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作为班主任对学生进行教育时,表扬和批评是必不可少的,表扬自是喜欢,但批评却是件难堪的事,可是也不可避免。批评是班主任对学生进行思想教育常用的一种方法,是班主任对学生的不恰当思想和言行给予的否定的评价,以唤起他们的警觉,去努力改正自己的缺点和错误。其根本目的是要引起学生思想的变化,使学生真正提高认识,提高觉悟,提高思想素质,变得更有道德和教养,从而少犯错误。换句话说,批评是为了不批评。然而,今天的学生大多是独生子女,从小就在父母的精心呵护下长大,都有很强的自尊心,心理承受能力较差,如果班主任用暴风骤雨般的训斥来批评学生,不仅收不到预期的效果,而且还会适得其反,引起学生的逆反心理,甚至还可能造成师生间的对立,增加今后教育、转变的难度。然而,在批评学生时注意技巧,艺术的教育批评,是和风细雨,并且能润物于无声,在无痕的批评中,学生不仅明白了自己的错误,也理解了什么是尊重、理解和平等,体味到了独立人格的尊贵和老师的拳拳之心。
让学生不仅能改正错误,增强辨别是非的能力,而且还能增进师生感情,从而更好地接受老师的教育。因而,班主任批评教育学生的时候要讲究技巧。
一、善解人意的批评教育
对学生进行批评教育,这是作为班主任工作的常规内容。但在批评教育学生时我们学会尊重学生,一视同仁,平等对待每一个生命,我们要学会热情地对待每一个学生,以友善的目光、坦诚的微笑、专注的倾听、关切的话语、耐心的講解、大方的举止、热枕的态度对待我们的学生,避免自吹自擂,自我发泄,要学会切身处地了解学生,把握情况,让学生感受到被接纳和理解,产生正情绪,对急需获得关怀理解的学生给予母亲般的爱。魏书生说:“不管多调皮的孩子,他往你跟前一站,当班主任的就得学会钻到他的心灵世界中去,去真正的爱他,尊重他,理解他。其实那些后进生更在乎老师和学生对自己的态度,他们更渴望思想上的交流、感情的宣泄,心灵的慰藉。”批评学生时,班主任如果不将学生放在平等的位置上,而是居高临下以训斥的口气,就难以取得理想的教育效果。一个合格的班主任,应该是学生的“良师”,更应该是学生的“益友”,让学生感受到老师那颗真诚的心,才能更好地完成教书育人的任务。唐代诗人白居易说过“动人心者莫先乎情”。惟有真心才能引起学生心灵的震撼,才能与学生在思想上产生交流,心理上有了沟通,心灵上引起共鸣,学生才能敝开心扉,将内心坦露无遗。在批评教育过程中,如果班主任带有厌恶的情绪,甚至皱一皱眉,有一点走神,学生都会敏锐地觉察到。若让学生产生一种被轻视、被愚弄的愤怒,就会引起师生间的对立情绪,影响教育效果。我们老师面对的是一个个天真的孩子,善解人意显得更为重要,特别是当学生违纪的之后,与其发出威胁、进行警告,不如在其本人知道违纪的情况下,说几句安慰或体谅他的话,既保留了他的面子,也给自己保留了台阶。
二、风趣幽默的批评教育
幽默是是一种智慧,是一种修养,更是一种艺术、一种力量。幽默是教学的智慧,幽默是班主任的能力,幽默更是一种含笑谈真理的艺术。它像一座桥梁,拉近师生之间的距离,填补师生之间的鸿沟。正如霍姆林斯基说:“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙。”班主任在批评教育学生时,采用幽默的批评可以降低犯错误学生的心理紧张,制造轻松愉快的气氛,它容易缩短师生之间的距离,容易消除师生之间的对立情绪,使教师与学生在尴尬的处境下变得积极交往,在轻松愉快的情境中接受批评。如有一次,我刚到课室门口就看到了李宏正对这何小千气愤地说:“你敢惹我,你这个疯子!你是不是不要命了!”而何小千却轻视地对他做了一个鬼脸,怒气冲冲的李宏眼看就要爆发“战争”了。这时,在教室门口的我先是咳一声,然后走进去,说:“听到有同学说,我们班进了疯子了,那可不得了,疯子在哪?别靠近他,快打电话给精神病院。有人受伤吗?有没有上医院的必要呢?”同学们听了都在哈哈大笑,李宏也在偷偷地笑了,而何小千脸红了。
