1966年12月;籍贯：山东省聊城市;民族 汉;最高学历：大学专科;目前职称：小教一级