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摘 要:为了实现初中英语的理想课堂,需做到准确把握教材,确定目标和重点;注重情感培养,激发学生兴趣;采用灵活的教法,提高课堂效率;重视课后任务,培养学生良好的学习习惯。通过英语课堂的教学实践,使教学真正成为提高学生的人文素养、创新能力、实践能力和终身学习的载体。
关键词:理想课堂循序渐进平等和谐体验过程激励
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0046-01
为了实现初中英语的理想课堂,笔者结合平时的教学实际,总结了以下几点。
1 准确把握教材,确定目标和重点
教材是根本,要上好课,首先要“吃透”它。
Go for it!教材融话题、功能项目和语言结构于一体,包含了文化背景知识、语言学习策略以及语篇教材等多项内容,通过一套循序渐进的学习程序,全面提高学生运用英语进行听、说、读、写的能力。
对于这套教材来说,其特点主要有:(1)教材内容和技能训练多而杂,作为教师要认真备课,确定重点和难点;(2)词汇量较大,这就要求教师如何更好地帮助学生掌握这些大量的词汇;(3)阅读的对话和课文语言灵活、多样,这一难点恰恰反映了语言口语性、交际性、工具性和文化性的特点,也反映了语言学习的本质,即大量的输入是输出的前提。要想学好一种语言,必须大量接触这种语言。(包括语音、词汇、结构和话语材料等。)基于Go for it!教材的这些特点,亟须我们广大教师积极主动地学习教材。深入领会教材,切实地钻研教材,准确地把握重难点。运用灵活新颖的教学方法,注重“以人为本”,轻松、高效地实施教学目标。
2 注重情感培养,激发学生兴趣
2.1 构建师生平等和谐的情感氛围
作为一种非智力的情感因素,营造师生平等和谐的情感氛围,在创新教育中的作用受到越来越多教师的重视。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。教师应在英语教学中,十分注意构筑平等、民主的师生关系,与学生建立融洽的情感。
首先,教师应注意自身素质的不断完善与提高。英语学习是一种语言学习,教師要通过情感态度的培养,尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍,创建良好、轻松、民主的氛围,激发学生的创造潜力。其次,要了解每个学生的心理特征和志向要求,记住每个学生的姓名,让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果学生经常感到教师对自己爱、关心和尊重,便会被激发出健康的情感,变得生气勃勃,产生积极的学习动机,在和谐的氛围中学习知识,培养能力。
2.2 充分激发学生学习英语的兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。课堂教学要注意培养和激发学生的学习动机和兴趣,强化学生参与课堂活动的意识,使他们变“厌学”为“乐学”,从而提高学习质量、获得学习成功的巨大动力。
2.3 采用灵活的教法,提高课堂效率
灵活多样的教学方式能很好地激励学生的潜意识,挖掘他们的内在潜能,激发学生求知欲。
(1)体态法。学生在学习《预备教程》Unit4 My classroom第一课时:要求他们掌握up、down、stand up、sit down及介词on、in和behind等词的用法时,可采用一定的体态语言进行教学法。在教up时伸出自己左右手,慢慢地往上移,边移边说“up,up”, 并要求学生在说up时和教师一起做动作。在表达down含义时,则做相反的动作。在学习behind时,教师可以走到门后面,然后说:“Boys and girls,can you find me?”此时学生会大声地说:“You are behind the door.”
