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【内容摘要】化学是高中阶段的一门重要学科，元素及其化合物是重要的知识内容，也是高考考查的重要内容。随着新课程改革的深入，应当注重课堂教学有效性，传授学生相关问题解题技巧，实现课堂教学目标。因此，在实际的课堂教学中，应当对元素及其化合物等知识进行讲解，结合其存在的问题开展深入分析，明确课堂教学目标，创新课堂教学方式，提高课堂教学效率和质量。本文结合高中化学元素化合物教学，提出几点有效的解题技巧。
【关键词】高中化学;元素化合物;解题技巧;有效策略
高中化学课堂中，元素化合物是重要的学习内容，加强元素化合物学习，培养学生的物质观和元素观，促进化学基本概念和基本原理的融合。高中化学元素化合物知识内容比较多，想要充分理解和掌握化学现象、化学反应等内容，有着很大的难度，难以准确解决相关的化学问题，影响学生思维能力培养。高中化学教师应当根据课堂内容，帮助学生理解和掌握元素化合物知识内容，培养学生解题技巧，提高课堂教学有效性。
一、加强元素化合物基础知识学习
1.优化教学目标设计，把握知识内容深度
在新课程标准下，对元素及其化合物知识内容提出相应的要求，对其知识内容进行合理安排，但是，在实际的课堂中没有进行系统化编排。因此，作为教师，需要深入理解高中化学新课程标准，全面了解和掌握教材重点和难点，保证课堂教学有效开展。例如，人教版高中化学必修一“元素及其化合物”的教学中，根据课堂教学目标，组织课堂教学活动，充分了解学生实际情况，结合课堂教学目标合理设计课堂活动，让学生明确自身学习目标，优化和调整课堂教学策略，避免课堂教学出现盲目性。在课堂活动，结合课堂教学目标，引导学生体会元素及其化合物的知识内容，帮助学生形成良好的学习思路，丰富课堂活动内容，提高课堂活动有效性。通过元素及化合物基础知识的理解和掌握，为相关解题奠定基础。
2.有效利用化学实验活动
高中化学元素化合物课堂活动中，注重学生物质概念培养，应当从物质角度入手，借助相应的化学实验活动，帮助学生掌握化学性质，在解题中更好的利用化学性质解题。随着教育改革的深入，新课程理念要求学生发挥其主体作用，加强教师课堂引导，改变学生被动的学习方式，主动开展学习活动，培养学生自主探究精神，掌握实际问题解题技巧。例如，在“元素及其化合物”的教学中，实验探究中重要的教学方式，在课程中设置相应的活动实验和探究实验，实验现象和结论以问题形式展现出来。在课堂中，优化和整合教学资源，组织学生观察、思考和探究，构建相应的问题情境，保证学习活动有效开展。在元素化合物化学性质探究中，引入相应的实验活动，让学生发现和提出问题，自主设计和操作实验，开展相应的归纳和总结，加深元素和化合物的理解，体会科学探究方法，培养学生科学素养。
3.结合生活实际掌握知识内容
以往的高中化学课堂中，物质性质通常是采取讲解方式，使得课堂教学非常无趣，不利于学生知识学习。因此，教师需要根据学生实际生活，结合身边的物质，将其与化学学习融合，利用生活中的问题，引导学生思考和解决，加深知识理解和掌握，掌握相应的解题技巧。例如，在二氧化硫相关知识教学中，教师可以从生活中常见的酸雨入手，引入相应的视频资料和图片，在学生观察之后，让学生产生疑问：酸雨是如何形成的？其中的酸怎样从二氧化硫变成的？结合此种类型问题的思考和解答，帮助学生深入了解二氧化硫的还原性，面对同种类型的问题，可以从二氧化硫的还原性入手，明确问题思考和解决思路，掌握相应的解题方式，提高学生的解题能力。
4.构建完善的元素化合物知识结构
高中化学元素化合物的学习中，不少学生存在畏惧心理，主要是其知识内容较为分散，学生很難准确把握其规律和联系因此，在课堂活动设计中，应当注重数学概念教学，帮助学生掌握元素及其化学物知识内容，体现物质分类思想、氧化还原反应和离子反应等内容，实现感性到理性的转变。通过教师课堂指导，结合学生知识学习，引导学生按照关系进行归纳和整理，使得分散的知识内容成为相互关联的整体，完善学生知识结构，为学生知识应用作为准备。通过学生知识内容的全面理解和掌握，引导学生掌握解题方法和技巧，加强学生解题能力培养。在这样的课堂活动中，帮助学生掌握知识点之间的联系，缓解学生学习负担，保证课堂学习效率和质量。
