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【摘要】随着高等教育改革的不断深入，作为其重要组成部分的高职教育，为顺应市场经济的快速发展及国际化的竞争环境，在不断进行深化改革。高职教育以培养高素质的应用型人才为目标，然而在当前的教育管理中存在不足之处，本文主要分析高职教育管理的现状，并提出相应的对策，为教育工作者提供参考。
【关键词】高职教育管理 ； 现状 ； 对策
【中图分类号】G717 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0120-01
我国高职教育经过二十余年的发展，从最初的摸索阶段转向成熟阶段，并面临全面发展的转折。跟随高等教育改革的步伐，高职教育管理如何做出符合自身特点的办学特色，已成为高职院校发展的必然趋势。高职教育培养的人才既要适应市场需求，又要超越市场需求对其进行引导，然而随着当前经济的飞速发展，我国高职教育在培养模式、办学理念、师资队伍、教材等方面呈现出问题与矛盾。如何顺应社会发展趋势，培养高质量的应用型人才，分析高职教育管理的现状，并提出相应的改革措施，是目前需要面对的问题，也是本文研究的重点。
一、我国高职教育管理的现状
（一）办学理念不明确
目前高职教育在办学目标方面存在一定的偏差，办学理念不明确。造成这一现状的主要原因与当前高职教育开展的形式必不可分，主要分为普通本科院校下的职业技术学院、普通专科学校改革、重点中等专业学校升级。在这种历史沿革的背景下，高职院校无法准确把握职业教育的本质，延续了普通高校办学模式与思路，在课程设置上、教学方法、评价体系等方面，与本科院校并未进行区分，并没有突出高职教育的办学特色。高职教育与本科院校在办学理念方面存在较大差异，不具有一致性。
（二）师资力量缺乏
高职教育因起步比较晚，并未形成高质量的教师队伍，整体师资力量参差不齐。这主要是因为大多数高职院校目前的教师是之前中专、技校等教育阶段的老师，本身具有较强的理论知识，但是对于实践技能掌握较少，学历水平偏低，科研能力较低。这造成目前的师资力量与国家规定的职业教育老师具有一定的差距，导致整体教学水平偏低，教学质量保持在一般水平。职业教育需要教师具有很强的实践操作能力，最好具有一定的专业技能，然而很多教師都是毕业后直接任教，在此方面欠缺，与高职教育培养的目标不符合。
（三）实践教学偏少，质量不高
目前大多数的高职院校仍然传承了高等学历教育的模式，过多关注理论系统知识的把握，实践教学比例偏少，且教学质量也难以达到预期的效果。一些高职院校实践课的比例，按照国家规定，占据总课时的40%，但是在实际教学中，很难达到这个标准。职业教育的专业实践课具有很强的专业性、操作性，需要投入大量的资金购买仪器设备等，然而因现实原因的限制，导致实践教学较难实现预期的目标与质量。
（四）教材缺乏针对性
高职教育需培养学生掌握专业技能以适应社会对人才的需求，这对于职业教育的教材具有较高的要求，更加注重教材的实践性，需要专业的教师编写的针对性的教材。然而在大多数高职院校中，所使用的教材并没有形成一整套的教材体系，没有与高等教育区分开，沿用本科教材，或者进行删减，就成为了职业教育的教材。该教材更偏向于整体理论综述方面，实践操作知识十分缺乏。教材是开展教学的前提，对教学工作的开展具有较强的引导性，因此针对目前职业教育缺乏针对性的现状，急需解决。
二、目前高职教育管理应采取的对策
（一）明确办学理念
高职教育在办学理念上应摒弃传统观念，提升思想认识，实现高职教育应达到的目标。高职教育以培养适应社会发展所学的高素质技能型人才为目标，更注重体现“职业性”。高职教育要得到可持续的高速发展，首先应明确办学理念。只有在办学理念上准确定位，才能制定人才培养方案，体现高职院校的办学特色。高职院校在办学理念上应突出高职教育的两大特征，一是高等教育的组成部分，二是职业能力教育。在人才培养目标上秉承应用型的宗旨，培养“高、精、尖”的技术性人才。
（二）培养一批高质量的师资队伍
