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随着信息技术的飞速发展，教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使数学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展。因此，恰当使用信息技术，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、激发学生学习兴趣
利用信息技术辅助教学能集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力，激发学生在趣味中学习。
我在教学一年级的“用数学”时，设计了“妈妈吃鸡蛋”的动画作为例题。（一年级上98页做一做），老师边讲故事边出示动画：星期天，妈妈为了全家忙了一个早上了，懂事的小明，为妈妈煮了满满盘子鸡蛋，动画放映妈妈吃了1个鸡蛋、2个…，最后换成妈妈说的一句话，“我吃了8个鸡蛋”。再让学生说一说，你们知道了什么？学生齐声回答：妈妈吃了8个鸡蛋。我再问：你们还想知道什么呢？学生议论纷纷了。“碗里还有几个？”一起数一数。“妈妈还要吃几个鸡蛋？”、“一共有多少个鸡蛋？”、“原来一共有几个鸡蛋？”“原来有多少个鸡蛋？”……这样成功地营造出了一种乐学氛围，使枯燥的学习变得轻松而易接受，为学生自主有效的学习奠定了基础，它比传统的手段激趣，效果要好得多。又如：在教学二年级《除法的初步认识——平均分》时，可以采用故事导入，森林里小动物们举行运动会，准备了好多好吃的，小动物们在开心的玩着，生动形象的画面，配上优美动听的音乐，让学生很快进入学习情境。接着由小动物们分水果遇到困难，“怎样分才公平呢？”从而引出课题“平均分”，在教学中，当学生通过实践活动了解了“平均分”后，课件演示平均分的几种方法，使学生对此有更深刻的认识。教学时创设这一情景，把一些枯燥而抽象的数学知识变为有趣而贴近儿童生活的故事情节，从而使他们始终在愉悦、和谐的课堂氛围中学习。
二、突出教学重点，突破教学难点
老师评价学生的问题后，课件出示：“原来有多少个鸡蛋？”再让学生完整的将我们知道的和解决的问题叙述一遍后。问你打算用什么方法来计算？为什么？学生1：减法，因为吃了就变少了？学生2：加法，因为求一共有多少个鸡蛋，用加法。意见不能够统一，那老师就请小组讨论一下吧。讨论后，请每个组的代表汇报，老师和学生一起评价。学生1：加法，求一共有多少个鸡蛋。学生2：盘子里的剩的鸡蛋是原来的，吃的也是原来的。用加法。学生3：画8个圆圈表示吃的，画6个圆圈表示剩的，用加法。学生4：吃的和剩下的合起来就是原来一共有多少个鸡蛋。学生5：把原来的鸡蛋分成了吃了的和剩下的，用加法。学生5；原来的鸡蛋分成了吃的和剩的，用加法，学生6：吃了的鸡蛋是从盘子里拿的，拿回来放在盘子里就是相加。老师和学生掌声鼓励回答精彩的小组，并结合主题图讲评，动画演示“把吃了的拿出来的“过程，编成儿童喜欢的语言，吃了的拿出来。一起说一遍。课堂又达到了一个高潮。再让学生比较“原来一共有多少个鸡蛋？”和“原来有多少个鸡蛋？”有没有区别。学生通过教师的引导、学生的自主探究、合作学习、课件演示使他们轻松地获取了知识。实践证明，学生学习一个知识，一般都要经历“感知—理解—积累—运用”这样的一个过程。信息技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动、形象地展现在学生面前。利用动态展示其思考过程，使抽象化为具体，化难为易，通过信息技术的使用突出了本节课的重点，突破了难点，达到了最佳效果。
三、动态演示，提高教学效率
