论文部分内容阅读
《初中英语课程标准》有明确的要求：“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养学生写的能力是英语教学的目标之一。”但是，我们环顾当下的初中英语教学现状，当前初中生受学习内容、学习环境及教学方法制约，导致学生在英语写作中存在着诸多问题。
一、分析当前学生在写作中存在的问题
1.词汇积累匮乏
词汇是英语写作必不可少的基本要素。如果我们的学生要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误。又怎能表达自己的思想呢?学生要写好一篇作文需要相当的词汇量作基础，而大多数学生词汇匮乏，写作时不能得心应手地表达自己的思想，拼写错误、词汇误用等情况相当严重。
例如，有些同义词在使用中常弄错；有些动词要求与特定的介词或副词搭配，学生在写作时把握不好就会犯错。
2.母语影响严重
初中学生在刚接触英语时，由于对英语的句式结构、背景知识缺乏了解。因此在用英语表达思想的过程中必然受到汉语的影响。他们写作时往往用汉语构思，按照汉语的表达方法或者思维方式强行翻译成英语，于是常常在一些文章中出现大量的“中国式”英语。
3.语法知识的薄弱
语法规则和句型是英语写作必备的另一基本要素。学生作文中的错误，多半是指语法错误。多数学生写作中的语法不规范，句子结构混乱，含义不清，大多数是S+V+P和S+V+O之类的简单句。甚至还有学生连简单句都不会。Be动词和行为动词同时存在的误用现象屡见不鲜。
4.书写缺乏规范性
相当一部分学生不能清楚地书写，字母书写不规范，不能正确使用大、小写字母、英语标点符号等。在起始阶段就没有养成良好的书写习惯，从而影响书面表达的质量，书写是作文的基本常规，同样是构成一篇优美文章的要素之一。
二、重视基础教育，打好写作基础
很多学生在英语写作时，不知道如何遣词造句、谋篇布局。往往是句式单一、结构松散。因此，学生在写作前必须有充足的词汇、基本的句型和英语语感，这是英语写作的前提和基础。
1.高度重视词汇教学
词汇是最基础的要素，写作时需要一定的词汇量。对七年级学生首先要尽早让他们掌握读音规则、拼写及一些记忆方法，学生通过学习读音规则来拼读单词。为了增加词汇量，提高写的能力，我在多年的教学中要求学生坚持每天听写、默写，循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义和词形相似的词，使词汇得到最大限度的复现。
2.倡导佳句诵读活动
背诵佳句对写作有极大的帮助。要写出英语好文章，除篇章结构好、内容好外，就是词句好。背诵佳句其实就是“输入”，为写作准备必要的语言素材。多读多记一些好句子，积少成多。当背诵佳句时，要注意不死记硬背，活用句型，真正理解运用。让学生定期整理好句型本，在背诵时，我要求学生做到最大声、最快速、最清晰，一口气说完。这样在呈现原句时，学生就能不假思索，流利的英语脱口而出，在写作中这些背诵过的佳句随时浮现在脑海中，并加以活用。
3.搭建句型训练的平台
英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型。我每天根据所教内容和学生掌握知识的实际水平，选择5到8个固定搭配、习惯用语和基本句型造句，然后再用这些词组和句型进行写作。如让学生用词组造句后，然后再把这些句子连接成一篇短文，让学生喜欢造句，在造句中体验学习英语的乐趣。在造句中轻松学会写作。
三、多渠道寻找提高和突破的方法
1.以读促写
英语写作是一个英语语言运用的过程，从语言发展的规律上来看，要准确、精密和规范地运用书面语，学生首先要进行大量的阅读作为输入，把知识源源不断地灌输给大脑，从而让阅读为写作提供丰富的知识基础，以读促写，读写结合，自然延伸。一篇地道的英语作文是建立在英语思维基础上才能生成的，而英语思维及语感则要通过阅读来培养。“读书破万卷，下笔如有神。”这句话生动地说明了广泛阅读是英语写作的源泉。新课程中提供了大量的阅读材料．是学生写作的最好范文，精读这些阅读材料就是一个积累的过程。也是思维发展的过程。在课堂教学过程中，可以大量设置贴近学生生活的话题。
2.以听促写
听是英语教学中的一种输入手段。新目标英语的语言材料相当丰富，让学生边听边记录一些要点，要求学生根据对话内容的要点，用自己的语言加以简单地复述，将其串成一篇能放映原对话大意的文章。学生在将要点串联成文章的过程中锻炼了对单词、句子、段落和整篇文章的组织能力，这对于提高学生的写作能力一定有很大的帮助。
3.以说促写
说是英语教学中常用的一种输出手段。学生读得好、说得好，才能写得好。说是学生写的基础，说不好就写不好。以说促写，在说的基础上再动笔，自然就水到渠成了。因此，教师必须帮助学生提高和丰富说的技能，因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措词。在对学生进行口语训练时，我一般采取多种方法来引导。
四、结束语
写作是过程和结果的结合。在平时的教学过程中，教师应夯实基础知识，把写作教学贯穿在听、说、读、评的教学中。只要我们用心思考，精心为学生设计每一个过程，发掘各种教学策略帮助学生搭建写作的平台，利用各种各样的方法激发学生的写作兴趣，相信英语写作一定会充满活力。