(2)童谣法。如我们在学习初一语法am、 is、are的运用时,可编写一些歌谣。歌谣的结构巧妙,诙谐有趣,琅琅上口,富有音乐性和节奏感,很容易识记且记忆时间长。“am、is、are“我”、“你”、“他(她、它)”;“我”用am,“你”用are;is用于“他”、“她”、“它”。遇到“我们”、“你们”和“他(她、它),们”,争着抢着全用are。
(3)游戏、竞猜法。在学习8A Unit1 Friends Intergrated skills时,我要求学生使用适当的形容词描述自己的好朋友的相貌和品质,并谈论自己的朋友及其未来计划。最后写一篇My best friend文章,我采用了游戏和竞猜相结合的方式,把全班学生分成四个小组,每个小组派一名能力较强的学生作为代表,而后由他(她)来用英语描述其最好的朋友,在这之前,老师适当提示学生可围绕三个方面(Appearance、Personality和Future plans)来说。然后让全班同学来猜“Who is his/her best friend?”。最后看哪一组猜得最多、最准,这一组将是获胜者,并会获得一些小奖品。采用这种教学方法,既营造了一个宽松、活跃的课堂气氛,又从中训练了学生的口头表达能力及其听说能力,轻松达到课堂教学目的。
(4)讨论法。我在教8B Unit5 International charities第一课时Welcome to the unit时,在完成本课的教学任务后,为了做进一步的巩固、拓展。我要求学生同桌讨论:Have you supported charities?论What is your favourite charity?Why?How can we support the charity?为了顺利的达到所求目标,减轻难度,老师同时在屏幕上给出关键词和例句,让学生模仿。既复习巩固了学生所学的知识,又使得主题得以升华;既训练了学生的听说能力,开发其思维想象能力,又培养了学生乐于助人的思想,达到了知识、能力和思想的三维目标的统一。
(5)小组合作、表演法。利用角色扮演、角色互换来调节课堂气氛,同时强化训练了学生的口语,锻炼他们的胆量。
(6)多媒体教学法。利用多媒体教学时,要求教师认真备课,设计形象直观、生动活泼的课件,教师不费力,学生又省力,容易学会并掌握,大大提高了课堂容量,具有事半功倍之效。真正体现了高效课堂。重视课后任务,培养良好习惯。
3 课后作业的布置是不可缺少的重要环节
学生在课后的学习效果取决于课后学习任务的完成情况。在教学活动中,由于学生中的差异,要想设计出对全班学生都适合的作业是不可能的。这就要求既要达到最低标准,以保证基本教学质量,又要设计出某些有余力的学生能够达到的较高标准。
总之,英语理想课堂的实现,需要我们重视学生的积极体验与参与,需要我们重视师生之间的语言交流。在实际的课堂教学时,能正视学生的个性差异,倡导过程激励,以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励学生进步,使教学真正成为提高学生的人文素养、创新能力、实践能力和终身学习的载体。
关键词:理想课堂循序渐进平等和谐体验过程激励
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0046-01
为了实现初中英语的理想课堂,笔者结合平时的教学实际,总结了以下几点。
1 准确把握教材,确定目标和重点
教材是根本,要上好课,首先要“吃透”它。
Go for it!教材融话题、功能项目和语言结构于一体,包含了文化背景知识、语言学习策略以及语篇教材等多项内容,通过一套循序渐进的学习程序,全面提高学生运用英语进行听、说、读、写的能力。
对于这套教材来说,其特点主要有:(1)教材内容和技能训练多而杂,作为教师要认真备课,确定重点和难点;(2)词汇量较大,这就要求教师如何更好地帮助学生掌握这些大量的词汇;(3)阅读的对话和课文语言灵活、多样,这一难点恰恰反映了语言口语性、交际性、工具性和文化性的特点,也反映了语言学习的本质,即大量的输入是输出的前提。要想学好一种语言,必须大量接触这种语言。(包括语音、词汇、结构和话语材料等。)基于Go for it!教材的这些特点,亟须我们广大教师积极主动地学习教材。深入领会教材,切实地钻研教材,准确地把握重难点。运用灵活新颖的教学方法,注重“以人为本”,轻松、高效地实施教学目标。
2 注重情感培养,激发学生兴趣
2.1 构建师生平等和谐的情感氛围
作为一种非智力的情感因素,营造师生平等和谐的情感氛围,在创新教育中的作用受到越来越多教师的重视。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。教师应在英语教学中,十分注意构筑平等、民主的师生关系,与学生建立融洽的情感。
首先,教师应注意自身素质的不断完善与提高。英语学习是一种语言学习,教師要通过情感态度的培养,尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍,创建良好、轻松、民主的氛围,激发学生的创造潜力。其次,要了解每个学生的心理特征和志向要求,记住每个学生的姓名,让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果学生经常感到教师对自己爱、关心和尊重,便会被激发出健康的情感,变得生气勃勃,产生积极的学习动机,在和谐的氛围中学习知识,培养能力。
2.2 充分激发学生学习英语的兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。课堂教学要注意培养和激发学生的学习动机和兴趣,强化学生参与课堂活动的意识,使他们变“厌学”为“乐学”,从而提高学习质量、获得学习成功的巨大动力。
2.3 采用灵活的教法,提高课堂效率
灵活多样的教学方式能很好地激励学生的潜意识,挖掘他们的内在潜能,激发学生求知欲。
(1)体态法。学生在学习《预备教程》Unit4 My classroom第一课时:要求他们掌握up、down、stand up、sit down及介词on、in和behind等词的用法时,可采用一定的体态语言进行教学法。在教up时伸出自己左右手,慢慢地往上移,边移边说“up,up”, 并要求学生在说up时和教师一起做动作。在表达down含义时,则做相反的动作。在学习behind时,教师可以走到门后面,然后说:“Boys and girls,can you find me?”此时学生会大声地说:“You are behind the door.”