根据新一轮数学课堂教学改革的精神，其中关键一点是密切数学与生活的联系，发展学生的创造性。教师利用先进的信息资源，创造了适合于儿童数学的虚拟情景和现实情景。如“人民币的认识”是一年级学生难于学习和运用的，老师为了让学生在一个轻松愉快的环境中学习，掌握人民币之间的换算，并能灵活地用到生活中，提高和运用数学的能力，可以利用多媒体手段，创设一个“虚拟现实”的购物情景：在一次秋游活动之前，老师让大家自由购物，每人限定金额为10元，预先创设了“乐乐商场”，商场里有各种水果、饮料、食品等生活用品和玩具，让一年级的学生身临其境，根据自己秋游所需的物品进行自由购买。学生心情兴奋，都迫不及待地拿起鼠标去“购物”，根据电脑显示，商场提供每位学生一辆购物车，学生每购买一次物品（只要用鼠标击点）物品就被放到购物车里，电脑同时显示你已花了多少钱，还剩多少钱？同学们紧跟着思考剩下的钱是否还能买所需要的物品？如果钱不够买，电脑里会发出：“请认真想想，你够钱购买吗？”教师利用监控网络系统，监视大家购物的情况，如发现问题可以利用人机对讲给个别同学进行提示、帮助。最后，教师把同学购物的情况通过监控系统把它显示到每位同学的屏幕上，共同评价，看看购买是否合理，是否超出预算，谁最节约，适时进行思想品德教育。在这样的教学活动中，把所学的知识与生活实际通过多媒体技术紧密地联系在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了教学效率。
四、优化练习，深化学生思维
练习是学生理解知识、掌握知识、形成知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展技能的重要手段。练习时利用多媒体技术省时、容量大、拓宽思路的特点来强化练习效果，提高练习效率。我把例题作为学生的练习，让他们一步一步进行练习，达到让学生感知解决问题的步骤是先要找出条件，要解决什么问题，怎样去解决。进一步把本节课解决的问题的思路再清晰，达到学生理解、掌握、形成知识的目的。
利用多媒体辅助教学是一种新型的、行之有效的教学手段和方法，找准多媒体与数学课堂教学的最佳结合点，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，从而减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，让学生体会到获得知识的快乐。
一、激发学生学习兴趣
利用信息技术辅助教学能集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力，激发学生在趣味中学习。
我在教学一年级的“用数学”时，设计了“妈妈吃鸡蛋”的动画作为例题。（一年级上98页做一做），老师边讲故事边出示动画：星期天，妈妈为了全家忙了一个早上了，懂事的小明，为妈妈煮了满满盘子鸡蛋，动画放映妈妈吃了1个鸡蛋、2个…，最后换成妈妈说的一句话，“我吃了8个鸡蛋”。再让学生说一说，你们知道了什么？学生齐声回答：妈妈吃了8个鸡蛋。我再问：你们还想知道什么呢？学生议论纷纷了。“碗里还有几个？”一起数一数。“妈妈还要吃几个鸡蛋？”、“一共有多少个鸡蛋？”、“原来一共有几个鸡蛋？”“原来有多少个鸡蛋？”……这样成功地营造出了一种乐学氛围，使枯燥的学习变得轻松而易接受，为学生自主有效的学习奠定了基础，它比传统的手段激趣，效果要好得多。又如：在教学二年级《除法的初步认识——平均分》时，可以采用故事导入，森林里小动物们举行运动会，准备了好多好吃的，小动物们在开心的玩着，生动形象的画面，配上优美动听的音乐，让学生很快进入学习情境。接着由小动物们分水果遇到困难，“怎样分才公平呢？”从而引出课题“平均分”，在教学中，当学生通过实践活动了解了“平均分”后，课件演示平均分的几种方法，使学生对此有更深刻的认识。教学时创设这一情景，把一些枯燥而抽象的数学知识变为有趣而贴近儿童生活的故事情节，从而使他们始终在愉悦、和谐的课堂氛围中学习。
二、突出教学重点，突破教学难点
