论文部分内容阅读
【摘要】培养学生学习数学的兴趣在小学数学教学中活动中占很重要的地位。在教学中时时注意创设情境;时时让学生受到鼓励与赞赏;能随时有成功的体验;转正规课堂为游戏竞争课堂等手段来激发学生学习兴趣,最终达到事半功倍的效果,实现教学飞越。
【关键词】兴趣;地位;情境;效果
【Abstract】The study mathematics students interested in the activities of mathematics teaching in primary schools accounted for a very important position. The constant attention in teaching the creation of situational; from time to time so that students are encouraged and appreciated; be able to keep a successful experience; turn regular classroom for the game means to stimulate competition in the classroom the students interest in learningand ultimately achieve a multiplier effect to achieve over the teaching.
【Key words】interest;status;situation;effect
一直以来,有一个问题一直困扰着我们教育工作——如何提高学生学习兴趣?改变学生厌学的现象。改变学生厌学的关键是培养学生的学习兴趣。文学家巴浦洛夫曾说过:兴趣是最好的老师。教学工作本身就是学生参与学习和教师教的双边互动活动。如果学生对你所任教的学科没有浓厚的兴趣。他们就不会有100%的激情参与到你的教学活动中来。那么你的教学活动将变成一场独角戏。由此可见,学生有浓厚的学习兴趣参与到你的数学活动中来是多么可贵。
那么,在小学教学活动中又该怎样培养学生的学习兴趣呢?根据我个人几年的教学实践,谈谈自己的浅薄体会:
一、创设情境,激发学生学习数学的兴趣
为了启发学生的积极思维,就应当给学生创设“不愤不启、不悱不发”的情境,使学生注意力集中,使思维处于最积极的状态,最紧张的状态。教师应使学生对认知感兴趣,对新学习的内容有很浓的学习兴趣,让学生觉得新的学习内容有意义,让学生有强烈的求知欲。例如:我在进行“被除数为0的除法”教学时,一开始我并不急于牵连教学内容,而用一个故事《猪八戒分西瓜》来创设被除数为0的情境,引起学生的注意。
我说:“孙悟空从很远的地方摘来8个西瓜,让猪八戒分给大家。”
我开始引导、创设被除数为0的情境,并且学生也知道猪八戒贪吃,我就问:“猪八戒会怎样分呢?师徒每人分得多少?
同学们七嘴八舌的议论开来。
生1:“每人平均分得2个。因为师徒四人平均分8个西瓜。”
生2:“每人平均分得1个。因为猪八戒先吃四个西瓜后,再来平均分给师徒四人,所以每人分得一个。”
生3:“突然站起来说:“一个也没有分得。”这下可把所有的人惊呆了,我不急于评判。他又接着说:“因为猪八戒吃光了所有的西瓜,所以其余的人一个也没有分到。”
这时我因势利导引新内容:“一个西瓜也没有,是因为猪八戒吃光,该用哪一个数字表示呢?
