大学刚毕业，接到他们——我的第一届学生。我时常感到汗颜，总是觉得孩子们虽然才一年级，但却比我想象中的厉害多了。他们出过国，我却连重庆都没出过，不知道如何在沟通的时候润物无声地带给他们“世界眼光”；他们阅读内容广泛，天空海洋、古今中外，而我除了与专业相关的书籍，对其它的书涉猎并不多；他们爱思考、爱表达，反应迅速，我却常常听得稀里糊涂，不知道怎么才能让他们的思想更广、更远。
　　焦头烂额的第一年，我没有气馁，给自己定了一个目标：我，一定要成长得比孩子们更快。
　　我开始看书，听说数学故事很适合培养低段孩子们对数学的兴趣，每天下午的第二节课辅课我开设了“数学故事”活动，买了很多数学绘本和数学故事书与他们交流分享，比如：《孩子的第一本“讲故事”的数学游戏书数学大将》《李毓佩数学童话集》……并尝试让他们创编自己的数学故事。自那之后，“当当”这样的购书软件成了我手机里从未卸载的APP，陪伴着他们成长的同时，我也越来越喜欢读书，特别是一些教育教学类的书籍……除了专业，我也慢慢养成了阅读的习惯，开始阅读更多有色彩的书籍，目前藏书约500册。可，这并不能比他们成长得更“快”。
　　慢慢的，我发现，只有付出比他们更多的努力，才能真正“快”起来。为了整理好孩子们书写比赛的成果、统计出口算作业的积分情况，我将三个椅子拼成床，睡过好几次办公室。然而，盲目的花时间在做事务性的工作上、在统计口算积分结果上，对提高计算水平并没有很大的意义。于是，三年级的暑假，我们做了一个特色作业：自己选择一个口算本，每天坚持练习一篇口算，发图到微信群，我则负责监督、登记、评价。经过那个暑假的坚持之后，口算渐渐变成了孩子们的习惯，极少再听见埋怨。
　　四年级第一学期，我们教室老旧的投影设备换成了电子白板，我兴奋极了！这样，我擅长的信息技术就可以更好的服务于教学，提高课堂效率了。于是，我主动购买了一台微软surface Pr04平板触屏电脑，配上一个Actiontec同屏器。自此，我可以利用平板自帶的OneNote软件，自如地在教室的每一个角落，对孩子的习题随拍随评讲，在大屏幕上同步展示讲解过程，甚至过程重放。电脑、软件、同屏器连通了大小两块屏幕，把它们变成了一块可以无限延展、可以放大缩小的“黑板”，变成了一个移动的展台，变成了展示孩子们思考和想象力的大舞台。
　　这都还不够，为了让自己更快的成长，成为专业的老师，听、看、学、模仿、对信息技术的探索实践都还不够，必须要更好的磨练自己的专业。于是，我又购买了打印机、扫描仪，每天根据孩子当天的学情为每个孩子“量身定制”家庭作业—一一张20分钟可完成的题单。正面巩固当天学习的知识，背面专项练习计算。减负提质、提高效率的同时，也锻炼了自己对教材、对重难点和考试题型的掌握。
　　终于，到了工作的第四年，我变得更自信了，我的孩子们也更自信了，这学期期末将至，我为每个孩子定制了专属的复习计划。孔子所谓“因材施教”，我以“量身定制”回应先贤。
　　我和孩子们比快，成了我教学中最快乐的事。现在，我比他们跑得快了吗？当然不是。我们都在成长、学习，比“快”告一段落后，我的下一个目标：竭尽全力让他们“青出于蓝”。