二、把握题干信息点思考和解题
高中化学解题中，把握题目题干信息，完成题目思考和解答，是完成题目解答的有效方式。因此，结合日常学习活动，根据相应的习题形式，对题干信息进行分析和把握，掌握有效的解题方式，提高解题效率和质量。例题：在注射器中加入少量的Na2SO3晶体，并且吸入少量的浓硫酸，下列说法中正确的是（ ）
①蓝色石蕊试纸先变红之后褪色;
②品红试纸和蘸有KMnO4溶液的滤纸都褪色，则SO2具有漂白性;
③湿润性淀粉KI试纸没有变蓝，表明SO2的氧化性比I2弱;
④NaCl溶液可以除去实验中多余的SO2。
在问题分析的过程中，需要对题干中的“浓硫酸、晶体”等条件进行分析和把握，根据给出的四种可能，对其的条件作出判断和分析。因此，高中化学解题的过程中，应当准确分析和把握题干信息，明确解题定位分析，有效利用题干信息，有效解决化学问题。
三、高中化学元素化合物例题解题分析
1.铝和盐酸例题分析
例题：在A烧杯中有100mL的盐酸，在B烧杯中有3mol/L的氢氧化钠溶液，分别向两个烧杯中加入等质量的铝粉，在反应结束后，生成气体的体积比，A：B=1：2，则加入的铝粉质量是多少？通过对题目的详细阅读和分析，可以得知，铝元素发生相应的生成反应，考查 学生对铝和盐酸、氢氧化钠反应的相关知识，根据相关的知识内容，写出相应的反应方程式，以此作为基础做出相应的判断。如果在盐酸和氢氧化钠溶液中加入足量的铝粉，其生成的氢气比例是1：3，题目中给出的条件是1：2，通过对条件进行分析，可以得知，对于盐酸来说，铝粉量是足量的，对于氢氧化钠则是不足的，通过相应的计算得出盐酸中铝粉质量是2.7g，那么氢氧化钠溶液反应的铝粉质量是5.4g。 2.铁元素化合物题目分析
例题：柠檬酸亚铁（FeC6H6O7）是一种非常容易吸收的高效制铁剂，此种化学物能够使用明矾进行反应制作：FeSO4 Na2CO3==FeCO3↓ Na2SO4，FeCO3 C6H8O7==FeC6H6O7 CO2↑ H2O。经过相应的反应之后，制作出FeCO3放入到足够多的柠檬酸溶液中，把少量的铁粉夹在其中。在80℃的水中搅拌，观察其反应情况。在整个实验中，加入少量铁粉的作用是什么？在反应完全结束之后，不进行相应的过滤操作，如何对其中的铁粉进行清除？在此题解答的过程中，主要考查学生对亚铁例子还原性的掌握情况，FeCO3放入到酸中，Fe2 处于离子状态，因为Fe2 具有还原性，因为很容易和空气中的氧气发生发应，生成相应的Fe3 。在这样的情况下，将铁单质放入其中，发生相应的反应，溶液中的酸碱值会控制在5.8以下，呈现出酸性。因此，不用进行相应的过滤操作。加入少量的柠檬酸可以将其中的铁进行清除。
3.铜元素化合物例题分析
例题：将铜粉和过量的铁粉加入到热的浓硝酸中，在反应之后，溶液中含有的大量的金属阳离子是什么？在此题解答的过程中，需要对题目中的元素化合物进行分析，其中浓硝酸具有非常强的氧化性，热的浓硝酸可以将铁和铜氧化成Fe3 和Cu2 ，充足的铁和Fe2 和Cu2 反应，生成Fe2 和Cu。因此，在此题目中，物质之间充分反应之后，溶液中存在的大量的金属阳离子是Fe2 。通过此题的解答和思考，帮助学生加深铁元素和化合物反应的掌握，完成题目的思考和解题，提高学生解题能力。
结语
元素及化合物是高中化学的重要知识内容，提高课堂教学有效性，创设课堂教学情境，引导学生开展主动学习，掌握化学问题解题方式和技巧，提高学生解题能力。通过对元素及化合物知识的掌握和应用，结合具体的例题解析，有效解决实际问题，提高学生解题效率。
【参考文献】
[1]江少博.高中化学元素化合物解题技巧的思考[J].成功：教育，2018（23）：244.
