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摘 要：微课作为新型信息化教学的产物在课堂上的应用已是屡见不鲜。将之与高中历史教学融合起来，能够将枯燥的历史知识点以具象化的形式展现出来，并且生动地再现历史人物和事件，激发学生学习历史的兴趣，从而实现历史教学效果的改进和提升。基于此，本文结合笔者自身的教学实践工作经验，针对微课在高中历史教学中的应用进行阐述，以期为提供历史教学质量有所帮助。
关键词：高中历史;微课;导入新课;讲解难点;拓展
微课发展至今，其应用范围已不仅限于一些专业技能较强的课程中，还在基础课程的教学中发挥着自身应有的作用和价值。具体来说，微课是一种依托信息技术制作完成的微型授课视频，有着比传统多媒体教学所无法比拟和超越的优势，诸如内容繁多复杂、呈现方式和傳播路径多样化等特征。将之运用到高中历史教学中，能够将枯燥的历史教学过程变得更加灵活、充满趣味性。为此，作为高中历史教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活运用微课开展教学活动，为构建高效化历史教学课堂提供有力依据和支撑。
一、借助微课导入新课，激发学生历史兴趣
高中历史是一门包罗万象、涵盖知识面广泛的学科，且知识本身具有很强的趣味性和丰富性。通过学习，学生能够了解古今中外的一些历史知识，从而不断拓展学生的知识视野。然而在实际教学中却发现不少学生对历史学习提不起兴趣，导致历史教学效果不甚理想。鉴于此，为了转变这种局面，高中历史教师可以借助微课声、像、色俱佳的优势对课堂导入环节进行良好设计和安排，从而引发学生对课堂的关注，促进其将目光快速转移到课堂中来，激发学生学习的强烈动力，使课堂教学得以顺利、有条不紊地进展下去。
例如，在进行“工业革命时代的浪漫情怀”这部分内容的教学时，我就在课堂伊始环节利用微课为学生展示了与《巴黎圣母院》有关的影视作品，引导学生透过这些影视作品思考当时所处的时代和社会背景。学生对这种形式的课堂开场白都极为感兴趣，都聚精会神地观看着。之后，我继续利用微课为学生播放与巴黎圣母院大火有关的资讯，并顺势运用富有感染力的语言向学生介绍这座法兰西国宝级建筑的前世今生，与之有关的文学作品，引入了相关教学内容，开始了本节课的教学活动。如此，通过运用微课进行新课导入的设置，引发了学生对课堂的关注，调动了学生多层次的感官参与，使学生在兴趣的引导下主动投身于课堂教学中。
二、借助微课讲解难点，加深学生知识印象
高中历史同时也是一门具有较强抽象性的学科，其中一些政治、经济等理论知识对于学生来说学起来具有一定的难度。尽管教师在课堂上反复讲解并强调这些知识，学生仍旧难以作为深入了解和认知。而微课此时便有了用武之地。初中物理教师可以借助微课为学生讲解学生难以理解的知识点，借助微课丰富的表现形式实现抽象语言文字的具象化转换，从而有效化解教学中的重难点所在，实现课堂教学效果的改进和提升。
例如，以“中国的古代艺术”这部分内容为例，本课的教学难点在于让学生了解古代绘画的基本特征，了解文化艺术是如何反应当时的社会现实的。为了很好地化解这一知识点，我在课前制作了关于这部分知识的微课。在微课中，展示了不同时期的书画在题材、表达技法、艺术风格等方面的不同，并且呈现了不同时代的政治、经济以及思想等，然后利用动画演示的形式将二者联系起来，使学生直观地认识到社会生活是如何影响艺术作品的。在课堂上通过播放微课的形式讲解这部分知识。之后，将微课分享给学生，让学生根据自己的情况在课下随时、反复观看，从而加深对这一知识点的理解。如此，通过运用微课讲解教学中的难点知识，为学生搭建了良好的认知框架，对促进学生学习能力的提升产生了积极的影响。
三、借助微课进行拓展，引发学生历史思考
高中历史是一门具有历史深度的学科，学生在学习的过程中除了要掌握相关的基础知识，还要对历史现象背后隐藏的问题进行深入思考和分析，因而教师在教学之余不能忽视拓展延伸教学。而微课的运用则能很好地促进这一目标的实现。高中历史教师可以利用微课为学生展示一些拓展性的内容让学生在课下学习、观看，从而引发学生的历史思考，促进学生历史素养的提升，使课堂教学得到延伸和拓展。
例如，完成“百家争鸣”这部分内容的教学后，我就给学生制作了一系列与本课知识有关的微课让学生在课下观看、学习，并针对微课及学生所学的内容给学生问题让学生思考，比如百家争鸣的局面为何会出现在春秋战国时期？儒家思想主张的“有教无类”对当今教育界有何影响？等等，让学生根据已学知识，以及从网络上搜寻的资料深入思考这一问题，加深对所学知识点的了解和认识。如此，通过开展课外拓展教学，引发了学生对历史现象和问题的思考，对提升学生的历史思维起到了积极的促进意义。
总之，微课作为教学的重要辅助工具，在提升学生课堂学习兴趣、优化课堂教学效果方面发挥的作用有目共睹。作为高中历史教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活运用微课开展教学活动，为实现学生综合素质的提升并促进学生的全面发展不断努力。
参考文献：
[1]蔡坚.微课在高中历史教学中的应用[J].西部素质教育，2017.
