当前我国的教育正由“应试教育”向“素质教育”“创新教育”转变，这无疑为小学数学教学提出一项新的教学任务。小学数学教学的任务不仅是使学生掌握基础知识和基本技能。而且要发展学生的潜能，培养学生的创新能力，培养学生的思维品质。那么，在数学教学中，如何对学生进行创新思维品质训练呢?我们认为，实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每名学生积极参与数学学习活动，为每名学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。下面就数学教学中实施创新教育谈谈我的几点看法：
　　
　　一、教师备课要创新
　　
　　实施创新教育，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。备课时一般做到：
　　认真钻研教材，研究本课内容在整个知识体系中的位置，设计具有前瞻性的练习题。从而能让学生既学习到新的知识，又为今后的学习做铺垫。除了研究教材之外，我们还应针对本班学生的实际钻研教法，对如何导人新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。教学方法要创新。可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一。思维不封闭僵死。
　　
　　二、课堂教学要创新
　　
　　课堂教学中实施创新教育。主要是要体现学生为主体。让学生在学习过程中主动获取知识。实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活跃。思维发展也就越充分。
　　创设创新情境，让学生主动创新。现代心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机欲望是在一定的情境中诱发的。培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机。激发、强化学生的创新行为。同时，要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新、乐于创新。如教学“平行四边形面积公式推导”时，我让学生先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后教师让大家想一想谁能把平行四边形转化为长方形，引导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。学生们在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法。其实创设教学情境有多种做法，如动手操作、制造悬念、实物观察、电教媒体展示、新旧知识间矛盾冲突，等等。
　　引导自主学习，激励学生探索创新。美国心理学家杰斯认为：“数学不同于外部控制人的行为，而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”学生创新精神的培养是通过学生实践活动发展起来的。思维研究认为。每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。教师要尽量创造条件给每名学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。比如。在学习了“分数的认识”后，教师让学生取一张正方形纸，把它折成面积相等、形状相同的四块，同学们很快想出四种折法。这时教师并不急于告诉学生其他折法，造成了悬念，激发了学生积极探索的欲望，既促进他们进一步思考尝试、探索，又得出了多种折法。
　　运用问题解决，启迪学生开拓创新。小学生好奇心强。教学中教师要精心创设问题情境，扶持学生的创新意识。满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，使学生从求异发散向创新推进，从探索问题的过程中得到启迪。从多种解决问题的方法中培养开拓、创新的精神。例如。在学习“三步计算的应用题”时，可这样设计问题情境：三月份我校三、四年级参加学雷锋活动。三年级有4个班。每班40人：四年级有3个班，每班38人。你能提出三步计算的数学问题并解答出来吗?
　　这时学生就会自主灵活地发现问题，提出“三年级和四年级一共有多少人参加?”“三年级参加活动的比四年级多多少人?”等问题。这样一来，拉近了学生与数学的距离。易在学生的心里产生情感共鸣，学生的兴趣得到激发。思维活动得到强化。通过反复大量地实践，做到一题多解，让学生寻求不同解法的共同本质，最终上升为多解归一，使学生逐步养成从不同角度、不同方面分析问题、解决问题。
　　加强合作学习，培养学生协作创新。合作学习是发挥学生集体智慧，让学生参与、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。一个人要有所创造，除了个人努力钻研和具有开拓精神外，还要有善于与人合作共事的精神，课堂教学中教师应充分发挥小组群体的活动功能。给学生较多讨论分析的机会，使学生在知识方面相互补充。在学习方法上互相借鉴，善于合作，集智取长，协作创新。努力培养学生的创新精神。
　　
　　三、作业设计要创新
　　
　　作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。也是培养学生创新意识的基本途径。为此，练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。三个层次的练习目的各有侧重：基本练习的目的是巩固所学知识；综合练习的目的是深入理解知识，加强知识的内在联系，形成知识结构；发展练习的目的是培养学生的创新意识。
　　练习设计还要注意形式多样，可以设计如下形式：1。口头作业。加强说解题思路、说算理、看图编题等。2。操作实践作业。如量一量、画一画、称一称或者进行社会调查等。3。综合作业。将学科知识汇总、联网，锻炼学生的综合思维能力等。4。开放性作业。设计一些如一题多解、一题多变、一题多问的开放性题、多题一解总结规律等等，可以较好地培养学生的创造性思维，思考从各种设想出发，不拘于一种形式。不局限于一种途径，尽可能地作出合乎条件的多种解答，培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而培养学生的创新意识。
　　总之，在数学教学中培养学生的创新思维品质。不是一朝一夕的事情，要循序渐进，踏踏实实的训练，做到全方位平衡发展。数学教师应在课堂教学中多采用探究法、讨论法。创设一种自由思考的课堂教学氛围，给学生思维提供漫游的空间。进而产生创造的欲望，学生的思维活跃了，创新能力也就提高了。