[2]宋安泰.高中化学常见元素及其化合物解题技巧的思考[J].化工中间体， 2018（9）：34-35.
[3]廖祥飚.浅谈高中化学元素化合物解题技巧[J].中学生数理化（学习研究），2018（12）.
（作者單位：山东省淄博市张店区第一中学）
【关键词】高中化学;元素化合物;解题技巧;有效策略
高中化学课堂中，元素化合物是重要的学习内容，加强元素化合物学习，培养学生的物质观和元素观，促进化学基本概念和基本原理的融合。高中化学元素化合物知识内容比较多，想要充分理解和掌握化学现象、化学反应等内容，有着很大的难度，难以准确解决相关的化学问题，影响学生思维能力培养。高中化学教师应当根据课堂内容，帮助学生理解和掌握元素化合物知识内容，培养学生解题技巧，提高课堂教学有效性。
一、加强元素化合物基础知识学习
1.优化教学目标设计，把握知识内容深度
在新课程标准下，对元素及其化合物知识内容提出相应的要求，对其知识内容进行合理安排，但是，在实际的课堂中没有进行系统化编排。因此，作为教师，需要深入理解高中化学新课程标准，全面了解和掌握教材重点和难点，保证课堂教学有效开展。例如，人教版高中化学必修一“元素及其化合物”的教学中，根据课堂教学目标，组织课堂教学活动，充分了解学生实际情况，结合课堂教学目标合理设计课堂活动，让学生明确自身学习目标，优化和调整课堂教学策略，避免课堂教学出现盲目性。在课堂活动，结合课堂教学目标，引导学生体会元素及其化合物的知识内容，帮助学生形成良好的学习思路，丰富课堂活动内容，提高课堂活动有效性。通过元素及化合物基础知识的理解和掌握，为相关解题奠定基础。
2.有效利用化学实验活动
高中化学元素化合物课堂活动中，注重学生物质概念培养，应当从物质角度入手，借助相应的化学实验活动，帮助学生掌握化学性质，在解题中更好的利用化学性质解题。随着教育改革的深入，新课程理念要求学生发挥其主体作用，加强教师课堂引导，改变学生被动的学习方式，主动开展学习活动，培养学生自主探究精神，掌握实际问题解题技巧。例如，在“元素及其化合物”的教学中，实验探究中重要的教学方式，在课程中设置相应的活动实验和探究实验，实验现象和结论以问题形式展现出来。在课堂中，优化和整合教学资源，组织学生观察、思考和探究，构建相应的问题情境，保证学习活动有效开展。在元素化合物化学性质探究中，引入相应的实验活动，让学生发现和提出问题，自主设计和操作实验，开展相应的归纳和总结，加深元素和化合物的理解，体会科学探究方法，培养学生科学素养。
3.结合生活实际掌握知识内容
以往的高中化学课堂中，物质性质通常是采取讲解方式，使得课堂教学非常无趣，不利于学生知识学习。因此，教师需要根据学生实际生活，结合身边的物质，将其与化学学习融合，利用生活中的问题，引导学生思考和解决，加深知识理解和掌握，掌握相应的解题技巧。例如，在二氧化硫相关知识教学中，教师可以从生活中常见的酸雨入手，引入相应的视频资料和图片，在学生观察之后，让学生产生疑问：酸雨是如何形成的？其中的酸怎样从二氧化硫变成的？结合此种类型问题的思考和解答，帮助学生深入了解二氧化硫的还原性，面对同种类型的问题，可以从二氧化硫的还原性入手，明确问题思考和解决思路，掌握相应的解题方式，提高学生的解题能力。
4.构建完善的元素化合物知识结构
高中化学元素化合物的学习中，不少学生存在畏惧心理，主要是其知识内容较为分散，学生很難准确把握其规律和联系因此，在课堂活动设计中，应当注重数学概念教学，帮助学生掌握元素及其化学物知识内容，体现物质分类思想、氧化还原反应和离子反应等内容，实现感性到理性的转变。通过教师课堂指导，结合学生知识学习，引导学生按照关系进行归纳和整理，使得分散的知识内容成为相互关联的整体，完善学生知识结构，为学生知识应用作为准备。通过学生知识内容的全面理解和掌握，引导学生掌握解题方法和技巧，加强学生解题能力培养。在这样的课堂活动中，帮助学生掌握知识点之间的联系，缓解学生学习负担，保证课堂学习效率和质量。