教师队伍的强弱与教学质量、人才培养目标的实现具有决定性的影响，培养一批高质量师资队伍是提高教学质量的关键。针对目前高职院校师资队伍不强的现状，高职院校应采取一些措施，让教师掌握扎实的理论知识与实践技能，打造“双师型”队伍，可从以下方面入手：首先，让教师走出去，深入到企业中，提升实践能力，弥补实践经验的不足。其次，邀请专家到学校里从事教学活动，从企事业单位邀请行业内的专家、工程师来学校担任教学工作。再次，高职院校可成立相关部门，确保“双师型”教师建设工作。
（三）提升实践教学的比重与质量
高职教育在不断进行课程改革，在此过程中，应根据专业需求，加强实践教学的比重，并注重教学质量提高。实践教学在职业教育中的重要性不言而喻，可从以下方面着手：教学大纲重新制定，严格按照国家对高职教育的要求进行，且课时比重要达到40%；对于实践基地缺乏的学校，校方应积极构建校企合作模式，与企业联合培养人才，打造企业课堂，进而将实践教学的重要性发挥到实处。
（四）不断完善专业教材的编写
高职教育的专业教材是培养人才的基础，教材是教学的前提，高质量的教材是推动教学改革的保障。高职院校应不断完善专业教材的编写，首先，要准确定位，以就业为导向编制教材，充分考虑就业岗位的需求；其次，在编写教材中要注重学生能力培养，要突出学生的实践能力、操作技能、应用能力等；再次，要实行主编负责制，把握教材质量，教材的编写要以课改为中心，符合高职教育的特点、市场发展的需求，广度与深度相结合，编制符合目前所学的教材。
三、結语
高职教育的发展经过20多年的努力，初步取得成效，在办学规模上逐渐扩大，教育体系基本形成，教学方法不断进行创新，人们对于高职教育的认识也不断提升。高职教育为我国经济建设培养了大量的高素质人才，本文主要就现阶段高职教育在办学理念、师资力量、教学质量、教材等方面面临的现状进行阐述，并提出针对性的建议，希望能为高职教育迈向新的阶段提供参考。
参考文献
[1]张晓华.信息化背景下的高职教育管理模式创新策略研讨.中国市场[J]，2016（18）
[2]吴渤.创新高职教育管理体系的策略研究.商品与质量[J]，2016（37）
[3]袁媛.基于人才培养的高职教育管理现状与对策研究. 成才之路[J]，2016（11）
【关键词】高职教育管理 ； 现状 ； 对策
【中图分类号】G717 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0120-01
我国高职教育经过二十余年的发展，从最初的摸索阶段转向成熟阶段，并面临全面发展的转折。跟随高等教育改革的步伐，高职教育管理如何做出符合自身特点的办学特色，已成为高职院校发展的必然趋势。高职教育培养的人才既要适应市场需求，又要超越市场需求对其进行引导，然而随着当前经济的飞速发展，我国高职教育在培养模式、办学理念、师资队伍、教材等方面呈现出问题与矛盾。如何顺应社会发展趋势，培养高质量的应用型人才，分析高职教育管理的现状，并提出相应的改革措施，是目前需要面对的问题，也是本文研究的重点。
一、我国高职教育管理的现状
（一）办学理念不明确
目前高职教育在办学目标方面存在一定的偏差，办学理念不明确。造成这一现状的主要原因与当前高职教育开展的形式必不可分，主要分为普通本科院校下的职业技术学院、普通专科学校改革、重点中等专业学校升级。在这种历史沿革的背景下，高职院校无法准确把握职业教育的本质，延续了普通高校办学模式与思路，在课程设置上、教学方法、评价体系等方面，与本科院校并未进行区分，并没有突出高职教育的办学特色。高职教育与本科院校在办学理念方面存在较大差异，不具有一致性。
（二）师资力量缺乏
高职教育因起步比较晚，并未形成高质量的教师队伍，整体师资力量参差不齐。这主要是因为大多数高职院校目前的教师是之前中专、技校等教育阶段的老师，本身具有较强的理论知识，但是对于实践技能掌握较少，学历水平偏低，科研能力较低。这造成目前的师资力量与国家规定的职业教育老师具有一定的差距，导致整体教学水平偏低，教学质量保持在一般水平。职业教育需要教师具有很强的实践操作能力，最好具有一定的专业技能，然而很多教師都是毕业后直接任教，在此方面欠缺，与高职教育培养的目标不符合。
