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摘 要：根据数学新课标的要求，小学数学教育应该以建立学生的学习兴趣为主。教师在课堂教育应以鼓励学生对知识点提出质疑，进行简单论证为重点。文章对小学数学自主探究性研究，旨在引起业内重视，提高数学小教课堂的效率。
关键词：小学数学；自主探究；创设情境；合作学习；教学评价
小学阶段处于孩子成长的关键阶段，小学教育应当以培养学生学习兴趣、打下学习基础为主要目的，小学数学教育应该有意识的培养学生自主探究意识，培养学生养成自主学习的能力。新课标改革至今，素质教育必将取代原有的教育模式，以培养学生的学习能力为第一要务，如何培养学生自主学习的能力成为各个小学、各个数学教师的新课题。
美国教育心理学家杰罗姆·布鲁纳曾指出：数学的生命线是探索，探究促进了数学的进步。要想让学生充分接受数学新知识、理解新知识，就要培养学生探究意识，帮助学生创造独立的思考空间，教师要有意识的对学生进行启发和诱导，引导学生在思考过程中掌握新知识，同时巩固旧知识。
一、注重培养学生的主动探究意识
要让学生能够自主进行探究性研究，教师首先就要注重培养学生主动探究的意识。在教学过程中，以往的教学模式以教师为中心，学生获得知识的途径主要是通过教师的讲解，教师需要改变这种教学模式，创造一种开放的教学环境，将课堂的主动权交给学生，努力营造一种轻松愉快的课堂氛围，使学生在课堂上不再紧张焦虑，把课堂当成宽松的游戏乐园；教师和学生成为朋友，学生和学生成为学习中的伙伴，培养学生把学习当成“自己”的事的意识。
教师要在课堂上教学民主，允许学生对讲解内容提出质疑和争辩，也要允许学生出错，但要及时帮助学生改正，允许学生接老师话茬发表意见。更要注重理论联系实际，采用“走出去和请进来”的方式进行学习。
二、创造问题情景，提高学生自主探究的兴趣
兴趣是最好的老师，更是学生学习的重要动力。数学知识相对枯燥无味，本身又具有抽象性，好奇心很强的小学生大多数提不起兴趣。在教学中，教师要利用小学生好奇心强的特点，结合教学内容创设富有挑战性的、新奇有趣的疑问情景，引导学生进行主动探索答案，循循诱导学生自己探索答案，激发学生学习兴趣和积极性。
为了提高学生学习的积极性，教师要积累数学典故，比如华罗庚的故事、九章算术的简单典故等等，提高学生的学习兴趣。在讲解三角形和四边形的知识时候，要根据内容制作相关的教学模型，直观展示相关的内容，加深学生的印象。学生学习兴趣增强，自主探究新知识的兴趣也相应增强。
三、学生分组学习，培养学生团队探索数学能力
现在社会早已从个人崇拜转移到团队合作上来，人与人之间越来越重视与他人合作共事，适时表述自己的看法和见解，有效的吸取、倾听他人的见解。小学生多数都是独生子女，团队意识不强，在学习过程中要注意培养学生的团队意识。可以根据自身特点将学生分成若干个学习小组，遇到特征性的问题交给小组进行讨论学习，教师进行指导和帮组总结，让学生达到取长补短的目的。
四、加强动手操作，提供自主探究的机会
瑞士近代著名儿童心理学家让·皮亚杰指出：动作开始了儿童的思维，动作和思维的联系一旦切断，思维就不能得到发展。现代教学论也认为：学生动手做科学，胜于用耳朵听科学。教师在教学过程中要重视学生实际动手能力的培养。要将抽象的理论知识转化成看得见的实际实验来完成，以提供给学生自主探究知识的机会，让学生在知识的海洋中游弋，在做数学中学习数学。
例如，在讲解分离问题和追击问题过程中，很多小学生不能够理解，与天气好的时候将学生带到操场上，选择两个学生分别演示追击和分离；在讲解“平均分”的问题时候，可以准备一定数量的可平均分物品，分别进行几等分，让学生直观的感受到知识。
五、注重课程评价，鼓励学生自主探究
数学新课程标准强调：教师要注重对学生数学课程的学习评价，要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展；既要关注学生的学习水平和学习能力，又要关注他们在数学教学过程中表现的情感和态度。以往的教育评价重视学习结果轻学习过程，每次考试后都要进行成绩排名，成绩好就是好学生。在自主探究性教學中，教师对学生的评价要包括课内知识的掌握，也要关注学生探究过程的表现。
例如：对学生的评价过程要体现出学生是不是积极思考、是不是积极投入小组讨论、能不能倾听别人的意见、在学习过程中有没有冒险、独特的精神、小组学习过程中是不是注重团队协作等等。有的学生上课时思维活跃，可以打破常规，提出自己的想法，有的学生对于一个题有自己的独特的见解、解法比较简易等等，教师应结合这些情况，对学生的行为、做法进行积极正面的评价。在评价过程中要打破原有的教师单一评价的模式，让学生参与互评和对教师评价，促进学生进步。
六、总结
小学是养成学生良好的学习习惯的关键阶段，要重视小学生自主探究学习数学知识能力的培养，教师要根据知识体系的特点，设计新式教学模式，开发新的教学方法，注重学生的个性和特点，重视课后的评价，切实提高小学数学课堂的教学效果，培养小学生健康、良好的学习习惯。
参考文献：
[1]聂艳军.小学数学自主探究性学习的研究[J].中国教育学刊，2003（1）：43-44.
[2]崔银艳.浅谈小学数学自主探究性学习[J].新课程学习：社会综合，2010（12）：53-53.
[3]陈春明.浅谈小学数学自主探究性学习[J].数学学习与研究，2010（10）：120-120.
