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摘 要：在当前的教育改革背景下，学科核心素养的培养受到了广泛的关注。阅读作为初中英语教学的重要组成部分，在该部分内容教学活动开展中，教师需要引导学生在文本分析、知识掌握的过程中获得语言能力、文化品格、思维品质等发展。为了实现这一点，我在阅读教学活动开展中，尝试利用课堂提问的方式来培养学生的核心素养。
关键词：初中英语;核心素养;阅读教学;提问策略
课堂提问不仅是实现初中英语有效课堂建构的主要手段，也是检验学生英语学习情况的主要方式。在初中英语阅读教学活动开展中，我们可以利用提问方式，引导学生在问题解决中，掌握基础的英语知识，获得英语核心素养的发展。那么，我们要如何在阅读教学活动开展中利用提问方式培养学生的核心素养呢？
一、 强化学生语言输出能力
初中英语教学活动开展的目的不单单是引导学生输入大量的英语知识，还要在学生输入、积累语言的过程中，引导其对这些语言知识进行加工，以此实现有效输出。在全球化这一背景下，倘若教师仍将基础知识作为英语教学的重点，那么，哑巴英语的情况会愈演愈烈，学生自然也无法在考试之外灵活地运用所学的英语知识。对此，我在英语教学活动开展中，太高了语言输出的地位，在语言输入的过程中，采取多样化的方式培养学生的语言输出能力。阅读教学活动的实现，不仅可以使学生在语言文字的感知、理解过程中积累丰富的语言知识，还可以使其就文本主题进行积极讨论，以此将输入的语言自主地输出出来。简单地说，我在初中英语教学活动开展中，会立足学生所阅读的文本内容，引导其就其主题，在小组合作中进行对话交流。以Friends该内容教学为例，在阅读教学活动开展之前，我会先利用多解题向学生展示一些与朋友有关的谚语、名言警句等，并据此提出极具探究价值的问题。在提出有关的问题之后，我不挤着要学生赶紧解决，而是引导学生以小组形式，结合文本内容，先讨论Can you discuss with your partner about this topic and report your ideas？该问题。在该问题的引导下，学生可以结合刚才所展现的语句进行回答。在这样的语言输入和输出的过程中，学生的语言知识储备不仅可以得到拓展，其还可以在自由表达中获得语言能力的提升。
二、 聚焦英语文化内涵理解
众所周知，英语是一门语言学科，而语言往往是与文化内容有着密切联系的。在没有文化的参与下，语言是无从获得的。而且，每一种语言背后都蕴含着丰富的文化内容。对此，在初中英语阅读教学活动开展中，教师要以教材中所给出的话题，除了引导学生结合文本内容积累基础的语言知识之外，还要挖掘其中所蕴含的文化价值，以此使学生在文化内容的补充下，产生英语探究兴趣，并立足文化内容加深对所阅读文本内涵的理解。以Robots该内容教学为例，在阅读了本节课的文本内容之后，我向学生提出了这样一个问题：After learning this passage， how do you feel about it？在该问题的引导下，驱使学生对科技产生浓浓的喜爱之情。在本节课的文本内容基础上，我还会向学生呈现我在课前通过网络渠道搜集到的一篇有关于我国科技发展的文章。在两篇文章的对比比较下，学生会形成浓浓的民族自豪感。之后，我则再次利用多媒体向学生播放了习总书记在谈论科技创新时所提出的观点，如We should move from “Made in China” to “Created in China”， from “China Speed” to “China Quality” and from “Chinese Products” to “Chinese Brands.在該观点的呈现下，我立足科技创新该话题为学生提出这样的问题：国家的发展离不开科技创新，作为祖国的未来，我们青少年学生要如何看待科技创新呢？我们要为科技创新做出哪些贡献呢？在这样一个个问题的引导下，学生会从单纯的文本内容中解放出来，在科学技术的发展下形成爱国之情，如此有利于其塑造其良好的文化品格。
三、 增强深层思维提问频率
语言的形成与发展往往与思维能力的发展有着密切的联系。而思维能力的发展又是以语言能力的发展为基础的。在初中英语教学活动开展中，教师首先要理清语言能力发展与思维能力发展的关系，以此采取多样化的方式培养学生的英语思维能力。我在阅读教学活动开展中，往往会将问题作为学生思维发展的引导，驱使学生在问题的思考、探究的过程中，发散思维。仍以Robots该内容教学为例，受观念的影响，不同的人对Robots有不同的看法。对此，在文本阅读之后，我引导学生思考不同人对Robots持有的不同态度，以及产生这些态度的原因。基于此，学生进一步思考：Can you tell me your ideas about Robots？在这样的问题驱使下，学生可以获得批判性思维的发展。
总之，在初中英语阅读教学活动开展中，教师可以尝试利用提问的方式，引导学生在问题思考中实现语言输出、在问题探究中感知文化的魅力、在问题解决中获得批判性思维的发展，以此为其英语核心素养的养成打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吴安华.如何在初中英语阅读教学中落实英语学科核心素养[J].英语教师，2018，18（3）：78-82，87.