二、把握题干信息点思考和解题
高中化学解题中，把握题目题干信息，完成题目思考和解答，是完成题目解答的有效方式。因此，结合日常学习活动，根据相应的习题形式，对题干信息进行分析和把握，掌握有效的解题方式，提高解题效率和质量。例题：在注射器中加入少量的Na2SO3晶体，并且吸入少量的浓硫酸，下列说法中正确的是（ ）
①蓝色石蕊试纸先变红之后褪色;
②品红试纸和蘸有KMnO4溶液的滤纸都褪色，则SO2具有漂白性;
③湿润性淀粉KI试纸没有变蓝，表明SO2的氧化性比I2弱;
④NaCl溶液可以除去实验中多余的SO2。
在问题分析的过程中，需要对题干中的“浓硫酸、晶体”等条件进行分析和把握，根据给出的四种可能，对其的条件作出判断和分析。因此，高中化学解题的过程中，应当准确分析和把握题干信息，明确解题定位分析，有效利用题干信息，有效解决化学问题。
三、高中化学元素化合物例题解题分析
1.铝和盐酸例题分析
例题：在A烧杯中有100mL的盐酸，在B烧杯中有3mol/L的氢氧化钠溶液，分别向两个烧杯中加入等质量的铝粉，在反应结束后，生成气体的体积比，A：B=1：2，则加入的铝粉质量是多少？通过对题目的详细阅读和分析，可以得知，铝元素发生相应的生成反应，考查 学生对铝和盐酸、氢氧化钠反应的相关知识，根据相关的知识内容，写出相应的反应方程式，以此作为基础做出相应的判断。如果在盐酸和氢氧化钠溶液中加入足量的铝粉，其生成的氢气比例是1：3，题目中给出的条件是1：2，通过对条件进行分析，可以得知，对于盐酸来说，铝粉量是足量的，对于氢氧化钠则是不足的，通过相应的计算得出盐酸中铝粉质量是2.7g，那么氢氧化钠溶液反应的铝粉质量是5.4g。 2.铁元素化合物题目分析
例题：柠檬酸亚铁（FeC6H6O7）是一种非常容易吸收的高效制铁剂，此种化学物能够使用明矾进行反应制作：FeSO4 Na2CO3==FeCO3↓ Na2SO4，FeCO3 C6H8O7==FeC6H6O7 CO2↑ H2O。经过相应的反应之后，制作出FeCO3放入到足够多的柠檬酸溶液中，把少量的铁粉夹在其中。在80℃的水中搅拌，观察其反应情况。在整个实验中，加入少量铁粉的作用是什么？在反应完全结束之后，不进行相应的过滤操作，如何对其中的铁粉进行清除？在此题解答的过程中，主要考查学生对亚铁例子还原性的掌握情况，FeCO3放入到酸中，Fe2 处于离子状态，因为Fe2 具有还原性，因为很容易和空气中的氧气发生发应，生成相应的Fe3 。在这样的情况下，将铁单质放入其中，发生相应的反应，溶液中的酸碱值会控制在5.8以下，呈现出酸性。因此，不用进行相应的过滤操作。加入少量的柠檬酸可以将其中的铁进行清除。
3.铜元素化合物例题分析
例题：将铜粉和过量的铁粉加入到热的浓硝酸中，在反应之后，溶液中含有的大量的金属阳离子是什么？在此题解答的过程中，需要对题目中的元素化合物进行分析，其中浓硝酸具有非常强的氧化性，热的浓硝酸可以将铁和铜氧化成Fe3 和Cu2 ，充足的铁和Fe2 和Cu2 反应，生成Fe2 和Cu。因此，在此题目中，物质之间充分反应之后，溶液中存在的大量的金属阳离子是Fe2 。通过此题的解答和思考，帮助学生加深铁元素和化合物反应的掌握，完成题目的思考和解题，提高学生解题能力。
结语
元素及化合物是高中化学的重要知识内容，提高课堂教学有效性，创设课堂教学情境，引导学生开展主动学习，掌握化学问题解题方式和技巧，提高学生解题能力。通过对元素及化合物知识的掌握和应用，结合具体的例题解析，有效解决实际问题，提高学生解题效率。
【参考文献】
[1]江少博.高中化学元素化合物解题技巧的思考[J].成功：教育，2018（23）：244.
[2]宋安泰.高中化学常见元素及其化合物解题技巧的思考[J].化工中间体， 2018（9）：34-35.
[3]廖祥飚.浅谈高中化学元素化合物解题技巧[J].中学生数理化（学习研究），2018（12）.
（作者單位：山东省淄博市张店区第一中学）