幽默是教学的智慧,幽默是班主任的能力,一个乐观、开朗、具有幽默感的班主任深受学生的喜爱、依赖和敬佩,幽默讓班主任成为学生最知心的朋友。 幽默有利于教学,但我们决不能为幽默而幽默。
三、以柔克刚的批评教育
青少年时期是人生发展中的一个极其重要而又充满危机的时期,中学生知识经验不丰富,自我克制与分辨是非的能力较弱,求知欲强但易转移兴趣,自尊心虽强但又很脆弱,他们认为自己是大人了,不希望别人将自己当小孩看,一旦感到其自主地位受到侵犯,自尊心受到伤害时,便会产生逆反心理。所以,班主任在批评教育学生的时候,避免直接批评,不要与学生发生正面冲突,要注意保护他的自尊心,采取以柔克刚的教育方式。当学生犯错误时,不要当着全班同学的面点他的名字,甚至批评教育,而是选择恰当时机,心平气和地把批评意见表达出来,在与他个别交谈时动之以情,晓之以理,耐心帮助他分清是非,意识到自己的错误,并愿意主动地去改正,逐渐缓解紧张的师生关系。如我班的孟柏林同学很有能力,且成绩也很优秀,是大家口中说的学霸,长期以来的优越感让他根本不会轻易接受批评教育,刚开始,在我严厉批评时,他常常振振有辞针锋相对,甚至有时会令你难以下台。后来,我改变了批评教育的方式,就算他犯了怎样的错误,先采取冷处理,然后选择适当时机,心平气和地和他谈学习,谈生活,谈未来,同时表现出对他所犯错误的理解和担忧。渐渐的傲气凌人的他开始改变了,犯错误少了,也愿意接受别人的意见了,甚至开始找我谈心了。
班主任在批评教育学生时保持冷静,迅速改变剑拔弩张的局势后,再与其取得沟通,以期达到互相理解的目的,从而使师生关系达到真正的默契与和谐,同时也获得了更多学生的尊重和认可。
对学生的批评教育是一种艺术,批评教育的方式方法多种多样,但一定要注意技巧,巧妙的批评教育不单能够起到理想的教育效果,也不会伤害师生之间的感情,甚至可以增进师生的情感。
让学生不仅能改正错误,增强辨别是非的能力,而且还能增进师生感情,从而更好地接受老师的教育。因而,班主任批评教育学生的时候要讲究技巧。
一、善解人意的批评教育
对学生进行批评教育,这是作为班主任工作的常规内容。但在批评教育学生时我们学会尊重学生,一视同仁,平等对待每一个生命,我们要学会热情地对待每一个学生,以友善的目光、坦诚的微笑、专注的倾听、关切的话语、耐心的講解、大方的举止、热枕的态度对待我们的学生,避免自吹自擂,自我发泄,要学会切身处地了解学生,把握情况,让学生感受到被接纳和理解,产生正情绪,对急需获得关怀理解的学生给予母亲般的爱。魏书生说:“不管多调皮的孩子,他往你跟前一站,当班主任的就得学会钻到他的心灵世界中去,去真正的爱他,尊重他,理解他。其实那些后进生更在乎老师和学生对自己的态度,他们更渴望思想上的交流、感情的宣泄,心灵的慰藉。”批评学生时,班主任如果不将学生放在平等的位置上,而是居高临下以训斥的口气,就难以取得理想的教育效果。一个合格的班主任,应该是学生的“良师”,更应该是学生的“益友”,让学生感受到老师那颗真诚的心,才能更好地完成教书育人的任务。唐代诗人白居易说过“动人心者莫先乎情”。