同学们异口同声的说:“0”。就这样建立了被除数为0的概念。然后再引入平均分。
在这一堂课中,一开始用“猪八戒分西瓜”创设情境,用提问的方法启发学生思维,同学们已触入情境中,对学习内容顿感兴趣。
二、鼓励赞赏、激发学生学习数学的兴趣
威廉•詹姆斯说过:人生最深刻的原则就是恳求别人赏识。这是历为“每个人都喜欢赞美”(林肯语)。只要你抓住某学生的闪光点,表扬他,他本身就会产生一种渴求表扬、鼓励的欲望,同时也会对你的教学活动感兴趣。教师应通过赞赏语言手段,去鼓励十分渴望得到这种奖赏的学生,以激发其学习兴趣,增强学生内动力。
新一代的教育已不是责怪和批评,而是适当的鼓励和赞赏。例如:在我任教的班里曾有一位学习成绩差的学生,在一次数学课上,他用口诀算出了8÷2的商,我随口表扬了他,并鼓励他努力学习,没想到他当天的作业做得很认真,而且全都对了。没想到一位学习成绩很差的学生,竟因为一次的表扬重拾了学习兴趣。
三、常有成功体验,激发学生学习数学的兴趣
原国家教委副主任柳斌说过这样一句话:一次成功可以鼓励学生千百倍的努力,那么,创设成功的机会让学生体验成功是使学生获得数学乐趣的捷径。
在教学中,教师就要设法让所有学生都有机会获得成功,使学生从成功的喜悦发现自我、肯定自我、纳悦自我,为下一步成功增加自信心。在我现任教的班里有一位叫喻栋的同学他可是我们班的“小霸王”,数学成绩差,后经过调查发现并不是这位学生的智商低,而是由于学习情绪受挫,学习兴趣不足,产生厌学造成的。根据其情况,我想:要改变这位学生数学成绩差的现状,必须先恢复他的信心,恢复他学习的兴趣。于是每天我利用中午给他补习,有意将单元测试的部分试题说给他听,随着测试次数的增加,透露也不断减少,到学期结束,在没有任何透露的情况下,他居然取得了90分的优异成绩。在一次次透露测试中,学生取得好的成绩,就有了一次次成功的体验,恢复了学习的信心,增强了学习的兴趣,最后使学生的数学成绩得到提高。
四、适当开展游戏竞争,激发学生学习数学的兴趣
适当开展游戏竞争,可以激发学生学习的斗志,调动学生的积极性。通过数学游戏竞争,把学生吸引到教学活动中来,把抽象乏味的理论知识转化为游戏活动,让学生有兴趣来探究知识,同时在进行游戏竞争时,学生也会产生一种渴求知识的欲望。有了这种欲望,就会激发其学习数学的兴趣,有了学习的兴趣就能推动学生学习的主观能动性。
总之,学生有了学习的兴趣,就会推动学习的主观能动性。这样,在教学活动中就能达到事半功倍的效果。因此培养学生学习数学的兴趣在小学数学教学中活动中占很重要的地位。在教学中时时注意创设情境;时时让学生受到鼓励与赞赏;能随时有成功的体验;转正规课堂为游戏竞争课堂等手段来激发学生学习兴趣,最终达到事半功倍的效果,实现教学飞越。
【参考文献】
1、小学教学教师
2、小学数学教师心育艺术
3、贵州教育
【关键词】兴趣;地位;情境;效果
【Abstract】The study mathematics students interested in the activities of mathematics teaching in primary schools accounted for a very important position. The constant attention in teaching the creation of situational; from time to time so that students are encouraged and appreciated; be able to keep a successful experience; turn regular classroom for the game means to stimulate competition in the classroom the students interest in learningand ultimately achieve a multiplier effect to achieve over the teaching.
【Key words】interest;status;situation;effect
一直以来,有一个问题一直困扰着我们教育工作——如何提高学生学习兴趣?改变学生厌学的现象。改变学生厌学的关键是培养学生的学习兴趣。文学家巴浦洛夫曾说过:兴趣是最好的老师。教学工作本身就是学生参与学习和教师教的双边互动活动。如果学生对你所任教的学科没有浓厚的兴趣。他们就不会有100%的激情参与到你的教学活动中来。那么你的教学活动将变成一场独角戏。由此可见,学生有浓厚的学习兴趣参与到你的数学活动中来是多么可贵。
那么,在小学教学活动中又该怎样培养学生的学习兴趣呢?根据我个人几年的教学实践,谈谈自己的浅薄体会:
一、创设情境,激发学生学习数学的兴趣
为了启发学生的积极思维,就应当给学生创设“不愤不启、不悱不发”的情境,使学生注意力集中,使思维处于最积极的状态,最紧张的状态。教师应使学生对认知感兴趣,对新学习的内容有很浓的学习兴趣,让学生觉得新的学习内容有意义,让学生有强烈的求知欲。例如:我在进行“被除数为0的除法”教学时,一开始我并不急于牵连教学内容,而用一个故事《猪八戒分西瓜》来创设被除数为0的情境,引起学生的注意。
我说:“孙悟空从很远的地方摘来8个西瓜,让猪八戒分给大家。”
我开始引导、创设被除数为0的情境,并且学生也知道猪八戒贪吃,我就问:“猪八戒会怎样分呢?师徒每人分得多少?
