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摘要：微课是信息化时代一种新型教学模式。将微课引入思想政治理论课程，既是新时期高校开展思想政治教育与时俱进的表现，也是对课程实践教学方式的一种创新。本文就微课应用于思想政治理论课教学的意义和存在的问题进行了阐述，并提出了如何推进“微课”建设的几点意见。
关键词：思想政治理论课微课
随着信息技术的飞速发展，以“微”为特点互联网技术及其应用已经成为人们进行相互沟通，获取信息的重要平台。“微博”、“微信”、“微电影”等使信息传递与思想表达变得快捷、高效。在这种趋势下，“微课”这一新型教学模式，以其“点式”、“直观”、“灵活”，受众范围广、不受授课时间和空间限制等特点，突破了传统课堂教学理念，已经逐渐被人们所认知并推广。将微课引入思想政治理论课程，既是新时期高校开展思想政治教育与时俱进的表现，也是对课程实践教学方式的一种创新。
一、思想政治理论课开展微课教学的意义
（一）微课是思想政治理论课与时俱进的表现
中宣部、教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中明确指出，要“切实提高教学水平。重视发挥多媒体和网络等信息技术的重要作用，倡导在教学中使用新技术新手段，并积极进行网络教学资源的开发，形成网上网下教学互动、校内校外资源共享的新局面”。思想政治理论课教学工作要适应新要求，开创新局面，就必须要顺应时代发展，将传统课堂教学与网络教学紧密结合，充分发挥网络受众广、资源多、互动性强的优势，通过引入微课等现代化教学手段，将理论教学转化为更加直观的实践教学，才能受到学生的关注，激发其学习兴趣，并开展自主学习。
（二）微课是思想政治理论课堂教学的有力补充
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。其特点是“短”，课程时间一般在5-10分钟左右；“专”，就一个知识点进行具体讲解；“精”，通过视频、PPT、动画等形式，配以教师凝练的讲授，达到快速掌握知识的效果。思想政治理论课本身理论性强，不易提高学生的学习兴趣和主动性，加之传统的课堂教学课时长，信息量大，学生们更是难以把握学习要点。采用微课教学，可以使知识点更加明确、具体，便于学生学习和掌握，同时生动、直观、灵活的授课形式也符合当下学生的学习行为习惯，能够吸引学生的注意力，提高学习兴趣，弥补课堂授课效果不理想的不足。
（三）推进微课建设有利于丰富思想政治理论课教学资源
思想政治理论课是高校思想政治教育的必修课程。由于目前各学校普遍采用大课授课方式，以相关教材和教师自编讲义为主，教学资源相对不足，且不能有效共享。通过微课模式，可以使优质教学资源从形式和内容上得以不断丰富，并通过网络传播实现有效共享。同时通过对内容的不断补充和修正，可以使知识点串联成知识链，进而形成相对完整的课程体系。
二、思想政治理论微课建设存在的问题
（一）微课应用于教学还处于探索阶段
虽然微课已经得到了教育领域的广泛关注，但由于受到人们传统教育理念、对微课形式及内容的理解、计算机技术、教学资源及资金投入等因素的制约，目前我国的微课建设还处于探索和起步阶段，大部分微课还只是为了参加教学成果展示和评比，真正可用于教学实践的课程数量还不多。
（二）教师对微课的认识和理解还不够深入
由于微课建设在我国尚属于探索阶段，很多教师并不理解微课的真正含义和如何建设微课，往往把课堂授课视频或PPT演示当作微课，还有的教师为了压缩课程时间，故意提高语速或缩减授课内容。这些表现都是教师错误地理解了微课教学的真正目的，没有根据学习者的实际学习需要去设计和建设课程。这样的课程只是简单地将课堂搬到了网上，同样不能激发学生的学习兴趣和欲望，展示不出微课的实际教学功能和效果。
（三）教学内容缺乏针对性