(2)童谣法。如我们在学习初一语法am、 is、are的运用时,可编写一些歌谣。歌谣的结构巧妙,诙谐有趣,琅琅上口,富有音乐性和节奏感,很容易识记且记忆时间长。“am、is、are“我”、“你”、“他(她、它)”;“我”用am,“你”用are;is用于“他”、“她”、“它”。遇到“我们”、“你们”和“他(她、它),们”,争着抢着全用are。
(3)游戏、竞猜法。在学习8A Unit1 Friends Intergrated skills时,我要求学生使用适当的形容词描述自己的好朋友的相貌和品质,并谈论自己的朋友及其未来计划。最后写一篇My best friend文章,我采用了游戏和竞猜相结合的方式,把全班学生分成四个小组,每个小组派一名能力较强的学生作为代表,而后由他(她)来用英语描述其最好的朋友,在这之前,老师适当提示学生可围绕三个方面(Appearance、Personality和Future plans)来说。然后让全班同学来猜“Who is his/her best friend?”。最后看哪一组猜得最多、最准,这一组将是获胜者,并会获得一些小奖品。采用这种教学方法,既营造了一个宽松、活跃的课堂气氛,又从中训练了学生的口头表达能力及其听说能力,轻松达到课堂教学目的。
(4)讨论法。我在教8B Unit5 International charities第一课时Welcome to the unit时,在完成本课的教学任务后,为了做进一步的巩固、拓展。我要求学生同桌讨论:Have you supported charities?论What is your favourite charity?Why?How can we support the charity?为了顺利的达到所求目标,减轻难度,老师同时在屏幕上给出关键词和例句,让学生模仿。既复习巩固了学生所学的知识,又使得主题得以升华;既训练了学生的听说能力,开发其思维想象能力,又培养了学生乐于助人的思想,达到了知识、能力和思想的三维目标的统一。
(5)小组合作、表演法。利用角色扮演、角色互换来调节课堂气氛,同时强化训练了学生的口语,锻炼他们的胆量。
(6)多媒体教学法。利用多媒体教学时,要求教师认真备课,设计形象直观、生动活泼的课件,教师不费力,学生又省力,容易学会并掌握,大大提高了课堂容量,具有事半功倍之效。真正体现了高效课堂。重视课后任务,培养良好习惯。
3 课后作业的布置是不可缺少的重要环节
学生在课后的学习效果取决于课后学习任务的完成情况。在教学活动中,由于学生中的差异,要想设计出对全班学生都适合的作业是不可能的。这就要求既要达到最低标准,以保证基本教学质量,又要设计出某些有余力的学生能够达到的较高标准。
总之,英语理想课堂的实现,需要我们重视学生的积极体验与参与,需要我们重视师生之间的语言交流。在实际的课堂教学时,能正视学生的个性差异,倡导过程激励,以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励学生进步,使教学真正成为提高学生的人文素养、创新能力、实践能力和终身学习的载体。