[4]杨礼环.小学数学自主探究性学习的研究[J].教育界，2012（28）：207-208.
关键词：小学数学；自主探究；创设情境；合作学习；教学评价
小学阶段处于孩子成长的关键阶段，小学教育应当以培养学生学习兴趣、打下学习基础为主要目的，小学数学教育应该有意识的培养学生自主探究意识，培养学生养成自主学习的能力。新课标改革至今，素质教育必将取代原有的教育模式，以培养学生的学习能力为第一要务，如何培养学生自主学习的能力成为各个小学、各个数学教师的新课题。
美国教育心理学家杰罗姆·布鲁纳曾指出：数学的生命线是探索，探究促进了数学的进步。要想让学生充分接受数学新知识、理解新知识，就要培养学生探究意识，帮助学生创造独立的思考空间，教师要有意识的对学生进行启发和诱导，引导学生在思考过程中掌握新知识，同时巩固旧知识。
一、注重培养学生的主动探究意识
要让学生能够自主进行探究性研究，教师首先就要注重培养学生主动探究的意识。在教学过程中，以往的教学模式以教师为中心，学生获得知识的途径主要是通过教师的讲解，教师需要改变这种教学模式，创造一种开放的教学环境，将课堂的主动权交给学生，努力营造一种轻松愉快的课堂氛围，使学生在课堂上不再紧张焦虑，把课堂当成宽松的游戏乐园；教师和学生成为朋友，学生和学生成为学习中的伙伴，培养学生把学习当成“自己”的事的意识。
教师要在课堂上教学民主，允许学生对讲解内容提出质疑和争辩，也要允许学生出错，但要及时帮助学生改正，允许学生接老师话茬发表意见。更要注重理论联系实际，采用“走出去和请进来”的方式进行学习。
二、创造问题情景，提高学生自主探究的兴趣
兴趣是最好的老师，更是学生学习的重要动力。数学知识相对枯燥无味，本身又具有抽象性，好奇心很强的小学生大多数提不起兴趣。在教学中，教师要利用小学生好奇心强的特点，结合教学内容创设富有挑战性的、新奇有趣的疑问情景，引导学生进行主动探索答案，循循诱导学生自己探索答案，激发学生学习兴趣和积极性。
为了提高学生学习的积极性，教师要积累数学典故，比如华罗庚的故事、九章算术的简单典故等等，提高学生的学习兴趣。在讲解三角形和四边形的知识时候，要根据内容制作相关的教学模型，直观展示相关的内容，加深学生的印象。学生学习兴趣增强，自主探究新知识的兴趣也相应增强。
三、学生分组学习，培养学生团队探索数学能力
现在社会早已从个人崇拜转移到团队合作上来，人与人之间越来越重视与他人合作共事，适时表述自己的看法和见解，有效的吸取、倾听他人的见解。小学生多数都是独生子女，团队意识不强，在学习过程中要注意培养学生的团队意识。可以根据自身特点将学生分成若干个学习小组，遇到特征性的问题交给小组进行讨论学习，教师进行指导和帮组总结，让学生达到取长补短的目的。
四、加强动手操作，提供自主探究的机会
瑞士近代著名儿童心理学家让·皮亚杰指出：动作开始了儿童的思维，动作和思维的联系一旦切断，思维就不能得到发展。现代教学论也认为：学生动手做科学，胜于用耳朵听科学。教师在教学过程中要重视学生实际动手能力的培养。要将抽象的理论知识转化成看得见的实际实验来完成，以提供给学生自主探究知识的机会，让学生在知识的海洋中游弋，在做数学中学习数学。
例如，在讲解分离问题和追击问题过程中，很多小学生不能够理解，与天气好的时候将学生带到操场上，选择两个学生分别演示追击和分离；在讲解“平均分”的问题时候，可以准备一定数量的可平均分物品，分别进行几等分，让学生直观的感受到知识。
五、注重课程评价，鼓励学生自主探究
数学新课程标准强调：教师要注重对学生数学课程的学习评价，要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展；既要关注学生的学习水平和学习能力，又要关注他们在数学教学过程中表现的情感和态度。以往的教育评价重视学习结果轻学习过程，每次考试后都要进行成绩排名，成绩好就是好学生。在自主探究性教學中，教师对学生的评价要包括课内知识的掌握，也要关注学生探究过程的表现。
例如：对学生的评价过程要体现出学生是不是积极思考、是不是积极投入小组讨论、能不能倾听别人的意见、在学习过程中有没有冒险、独特的精神、小组学习过程中是不是注重团队协作等等。有的学生上课时思维活跃，可以打破常规，提出自己的想法，有的学生对于一个题有自己的独特的见解、解法比较简易等等，教师应结合这些情况，对学生的行为、做法进行积极正面的评价。在评价过程中要打破原有的教师单一评价的模式，让学生参与互评和对教师评价，促进学生进步。
六、总结
小学是养成学生良好的学习习惯的关键阶段，要重视小学生自主探究学习数学知识能力的培养，教师要根据知识体系的特点，设计新式教学模式，开发新的教学方法，注重学生的个性和特点，重视课后的评价，切实提高小学数学课堂的教学效果，培养小学生健康、良好的学习习惯。
参考文献：
[1]聂艳军.小学数学自主探究性学习的研究[J].中国教育学刊，2003（1）：43-44.
[2]崔银艳.浅谈小学数学自主探究性学习[J].新课程学习：社会综合，2010（12）：53-53.
[3]陈春明.浅谈小学数学自主探究性学习[J].数学学习与研究，2010（10）：120-120.
[4]杨礼环.小学数学自主探究性学习的研究[J].教育界，2012（28）：207-208.