[2]赵红梅.在初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养[J].英语教师，2017，17（20）：111-115.
作者简介：
时杰，江苏省盐城市，江苏省响水县黄圩中学。
关键词：初中英语;核心素养;阅读教学;提问策略
课堂提问不仅是实现初中英语有效课堂建构的主要手段，也是检验学生英语学习情况的主要方式。在初中英语阅读教学活动开展中，我们可以利用提问方式，引导学生在问题解决中，掌握基础的英语知识，获得英语核心素养的发展。那么，我们要如何在阅读教学活动开展中利用提问方式培养学生的核心素养呢？
一、 强化学生语言输出能力
初中英语教学活动开展的目的不单单是引导学生输入大量的英语知识，还要在学生输入、积累语言的过程中，引导其对这些语言知识进行加工，以此实现有效输出。在全球化这一背景下，倘若教师仍将基础知识作为英语教学的重点，那么，哑巴英语的情况会愈演愈烈，学生自然也无法在考试之外灵活地运用所学的英语知识。对此，我在英语教学活动开展中，太高了语言输出的地位，在语言输入的过程中，采取多样化的方式培养学生的语言输出能力。阅读教学活动的实现，不仅可以使学生在语言文字的感知、理解过程中积累丰富的语言知识，还可以使其就文本主题进行积极讨论，以此将输入的语言自主地输出出来。简单地说，我在初中英语教学活动开展中，会立足学生所阅读的文本内容，引导其就其主题，在小组合作中进行对话交流。以Friends该内容教学为例，在阅读教学活动开展之前，我会先利用多解题向学生展示一些与朋友有关的谚语、名言警句等，并据此提出极具探究价值的问题。在提出有关的问题之后，我不挤着要学生赶紧解决，而是引导学生以小组形式，结合文本内容，先讨论Can you discuss with your partner about this topic and report your ideas？该问题。在该问题的引导下，学生可以结合刚才所展现的语句进行回答。在这样的语言输入和输出的过程中，学生的语言知识储备不仅可以得到拓展，其还可以在自由表达中获得语言能力的提升。
二、 聚焦英语文化内涵理解
众所周知，英语是一门语言学科，而语言往往是与文化内容有着密切联系的。在没有文化的参与下，语言是无从获得的。而且，每一种语言背后都蕴含着丰富的文化内容。对此，在初中英语阅读教学活动开展中，教师要以教材中所给出的话题，除了引导学生结合文本内容积累基础的语言知识之外，还要挖掘其中所蕴含的文化价值，以此使学生在文化内容的补充下，产生英语探究兴趣，并立足文化内容加深对所阅读文本内涵的理解。以Robots该内容教学为例，在阅读了本节课的文本内容之后，我向学生提出了这样一个问题：After learning this passage， how do you feel about it？在该问题的引导下，驱使学生对科技产生浓浓的喜爱之情。在本节课的文本内容基础上，我还会向学生呈现我在课前通过网络渠道搜集到的一篇有关于我国科技发展的文章。在两篇文章的对比比较下，学生会形成浓浓的民族自豪感。之后，我则再次利用多媒体向学生播放了习总书记在谈论科技创新时所提出的观点，如We should move from “Made in China” to “Created in China”， from “China Speed” to “China Quality” and from “Chinese Products” to “Chinese Brands.在該观点的呈现下，我立足科技创新该话题为学生提出这样的问题：国家的发展离不开科技创新，作为祖国的未来，我们青少年学生要如何看待科技创新呢？我们要为科技创新做出哪些贡献呢？在这样一个个问题的引导下，学生会从单纯的文本内容中解放出来，在科学技术的发展下形成爱国之情，如此有利于其塑造其良好的文化品格。
三、 增强深层思维提问频率
语言的形成与发展往往与思维能力的发展有着密切的联系。而思维能力的发展又是以语言能力的发展为基础的。在初中英语教学活动开展中，教师首先要理清语言能力发展与思维能力发展的关系，以此采取多样化的方式培养学生的英语思维能力。我在阅读教学活动开展中，往往会将问题作为学生思维发展的引导，驱使学生在问题的思考、探究的过程中，发散思维。仍以Robots该内容教学为例，受观念的影响，不同的人对Robots有不同的看法。对此，在文本阅读之后，我引导学生思考不同人对Robots持有的不同态度，以及产生这些态度的原因。基于此，学生进一步思考：Can you tell me your ideas about Robots？在这样的问题驱使下，学生可以获得批判性思维的发展。
总之，在初中英语阅读教学活动开展中，教师可以尝试利用提问的方式，引导学生在问题思考中实现语言输出、在问题探究中感知文化的魅力、在问题解决中获得批判性思维的发展，以此为其英语核心素养的养成打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吴安华.如何在初中英语阅读教学中落实英语学科核心素养[J].英语教师，2018，18（3）：78-82，87.
[2]赵红梅.在初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养[J].英语教师，2017，17（20）：111-115.
作者简介：
时杰，江苏省盐城市，江苏省响水县黄圩中学。