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《电工基础》课程，是技工学校电气机电类专业的一门重要课程，保证课堂质量对培养学生的专业能力意义重大。从授课对象、教学方法等方面，对《电工基础》课堂现状进行了分析，并针对存在的问题，从帮助学生树立自信心，合理组织课堂，优化教学手段等三个方面，提出了提高课堂质量的对策。
《电工基础》课堂质量自信心教学手段《电工基础》课程是技工学校电气机电类专业的必修专业基础课，它不仅对学生掌握电路的基本知识和基本分析方法意义重大，更为学生后续专业技术知识的学习打下必要的基础。但是目前，技工学校的生源质量差，教学方法相对滞后，这使得《电工基础》课程的课堂效率不高，这种状况继续下去，势必会影响后续专业课的教学效果。如何提高技工学校电工基础课堂质量，是摆在我们面前的一项重大课题。
一、《电工基础》课堂现状分析
（一）授课对象基础太差
近年来，劳动力市场对技术工人的需求大幅攀升，技术工人出现供不应求的局面，有些地方甚至出现“用工荒”，越来越多的学生和家长开始对技工教育表现出认可的态度。但是近年，普通高中和高校连续扩招，同时受传统观念的影响，很多家长和学生仍然认为上技校是无奈之举，加之技工学校招生划定的分数线非常低，有的学校甚至不划分数线，种种原因导致进入技工学校的学生学习基础、学习积极性和自觉性极差。
（二）教学方法陈旧
受传统教育思想的影响，中国的职业教育观念和培养模式还相对滞后。虽然近年来随着教育观念的不断更新，教学改革的不断深化，相继出现了“一体化”教学、“双核”培养模式等新的教学模式，但由于师资的限制，目前多数技工学校仍然把《电工基础》设置为理论课，授课方式多采用传统的面授教学法，多数学校还没有配以多媒体、电工教具等教学手段。而《电工基础》作为一门实验性和实践性很强的学科，无论教师在教学中采用多么丰富生动的语言，都很难在学生的头脑中将现实生产生活中的电学现象和电学规律有机地联系起来，这样容易使学生越学越乏味，并最终产生厌学情绪。
二、提高《电工基础》课堂质量的对策
（一）帮助学生树立自信心
很多学生是怀着一腔热情报名来到技工学校的，由于他们在中学时成绩太差，导致无法升入普通高中和大学，他们渴望来到这里有一个全新的开始，因此在上课之初，他们也试图认真听课，但是正如我们前面所分析的，由于基础太差，使得学习越来越吃力，慢慢就失去了信心，然后就开始破罐破摔。因此，《电工基础》作为电气类学生较早接触的一门专业课，是我们帮助学生树立专业自信心的一个重要平台。
（二）激发学生学习兴趣
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。学生经过初中《物理》的学习，有一定的電学基础知识，对现实生产生活用电也了解一些基本常识。因此，我们要以此为突破口，打消学生的畏难心理。在第一堂《电工基础》课上，就要介绍这门课与初中《物理》紧密联系，同时要介绍本课程对从事电气类工作的重要性，激发学生的学习动力。我在电工技术基础课绪论教学中常采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣。列举日常生活中常见的电气设备，如电灯、话筒、喇叭、电动机、变压器、电烙铁等，说明电能的广泛应用。做一些演示实验，如运用电磁式发电机模型演示发电情况，让一个学生转动手柄，学生就看到了接在发电机输出端的发光二极管发出了光亮。
（三）因材施教，合理制定教学计划
要合理组织课堂，就必须在备课时正确进行学情分析。对于技工学校的学生，我们必须要明确学生知识基础差，学习动机模糊、甚至缺乏学习动机，缺乏学习热情这一现实。根据学生实际，要改变以往求多、求全的思想，以必需、够用为尺度，科学整合教学内容，删除不必要的推导、求证过程，加强案例教学，变概念驱动为问题驱动、任务驱动。在制定教学计划的时候，不能采取传统的满堂灌，教师只管讲教师的，为了追赶教学进度，不顾学生的接受程度。例如，在讲解基尔霍夫定律时，不需要讲解定律的推导及证明过程，只教会学生运用定律解决问题即可。而在讲到三相电源的这一章节时，因为学生在后续课程接触颇多，工作以后工厂中的应用也很广，就应该详细讲授，利用万用表、示波器等电工用具，不仅让学生记住关系公式，更要让学生学会自己动手测量。