同学们七嘴八舌的议论开来。
生1:“每人平均分得2个。因为师徒四人平均分8个西瓜。”
生2:“每人平均分得1个。因为猪八戒先吃四个西瓜后,再来平均分给师徒四人,所以每人分得一个。”
生3:“突然站起来说:“一个也没有分得。”这下可把所有的人惊呆了,我不急于评判。他又接着说:“因为猪八戒吃光了所有的西瓜,所以其余的人一个也没有分到。”
这时我因势利导引新内容:“一个西瓜也没有,是因为猪八戒吃光,该用哪一个数字表示呢?
同学们异口同声的说:“0”。就这样建立了被除数为0的概念。然后再引入平均分。
在这一堂课中,一开始用“猪八戒分西瓜”创设情境,用提问的方法启发学生思维,同学们已触入情境中,对学习内容顿感兴趣。
二、鼓励赞赏、激发学生学习数学的兴趣
威廉•詹姆斯说过:人生最深刻的原则就是恳求别人赏识。这是历为“每个人都喜欢赞美”(林肯语)。只要你抓住某学生的闪光点,表扬他,他本身就会产生一种渴求表扬、鼓励的欲望,同时也会对你的教学活动感兴趣。教师应通过赞赏语言手段,去鼓励十分渴望得到这种奖赏的学生,以激发其学习兴趣,增强学生内动力。
新一代的教育已不是责怪和批评,而是适当的鼓励和赞赏。例如:在我任教的班里曾有一位学习成绩差的学生,在一次数学课上,他用口诀算出了8÷2的商,我随口表扬了他,并鼓励他努力学习,没想到他当天的作业做得很认真,而且全都对了。没想到一位学习成绩很差的学生,竟因为一次的表扬重拾了学习兴趣。
三、常有成功体验,激发学生学习数学的兴趣
原国家教委副主任柳斌说过这样一句话:一次成功可以鼓励学生千百倍的努力,那么,创设成功的机会让学生体验成功是使学生获得数学乐趣的捷径。
在教学中,教师就要设法让所有学生都有机会获得成功,使学生从成功的喜悦发现自我、肯定自我、纳悦自我,为下一步成功增加自信心。在我现任教的班里有一位叫喻栋的同学他可是我们班的“小霸王”,数学成绩差,后经过调查发现并不是这位学生的智商低,而是由于学习情绪受挫,学习兴趣不足,产生厌学造成的。根据其情况,我想:要改变这位学生数学成绩差的现状,必须先恢复他的信心,恢复他学习的兴趣。于是每天我利用中午给他补习,有意将单元测试的部分试题说给他听,随着测试次数的增加,透露也不断减少,到学期结束,在没有任何透露的情况下,他居然取得了90分的优异成绩。在一次次透露测试中,学生取得好的成绩,就有了一次次成功的体验,恢复了学习的信心,增强了学习的兴趣,最后使学生的数学成绩得到提高。
四、适当开展游戏竞争,激发学生学习数学的兴趣
适当开展游戏竞争,可以激发学生学习的斗志,调动学生的积极性。通过数学游戏竞争,把学生吸引到教学活动中来,把抽象乏味的理论知识转化为游戏活动,让学生有兴趣来探究知识,同时在进行游戏竞争时,学生也会产生一种渴求知识的欲望。有了这种欲望,就会激发其学习数学的兴趣,有了学习的兴趣就能推动学生学习的主观能动性。
总之,学生有了学习的兴趣,就会推动学习的主观能动性。这样,在教学活动中就能达到事半功倍的效果。因此培养学生学习数学的兴趣在小学数学教学中活动中占很重要的地位。在教学中时时注意创设情境;时时让学生受到鼓励与赞赏;能随时有成功的体验;转正规课堂为游戏竞争课堂等手段来激发学生学习兴趣,最终达到事半功倍的效果,实现教学飞越。
【参考文献】
1、小学教学教师
2、小学数学教师心育艺术
3、贵州教育