惟有真心才能引起学生心灵的震撼,才能与学生在思想上产生交流,心理上有了沟通,心灵上引起共鸣,学生才能敝开心扉,将内心坦露无遗。在批评教育过程中,如果班主任带有厌恶的情绪,甚至皱一皱眉,有一点走神,学生都会敏锐地觉察到。若让学生产生一种被轻视、被愚弄的愤怒,就会引起师生间的对立情绪,影响教育效果。我们老师面对的是一个个天真的孩子,善解人意显得更为重要,特别是当学生违纪的之后,与其发出威胁、进行警告,不如在其本人知道违纪的情况下,说几句安慰或体谅他的话,既保留了他的面子,也给自己保留了台阶。
二、风趣幽默的批评教育
幽默是是一种智慧,是一种修养,更是一种艺术、一种力量。幽默是教学的智慧,幽默是班主任的能力,幽默更是一种含笑谈真理的艺术。它像一座桥梁,拉近师生之间的距离,填补师生之间的鸿沟。正如霍姆林斯基说:“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙。”班主任在批评教育学生时,采用幽默的批评可以降低犯错误学生的心理紧张,制造轻松愉快的气氛,它容易缩短师生之间的距离,容易消除师生之间的对立情绪,使教师与学生在尴尬的处境下变得积极交往,在轻松愉快的情境中接受批评。如有一次,我刚到课室门口就看到了李宏正对这何小千气愤地说:“你敢惹我,你这个疯子!你是不是不要命了!”而何小千却轻视地对他做了一个鬼脸,怒气冲冲的李宏眼看就要爆发“战争”了。这时,在教室门口的我先是咳一声,然后走进去,说:“听到有同学说,我们班进了疯子了,那可不得了,疯子在哪?别靠近他,快打电话给精神病院。有人受伤吗?有没有上医院的必要呢?”同学们听了都在哈哈大笑,李宏也在偷偷地笑了,而何小千脸红了。
幽默是教学的智慧,幽默是班主任的能力,一个乐观、开朗、具有幽默感的班主任深受学生的喜爱、依赖和敬佩,幽默讓班主任成为学生最知心的朋友。 幽默有利于教学,但我们决不能为幽默而幽默。
三、以柔克刚的批评教育
青少年时期是人生发展中的一个极其重要而又充满危机的时期,中学生知识经验不丰富,自我克制与分辨是非的能力较弱,求知欲强但易转移兴趣,自尊心虽强但又很脆弱,他们认为自己是大人了,不希望别人将自己当小孩看,一旦感到其自主地位受到侵犯,自尊心受到伤害时,便会产生逆反心理。所以,班主任在批评教育学生的时候,避免直接批评,不要与学生发生正面冲突,要注意保护他的自尊心,采取以柔克刚的教育方式。当学生犯错误时,不要当着全班同学的面点他的名字,甚至批评教育,而是选择恰当时机,心平气和地把批评意见表达出来,在与他个别交谈时动之以情,晓之以理,耐心帮助他分清是非,意识到自己的错误,并愿意主动地去改正,逐渐缓解紧张的师生关系。如我班的孟柏林同学很有能力,且成绩也很优秀,是大家口中说的学霸,长期以来的优越感让他根本不会轻易接受批评教育,刚开始,在我严厉批评时,他常常振振有辞针锋相对,甚至有时会令你难以下台。后来,我改变了批评教育的方式,就算他犯了怎样的错误,先采取冷处理,然后选择适当时机,心平气和地和他谈学习,谈生活,谈未来,同时表现出对他所犯错误的理解和担忧。渐渐的傲气凌人的他开始改变了,犯错误少了,也愿意接受别人的意见了,甚至开始找我谈心了。
班主任在批评教育学生时保持冷静,迅速改变剑拔弩张的局势后,再与其取得沟通,以期达到互相理解的目的,从而使师生关系达到真正的默契与和谐,同时也获得了更多学生的尊重和认可。
对学生的批评教育是一种艺术,批评教育的方式方法多种多样,但一定要注意技巧,巧妙的批评教育不单能够起到理想的教育效果,也不会伤害师生之间的感情,甚至可以增进师生的情感。