（四）优化教学手段
传统的面授教学法，让学生感觉课堂枯燥乏味，引入多媒体、电工教具等辅助教学手段将极大改善课堂效果。
利用多媒体教学主要有两点好处：一是可将平时从电视或网络上收集的与课程内容相关的素材制成课件，在课堂教学的导入阶段作为知识背景展示给学生，能为学生创设贴近真实的学习情境，缩短了学生与认知材料之间的距离，容易激发学生学习兴趣。二是对于课堂短时间内难以完成的较为复杂的实验或是现有条件难以实现的实验，利用多媒体模拟实验的方法可将抽象问题形象化，切实提高教学效果。例如，在讲授磁场这一章节知识时，为了激发学生的学习兴趣，可以搜集小到指南针、电动机，大到电磁炮、磁悬浮列车等的图片做成课件给学生播放，让学生了解磁在生产生活中的应用。这样一来，在课堂教学的导入阶段，学生们一下子就被精美的画面所吸引，激起了他们想深入了解磁场相关知识的欲望。再如，在讲解楞次定律时，可以用多媒体动画的形式“模拟”演示电流和磁场变化的全过程，这种动画式的模拟实验形象逼真，直观易懂。
（五）使用并自主开发电工教具
电工教具的使用，不仅能使学生增加对知识的感性认识，培养其浓厚的学习兴趣，更能培养学生的专业技能，为学生今后走上工作岗位打下坚实基础。例如，在讲《日光灯电路的安装》这一项目时，教师可布置安装日光灯电路，测量各部分电路的电压的任务，完成这些任务必然要用到诸如日关灯电路的组成及各部分的作用、认识电路图并能按照电路图安装电路、电路检测、判断并排除电路故障等一系列理论知识。一边动手实践，一边讲解理论，学生必然乐意接受，促使他们从“要我学”向“我要学”转变，引导他们学习理论知识，培养和提高他们的分析能力。在这一项目实践中，还会用到万用表电压测量的使用、掌握日光灯启辉的原理与启辉器和镇流器的作用，使学生所学得的知识得以反复巩固，加深了他们对专业理论的理解。另外，一些简单的电工教具完全可以由教师带领学生自己动手制作。比如，在讲到电磁关系的这一章节，让学生利用长铁钉、导线、电池等材料自制电磁铁，既能提高学生的动手能力，又能让学生更好地理解电生磁的原理。
总之，在实际的教学过程中，我们要正确进行学情分析，把握好教学过程中的各个环节，优化教学过程，激发学生兴趣，并加强电工基础知识与基本技能的训练，就会收到事半功倍的效果，就会大面积、大幅度地提高教育教学质量和教学效果。
《电工基础》课堂质量自信心教学手段《电工基础》课程是技工学校电气机电类专业的必修专业基础课，它不仅对学生掌握电路的基本知识和基本分析方法意义重大，更为学生后续专业技术知识的学习打下必要的基础。但是目前，技工学校的生源质量差，教学方法相对滞后，这使得《电工基础》课程的课堂效率不高，这种状况继续下去，势必会影响后续专业课的教学效果。如何提高技工学校电工基础课堂质量，是摆在我们面前的一项重大课题。
一、《电工基础》课堂现状分析
（一）授课对象基础太差
近年来，劳动力市场对技术工人的需求大幅攀升，技术工人出现供不应求的局面，有些地方甚至出现“用工荒”，越来越多的学生和家长开始对技工教育表现出认可的态度。但是近年，普通高中和高校连续扩招，同时受传统观念的影响，很多家长和学生仍然认为上技校是无奈之举，加之技工学校招生划定的分数线非常低，有的学校甚至不划分数线，种种原因导致进入技工学校的学生学习基础、学习积极性和自觉性极差。
（二）教学方法陈旧
受传统教育思想的影响，中国的职业教育观念和培养模式还相对滞后。虽然近年来随着教育观念的不断更新，教学改革的不断深化，相继出现了“一体化”教学、“双核”培养模式等新的教学模式，但由于师资的限制，目前多数技工学校仍然把《电工基础》设置为理论课，授课方式多采用传统的面授教学法，多数学校还没有配以多媒体、电工教具等教学手段。而《电工基础》作为一门实验性和实践性很强的学科，无论教师在教学中采用多么丰富生动的语言，都很难在学生的头脑中将现实生产生活中的电学现象和电学规律有机地联系起来，这样容易使学生越学越乏味，并最终产生厌学情绪。
二、提高《电工基础》课堂质量的对策
（一）帮助学生树立自信心
很多学生是怀着一腔热情报名来到技工学校的，由于他们在中学时成绩太差，导致无法升入普通高中和大学，他们渴望来到这里有一个全新的开始，因此在上课之初，他们也试图认真听课，但是正如我们前面所分析的，由于基础太差，使得学习越来越吃力，慢慢就失去了信心，然后就开始破罐破摔。因此，《电工基础》作为电气类学生较早接触的一门专业课，是我们帮助学生树立专业自信心的一个重要平台。