[2]陈德康.微课能“翻转”高中历史课堂[J].福建基础教育研究，2015.
关键词：高中历史;微课;导入新课;讲解难点;拓展
微课发展至今，其应用范围已不仅限于一些专业技能较强的课程中，还在基础课程的教学中发挥着自身应有的作用和价值。具体来说，微课是一种依托信息技术制作完成的微型授课视频，有着比传统多媒体教学所无法比拟和超越的优势，诸如内容繁多复杂、呈现方式和傳播路径多样化等特征。将之运用到高中历史教学中，能够将枯燥的历史教学过程变得更加灵活、充满趣味性。为此，作为高中历史教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活运用微课开展教学活动，为构建高效化历史教学课堂提供有力依据和支撑。
一、借助微课导入新课，激发学生历史兴趣
高中历史是一门包罗万象、涵盖知识面广泛的学科，且知识本身具有很强的趣味性和丰富性。通过学习，学生能够了解古今中外的一些历史知识，从而不断拓展学生的知识视野。然而在实际教学中却发现不少学生对历史学习提不起兴趣，导致历史教学效果不甚理想。鉴于此，为了转变这种局面，高中历史教师可以借助微课声、像、色俱佳的优势对课堂导入环节进行良好设计和安排，从而引发学生对课堂的关注，促进其将目光快速转移到课堂中来，激发学生学习的强烈动力，使课堂教学得以顺利、有条不紊地进展下去。
例如，在进行“工业革命时代的浪漫情怀”这部分内容的教学时，我就在课堂伊始环节利用微课为学生展示了与《巴黎圣母院》有关的影视作品，引导学生透过这些影视作品思考当时所处的时代和社会背景。学生对这种形式的课堂开场白都极为感兴趣，都聚精会神地观看着。之后，我继续利用微课为学生播放与巴黎圣母院大火有关的资讯，并顺势运用富有感染力的语言向学生介绍这座法兰西国宝级建筑的前世今生，与之有关的文学作品，引入了相关教学内容，开始了本节课的教学活动。如此，通过运用微课进行新课导入的设置，引发了学生对课堂的关注，调动了学生多层次的感官参与，使学生在兴趣的引导下主动投身于课堂教学中。
二、借助微课讲解难点，加深学生知识印象
高中历史同时也是一门具有较强抽象性的学科，其中一些政治、经济等理论知识对于学生来说学起来具有一定的难度。尽管教师在课堂上反复讲解并强调这些知识，学生仍旧难以作为深入了解和认知。而微课此时便有了用武之地。初中物理教师可以借助微课为学生讲解学生难以理解的知识点，借助微课丰富的表现形式实现抽象语言文字的具象化转换，从而有效化解教学中的重难点所在，实现课堂教学效果的改进和提升。
例如，以“中国的古代艺术”这部分内容为例，本课的教学难点在于让学生了解古代绘画的基本特征，了解文化艺术是如何反应当时的社会现实的。为了很好地化解这一知识点，我在课前制作了关于这部分知识的微课。在微课中，展示了不同时期的书画在题材、表达技法、艺术风格等方面的不同，并且呈现了不同时代的政治、经济以及思想等，然后利用动画演示的形式将二者联系起来，使学生直观地认识到社会生活是如何影响艺术作品的。在课堂上通过播放微课的形式讲解这部分知识。之后，将微课分享给学生，让学生根据自己的情况在课下随时、反复观看，从而加深对这一知识点的理解。如此，通过运用微课讲解教学中的难点知识，为学生搭建了良好的认知框架，对促进学生学习能力的提升产生了积极的影响。
三、借助微课进行拓展，引发学生历史思考
高中历史是一门具有历史深度的学科，学生在学习的过程中除了要掌握相关的基础知识，还要对历史现象背后隐藏的问题进行深入思考和分析，因而教师在教学之余不能忽视拓展延伸教学。而微课的运用则能很好地促进这一目标的实现。高中历史教师可以利用微课为学生展示一些拓展性的内容让学生在课下学习、观看，从而引发学生的历史思考，促进学生历史素养的提升，使课堂教学得到延伸和拓展。
例如，完成“百家争鸣”这部分内容的教学后，我就给学生制作了一系列与本课知识有关的微课让学生在课下观看、学习，并针对微课及学生所学的内容给学生问题让学生思考，比如百家争鸣的局面为何会出现在春秋战国时期？儒家思想主张的“有教无类”对当今教育界有何影响？等等，让学生根据已学知识，以及从网络上搜寻的资料深入思考这一问题，加深对所学知识点的了解和认识。如此，通过开展课外拓展教学，引发了学生对历史现象和问题的思考，对提升学生的历史思维起到了积极的促进意义。
总之，微课作为教学的重要辅助工具，在提升学生课堂学习兴趣、优化课堂教学效果方面发挥的作用有目共睹。作为高中历史教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活运用微课开展教学活动，为实现学生综合素质的提升并促进学生的全面发展不断努力。
参考文献：
[1]蔡坚.微课在高中历史教学中的应用[J].西部素质教育，2017.
[2]陈德康.微课能“翻转”高中历史课堂[J].福建基础教育研究，2015.