老师评价学生的问题后，课件出示：“原来有多少个鸡蛋？”再让学生完整的将我们知道的和解决的问题叙述一遍后。问你打算用什么方法来计算？为什么？学生1：减法，因为吃了就变少了？学生2：加法，因为求一共有多少个鸡蛋，用加法。意见不能够统一，那老师就请小组讨论一下吧。讨论后，请每个组的代表汇报，老师和学生一起评价。学生1：加法，求一共有多少个鸡蛋。学生2：盘子里的剩的鸡蛋是原来的，吃的也是原来的。用加法。学生3：画8个圆圈表示吃的，画6个圆圈表示剩的，用加法。学生4：吃的和剩下的合起来就是原来一共有多少个鸡蛋。学生5：把原来的鸡蛋分成了吃了的和剩下的，用加法。学生5；原来的鸡蛋分成了吃的和剩的，用加法，学生6：吃了的鸡蛋是从盘子里拿的，拿回来放在盘子里就是相加。老师和学生掌声鼓励回答精彩的小组，并结合主题图讲评，动画演示“把吃了的拿出来的“过程，编成儿童喜欢的语言，吃了的拿出来。一起说一遍。课堂又达到了一个高潮。再让学生比较“原来一共有多少个鸡蛋？”和“原来有多少个鸡蛋？”有没有区别。学生通过教师的引导、学生的自主探究、合作学习、课件演示使他们轻松地获取了知识。实践证明，学生学习一个知识，一般都要经历“感知—理解—积累—运用”这样的一个过程。信息技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动、形象地展现在学生面前。利用动态展示其思考过程，使抽象化为具体，化难为易，通过信息技术的使用突出了本节课的重点，突破了难点，达到了最佳效果。
三、动态演示，提高教学效率
根据新一轮数学课堂教学改革的精神，其中关键一点是密切数学与生活的联系，发展学生的创造性。教师利用先进的信息资源，创造了适合于儿童数学的虚拟情景和现实情景。如“人民币的认识”是一年级学生难于学习和运用的，老师为了让学生在一个轻松愉快的环境中学习，掌握人民币之间的换算，并能灵活地用到生活中，提高和运用数学的能力，可以利用多媒体手段，创设一个“虚拟现实”的购物情景：在一次秋游活动之前，老师让大家自由购物，每人限定金额为10元，预先创设了“乐乐商场”，商场里有各种水果、饮料、食品等生活用品和玩具，让一年级的学生身临其境，根据自己秋游所需的物品进行自由购买。学生心情兴奋，都迫不及待地拿起鼠标去“购物”，根据电脑显示，商场提供每位学生一辆购物车，学生每购买一次物品（只要用鼠标击点）物品就被放到购物车里，电脑同时显示你已花了多少钱，还剩多少钱？同学们紧跟着思考剩下的钱是否还能买所需要的物品？如果钱不够买，电脑里会发出：“请认真想想，你够钱购买吗？”教师利用监控网络系统，监视大家购物的情况，如发现问题可以利用人机对讲给个别同学进行提示、帮助。最后，教师把同学购物的情况通过监控系统把它显示到每位同学的屏幕上，共同评价，看看购买是否合理，是否超出预算，谁最节约，适时进行思想品德教育。在这样的教学活动中，把所学的知识与生活实际通过多媒体技术紧密地联系在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了教学效率。
四、优化练习，深化学生思维
练习是学生理解知识、掌握知识、形成知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展技能的重要手段。练习时利用多媒体技术省时、容量大、拓宽思路的特点来强化练习效果，提高练习效率。我把例题作为学生的练习，让他们一步一步进行练习，达到让学生感知解决问题的步骤是先要找出条件，要解决什么问题，怎样去解决。进一步把本节课解决的问题的思路再清晰，达到学生理解、掌握、形成知识的目的。
利用多媒体辅助教学是一种新型的、行之有效的教学手段和方法，找准多媒体与数学课堂教学的最佳结合点，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，从而减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，让学生体会到获得知识的快乐。