（二）激发学生学习兴趣
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。学生经过初中《物理》的学习，有一定的電学基础知识，对现实生产生活用电也了解一些基本常识。因此，我们要以此为突破口，打消学生的畏难心理。在第一堂《电工基础》课上，就要介绍这门课与初中《物理》紧密联系，同时要介绍本课程对从事电气类工作的重要性，激发学生的学习动力。我在电工技术基础课绪论教学中常采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣。列举日常生活中常见的电气设备，如电灯、话筒、喇叭、电动机、变压器、电烙铁等，说明电能的广泛应用。做一些演示实验，如运用电磁式发电机模型演示发电情况，让一个学生转动手柄，学生就看到了接在发电机输出端的发光二极管发出了光亮。
（三）因材施教，合理制定教学计划
要合理组织课堂，就必须在备课时正确进行学情分析。对于技工学校的学生，我们必须要明确学生知识基础差，学习动机模糊、甚至缺乏学习动机，缺乏学习热情这一现实。根据学生实际，要改变以往求多、求全的思想，以必需、够用为尺度，科学整合教学内容，删除不必要的推导、求证过程，加强案例教学，变概念驱动为问题驱动、任务驱动。在制定教学计划的时候，不能采取传统的满堂灌，教师只管讲教师的，为了追赶教学进度，不顾学生的接受程度。例如，在讲解基尔霍夫定律时，不需要讲解定律的推导及证明过程，只教会学生运用定律解决问题即可。而在讲到三相电源的这一章节时，因为学生在后续课程接触颇多，工作以后工厂中的应用也很广，就应该详细讲授，利用万用表、示波器等电工用具，不仅让学生记住关系公式，更要让学生学会自己动手测量。
（四）优化教学手段
传统的面授教学法，让学生感觉课堂枯燥乏味，引入多媒体、电工教具等辅助教学手段将极大改善课堂效果。
利用多媒体教学主要有两点好处：一是可将平时从电视或网络上收集的与课程内容相关的素材制成课件，在课堂教学的导入阶段作为知识背景展示给学生，能为学生创设贴近真实的学习情境，缩短了学生与认知材料之间的距离，容易激发学生学习兴趣。二是对于课堂短时间内难以完成的较为复杂的实验或是现有条件难以实现的实验，利用多媒体模拟实验的方法可将抽象问题形象化，切实提高教学效果。例如，在讲授磁场这一章节知识时，为了激发学生的学习兴趣，可以搜集小到指南针、电动机，大到电磁炮、磁悬浮列车等的图片做成课件给学生播放，让学生了解磁在生产生活中的应用。这样一来，在课堂教学的导入阶段，学生们一下子就被精美的画面所吸引，激起了他们想深入了解磁场相关知识的欲望。再如，在讲解楞次定律时，可以用多媒体动画的形式“模拟”演示电流和磁场变化的全过程，这种动画式的模拟实验形象逼真，直观易懂。
（五）使用并自主开发电工教具
电工教具的使用，不仅能使学生增加对知识的感性认识，培养其浓厚的学习兴趣，更能培养学生的专业技能，为学生今后走上工作岗位打下坚实基础。例如，在讲《日光灯电路的安装》这一项目时，教师可布置安装日光灯电路，测量各部分电路的电压的任务，完成这些任务必然要用到诸如日关灯电路的组成及各部分的作用、认识电路图并能按照电路图安装电路、电路检测、判断并排除电路故障等一系列理论知识。一边动手实践，一边讲解理论，学生必然乐意接受，促使他们从“要我学”向“我要学”转变，引导他们学习理论知识，培养和提高他们的分析能力。在这一项目实践中，还会用到万用表电压测量的使用、掌握日光灯启辉的原理与启辉器和镇流器的作用，使学生所学得的知识得以反复巩固，加深了他们对专业理论的理解。另外，一些简单的电工教具完全可以由教师带领学生自己动手制作。比如，在讲到电磁关系的这一章节，让学生利用长铁钉、导线、电池等材料自制电磁铁，既能提高学生的动手能力，又能让学生更好地理解电生磁的原理。
总之，在实际的教学过程中，我们要正确进行学情分析，把握好教学过程中的各个环节，优化教学过程，激发学生兴趣，并加强电工基础知识与基本技能的训练，就会收到事半功倍的效果，就会大面积、大幅度地提高教育教学质量和教学效果。