微课建设的目的主要是通过对学习者学习需求的掌握，精心设计课程内容与表现形式，使学习者实现自主学习、按需学习。但是在实际应用中，由于思想政治理论课理论性强，知识结构即复杂又紧密联系，使得教师难以把握学生的实际学习需求。加之理论知识和案例教学讲解很多时候都需要进行铺垫和导入，如果缺乏对课程内容的深入理解和研究，就不会准确地对知识点进行分割，容易出现要点抓不住、难点讲不透，重点学不明的情况，失去了微课真正的教学意义。
三、如何推进思想政治理论微课建设
（一）更新观念，深化对微课教学的理解和认识
微课既是开展互联网教学的一种新技术，也是深入推进教育教学改革的一项创新举措。作为思政教师，应当准确理解和把握信息化时代有效运用网络开展教学活动的重要意义，对如何建设微课等新型网络教学手段进行深入研究，了解其本质和具体要求。要关注学习者的学习需求，以需求为导向开展微课教学。要站在学习者的角度思考“我要学什么”，“我要通过微课了解什么，解决什么样的问题”。要学会综合运用各种技术手段，不断提升课件制作能力与水平，通过影像、动画、声音、文字等素材的合理运用，增强学习者学习的积极性与主动性，帮助他们在短时间内准确掌握知识要点和难点。
（二）深入研究，深化对课程内容的理解和把握
思想政治理论课是以提高学习者政治理论素养，使其树立正确世界观、人生观和价值观，培养良好道德情操为根本任务和目标的，课程内容涵盖广，理论性强。而从微课的特点来看，并不是所有的课程内容都可以采用微课形式教学。这就需要思政教师要对思政理论进行深入研究，准确把握和理解课程的内容的要点和难点；在案例选择上进行系统设计、分析和论证，既要与教学内容和目的相关，又要具有典型性、代表性和时效性；在教学技巧上要把注重节奏的把握，做到流畅、紧凑，不给学生造成紧迫感和无序感。
（三）强化建设，构建微课教学体系
在微课建设过程中，思政教师除了要准确把握知识点，还要注重各知识点相互关联性。要通过若干微课，形成思政理论课的知识点的链式连接，实现知识点的横向关联和纵向拓展，进而形成课程的统一而又完整的知识结构和教学体系，尽可能满足学习者各种学习需求。
参考文献：
[1]周贤波.基于学习者角度的微课建设策略研究[J].中国电化教育，2015（4）
作者简介：杨翠玉（1977-），女，黑龙江公安警官职业学院公安理论部，讲师。研究方向：警察职业道德，警察文化学。
关键词：思想政治理论课微课
随着信息技术的飞速发展，以“微”为特点互联网技术及其应用已经成为人们进行相互沟通，获取信息的重要平台。“微博”、“微信”、“微电影”等使信息传递与思想表达变得快捷、高效。在这种趋势下，“微课”这一新型教学模式，以其“点式”、“直观”、“灵活”，受众范围广、不受授课时间和空间限制等特点，突破了传统课堂教学理念，已经逐渐被人们所认知并推广。将微课引入思想政治理论课程，既是新时期高校开展思想政治教育与时俱进的表现，也是对课程实践教学方式的一种创新。
一、思想政治理论课开展微课教学的意义
（一）微课是思想政治理论课与时俱进的表现
中宣部、教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中明确指出，要“切实提高教学水平。重视发挥多媒体和网络等信息技术的重要作用，倡导在教学中使用新技术新手段，并积极进行网络教学资源的开发，形成网上网下教学互动、校内校外资源共享的新局面”。思想政治理论课教学工作要适应新要求，开创新局面，就必须要顺应时代发展，将传统课堂教学与网络教学紧密结合，充分发挥网络受众广、资源多、互动性强的优势，通过引入微课等现代化教学手段，将理论教学转化为更加直观的实践教学，才能受到学生的关注，激发其学习兴趣，并开展自主学习。
（二）微课是思想政治理论课堂教学的有力补充
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。其特点是“短”，课程时间一般在5-10分钟左右；“专”，就一个知识点进行具体讲解；“精”，通过视频、PPT、动画等形式，配以教师凝练的讲授，达到快速掌握知识的效果。思想政治理论课本身理论性强，不易提高学生的学习兴趣和主动性，加之传统的课堂教学课时长，信息量大，学生们更是难以把握学习要点。采用微课教学，可以使知识点更加明确、具体，便于学生学习和掌握，同时生动、直观、灵活的授课形式也符合当下学生的学习行为习惯，能够吸引学生的注意力，提高学习兴趣，弥补课堂授课效果不理想的不足。