（作者单位：江苏省靖江市外国语学校）
一、分析当前学生在写作中存在的问题
1.词汇积累匮乏
词汇是英语写作必不可少的基本要素。如果我们的学生要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误。又怎能表达自己的思想呢?学生要写好一篇作文需要相当的词汇量作基础，而大多数学生词汇匮乏，写作时不能得心应手地表达自己的思想，拼写错误、词汇误用等情况相当严重。
例如，有些同义词在使用中常弄错；有些动词要求与特定的介词或副词搭配，学生在写作时把握不好就会犯错。
2.母语影响严重
初中学生在刚接触英语时，由于对英语的句式结构、背景知识缺乏了解。因此在用英语表达思想的过程中必然受到汉语的影响。他们写作时往往用汉语构思，按照汉语的表达方法或者思维方式强行翻译成英语，于是常常在一些文章中出现大量的“中国式”英语。
3.语法知识的薄弱
语法规则和句型是英语写作必备的另一基本要素。学生作文中的错误，多半是指语法错误。多数学生写作中的语法不规范，句子结构混乱，含义不清，大多数是S+V+P和S+V+O之类的简单句。甚至还有学生连简单句都不会。Be动词和行为动词同时存在的误用现象屡见不鲜。
4.书写缺乏规范性
相当一部分学生不能清楚地书写，字母书写不规范，不能正确使用大、小写字母、英语标点符号等。在起始阶段就没有养成良好的书写习惯，从而影响书面表达的质量，书写是作文的基本常规，同样是构成一篇优美文章的要素之一。
二、重视基础教育，打好写作基础
很多学生在英语写作时，不知道如何遣词造句、谋篇布局。往往是句式单一、结构松散。因此，学生在写作前必须有充足的词汇、基本的句型和英语语感，这是英语写作的前提和基础。
1.高度重视词汇教学
词汇是最基础的要素，写作时需要一定的词汇量。对七年级学生首先要尽早让他们掌握读音规则、拼写及一些记忆方法，学生通过学习读音规则来拼读单词。为了增加词汇量，提高写的能力，我在多年的教学中要求学生坚持每天听写、默写，循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义和词形相似的词，使词汇得到最大限度的复现。
2.倡导佳句诵读活动
背诵佳句对写作有极大的帮助。要写出英语好文章，除篇章结构好、内容好外，就是词句好。背诵佳句其实就是“输入”，为写作准备必要的语言素材。多读多记一些好句子，积少成多。当背诵佳句时，要注意不死记硬背，活用句型，真正理解运用。让学生定期整理好句型本，在背诵时，我要求学生做到最大声、最快速、最清晰，一口气说完。这样在呈现原句时，学生就能不假思索，流利的英语脱口而出，在写作中这些背诵过的佳句随时浮现在脑海中，并加以活用。
3.搭建句型训练的平台
英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型。我每天根据所教内容和学生掌握知识的实际水平，选择5到8个固定搭配、习惯用语和基本句型造句，然后再用这些词组和句型进行写作。如让学生用词组造句后，然后再把这些句子连接成一篇短文，让学生喜欢造句，在造句中体验学习英语的乐趣。在造句中轻松学会写作。
三、多渠道寻找提高和突破的方法
1.以读促写
英语写作是一个英语语言运用的过程，从语言发展的规律上来看，要准确、精密和规范地运用书面语，学生首先要进行大量的阅读作为输入，把知识源源不断地灌输给大脑，从而让阅读为写作提供丰富的知识基础，以读促写，读写结合，自然延伸。一篇地道的英语作文是建立在英语思维基础上才能生成的，而英语思维及语感则要通过阅读来培养。“读书破万卷，下笔如有神。”这句话生动地说明了广泛阅读是英语写作的源泉。新课程中提供了大量的阅读材料．是学生写作的最好范文，精读这些阅读材料就是一个积累的过程。也是思维发展的过程。在课堂教学过程中，可以大量设置贴近学生生活的话题。
2.以听促写
听是英语教学中的一种输入手段。新目标英语的语言材料相当丰富，让学生边听边记录一些要点，要求学生根据对话内容的要点，用自己的语言加以简单地复述，将其串成一篇能放映原对话大意的文章。学生在将要点串联成文章的过程中锻炼了对单词、句子、段落和整篇文章的组织能力，这对于提高学生的写作能力一定有很大的帮助。
3.以说促写
说是英语教学中常用的一种输出手段。学生读得好、说得好，才能写得好。说是学生写的基础，说不好就写不好。以说促写，在说的基础上再动笔，自然就水到渠成了。因此，教师必须帮助学生提高和丰富说的技能，因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措词。在对学生进行口语训练时，我一般采取多种方法来引导。
四、结束语
写作是过程和结果的结合。在平时的教学过程中，教师应夯实基础知识，把写作教学贯穿在听、说、读、评的教学中。只要我们用心思考，精心为学生设计每一个过程，发掘各种教学策略帮助学生搭建写作的平台，利用各种各样的方法激发学生的写作兴趣，相信英语写作一定会充满活力。
（作者单位：江苏省靖江市外国语学校）