（三）实践教学偏少，质量不高
目前大多数的高职院校仍然传承了高等学历教育的模式，过多关注理论系统知识的把握，实践教学比例偏少，且教学质量也难以达到预期的效果。一些高职院校实践课的比例，按照国家规定，占据总课时的40%，但是在实际教学中，很难达到这个标准。职业教育的专业实践课具有很强的专业性、操作性，需要投入大量的资金购买仪器设备等，然而因现实原因的限制，导致实践教学较难实现预期的目标与质量。
（四）教材缺乏针对性
高职教育需培养学生掌握专业技能以适应社会对人才的需求，这对于职业教育的教材具有较高的要求，更加注重教材的实践性，需要专业的教师编写的针对性的教材。然而在大多数高职院校中，所使用的教材并没有形成一整套的教材体系，没有与高等教育区分开，沿用本科教材，或者进行删减，就成为了职业教育的教材。该教材更偏向于整体理论综述方面，实践操作知识十分缺乏。教材是开展教学的前提，对教学工作的开展具有较强的引导性，因此针对目前职业教育缺乏针对性的现状，急需解决。
二、目前高职教育管理应采取的对策
（一）明确办学理念
高职教育在办学理念上应摒弃传统观念，提升思想认识，实现高职教育应达到的目标。高职教育以培养适应社会发展所学的高素质技能型人才为目标，更注重体现“职业性”。高职教育要得到可持续的高速发展，首先应明确办学理念。只有在办学理念上准确定位，才能制定人才培养方案，体现高职院校的办学特色。高职院校在办学理念上应突出高职教育的两大特征，一是高等教育的组成部分，二是职业能力教育。在人才培养目标上秉承应用型的宗旨，培养“高、精、尖”的技术性人才。
（二）培养一批高质量的师资队伍
教师队伍的强弱与教学质量、人才培养目标的实现具有决定性的影响，培养一批高质量师资队伍是提高教学质量的关键。针对目前高职院校师资队伍不强的现状，高职院校应采取一些措施，让教师掌握扎实的理论知识与实践技能，打造“双师型”队伍，可从以下方面入手：首先，让教师走出去，深入到企业中，提升实践能力，弥补实践经验的不足。其次，邀请专家到学校里从事教学活动，从企事业单位邀请行业内的专家、工程师来学校担任教学工作。再次，高职院校可成立相关部门，确保“双师型”教师建设工作。
（三）提升实践教学的比重与质量
高职教育在不断进行课程改革，在此过程中，应根据专业需求，加强实践教学的比重，并注重教学质量提高。实践教学在职业教育中的重要性不言而喻，可从以下方面着手：教学大纲重新制定，严格按照国家对高职教育的要求进行，且课时比重要达到40%；对于实践基地缺乏的学校，校方应积极构建校企合作模式，与企业联合培养人才，打造企业课堂，进而将实践教学的重要性发挥到实处。
（四）不断完善专业教材的编写
高职教育的专业教材是培养人才的基础，教材是教学的前提，高质量的教材是推动教学改革的保障。高职院校应不断完善专业教材的编写，首先，要准确定位，以就业为导向编制教材，充分考虑就业岗位的需求；其次，在编写教材中要注重学生能力培养，要突出学生的实践能力、操作技能、应用能力等；再次，要实行主编负责制，把握教材质量，教材的编写要以课改为中心，符合高职教育的特点、市场发展的需求，广度与深度相结合，编制符合目前所学的教材。
三、結语
高职教育的发展经过20多年的努力，初步取得成效，在办学规模上逐渐扩大，教育体系基本形成，教学方法不断进行创新，人们对于高职教育的认识也不断提升。高职教育为我国经济建设培养了大量的高素质人才，本文主要就现阶段高职教育在办学理念、师资力量、教学质量、教材等方面面临的现状进行阐述，并提出针对性的建议，希望能为高职教育迈向新的阶段提供参考。
参考文献
[1]张晓华.信息化背景下的高职教育管理模式创新策略研讨.中国市场[J]，2016（18）
[2]吴渤.创新高职教育管理体系的策略研究.商品与质量[J]，2016（37）
[3]袁媛.基于人才培养的高职教育管理现状与对策研究. 成才之路[J]，2016（11）