（三）推进微课建设有利于丰富思想政治理论课教学资源
思想政治理论课是高校思想政治教育的必修课程。由于目前各学校普遍采用大课授课方式，以相关教材和教师自编讲义为主，教学资源相对不足，且不能有效共享。通过微课模式，可以使优质教学资源从形式和内容上得以不断丰富，并通过网络传播实现有效共享。同时通过对内容的不断补充和修正，可以使知识点串联成知识链，进而形成相对完整的课程体系。
二、思想政治理论微课建设存在的问题
（一）微课应用于教学还处于探索阶段
虽然微课已经得到了教育领域的广泛关注，但由于受到人们传统教育理念、对微课形式及内容的理解、计算机技术、教学资源及资金投入等因素的制约，目前我国的微课建设还处于探索和起步阶段，大部分微课还只是为了参加教学成果展示和评比，真正可用于教学实践的课程数量还不多。
（二）教师对微课的认识和理解还不够深入
由于微课建设在我国尚属于探索阶段，很多教师并不理解微课的真正含义和如何建设微课，往往把课堂授课视频或PPT演示当作微课，还有的教师为了压缩课程时间，故意提高语速或缩减授课内容。这些表现都是教师错误地理解了微课教学的真正目的，没有根据学习者的实际学习需要去设计和建设课程。这样的课程只是简单地将课堂搬到了网上，同样不能激发学生的学习兴趣和欲望，展示不出微课的实际教学功能和效果。
（三）教学内容缺乏针对性
微课建设的目的主要是通过对学习者学习需求的掌握，精心设计课程内容与表现形式，使学习者实现自主学习、按需学习。但是在实际应用中，由于思想政治理论课理论性强，知识结构即复杂又紧密联系，使得教师难以把握学生的实际学习需求。加之理论知识和案例教学讲解很多时候都需要进行铺垫和导入，如果缺乏对课程内容的深入理解和研究，就不会准确地对知识点进行分割，容易出现要点抓不住、难点讲不透，重点学不明的情况，失去了微课真正的教学意义。
三、如何推进思想政治理论微课建设
（一）更新观念，深化对微课教学的理解和认识
微课既是开展互联网教学的一种新技术，也是深入推进教育教学改革的一项创新举措。作为思政教师，应当准确理解和把握信息化时代有效运用网络开展教学活动的重要意义，对如何建设微课等新型网络教学手段进行深入研究，了解其本质和具体要求。要关注学习者的学习需求，以需求为导向开展微课教学。要站在学习者的角度思考“我要学什么”，“我要通过微课了解什么，解决什么样的问题”。要学会综合运用各种技术手段，不断提升课件制作能力与水平，通过影像、动画、声音、文字等素材的合理运用，增强学习者学习的积极性与主动性，帮助他们在短时间内准确掌握知识要点和难点。
（二）深入研究，深化对课程内容的理解和把握
思想政治理论课是以提高学习者政治理论素养，使其树立正确世界观、人生观和价值观，培养良好道德情操为根本任务和目标的，课程内容涵盖广，理论性强。而从微课的特点来看，并不是所有的课程内容都可以采用微课形式教学。这就需要思政教师要对思政理论进行深入研究，准确把握和理解课程的内容的要点和难点；在案例选择上进行系统设计、分析和论证，既要与教学内容和目的相关，又要具有典型性、代表性和时效性；在教学技巧上要把注重节奏的把握，做到流畅、紧凑，不给学生造成紧迫感和无序感。
（三）强化建设，构建微课教学体系
在微课建设过程中，思政教师除了要准确把握知识点，还要注重各知识点相互关联性。要通过若干微课，形成思政理论课的知识点的链式连接，实现知识点的横向关联和纵向拓展，进而形成课程的统一而又完整的知识结构和教学体系，尽可能满足学习者各种学习需求。
参考文献：
[1]周贤波.基于学习者角度的微课建设策略研究[J].中国电化教育，2015（4）
作者简介：杨翠玉（1977-），女，黑龙江公安警官职业学院公安理论部，讲师。研究方向：警察职业道德，警察文化学。