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内容摘要:本文结合新课标下对初中英语要求,结合近年来中考听力试题的题型和考试内容,论述了听力水平提高的目的是要想办法首先提高学生的听力理解能力、及其意义和能力要求。结合作者的教学实践对初中英语听力教学提出了一些独到的见解,就全文而言可以认为做好听力教学的五个环节和精选材料至关重要,而有效的训练也有事半功倍的功效。
关键词:听力教学 理解 技巧
听力教学在我们的基础教育阶段外语教学中所占的位置越来越重要,是因为交际法教学思想越来越为我国的中学英语教师所接受和应用。
要提高学生的听力水平直接地说就是要提高学生的听力理解能力。学生要对听到的东西进行复杂的加工,主要考查的是考生通过听音获取信息并处理信息的能力,是检验学生学习英语所必须掌握的听、说、读、写等多种基本技能中听的能力,要求学生要在比较短的时间内,对所听到的内容进行快速的分析、理解、准确地完成所问问题。整个过程是一个非常积极,非常活跃的动态过程,是背景知识、语境和语言知识相互撞击、相互作用,对所听内容不断进行吸收,最后形成理解的过程。
一、听力教学的五个环节
1、激发兴趣,增强听的原动力。兴趣是学习的动力和润滑剂,在初中英语听力教学中要不失时机地向学生介绍与听力材料相关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻以及中西文化、风俗的差异等,来激发学生的兴趣。
2、加强日常教学的听力强化训练。在平时教学中,教师要有意识地加强听力训练。此乃很重要的教学环节。老师要尽量用英语来组织教学,还要加上表情、简笔画、手势等,还要充分利用教学配套材料,如录音带、同步听力以及日常测试中的听力部分,还可以找一些与课文相关的文字材料制成听力材料,让学生感到又熟悉而又有兴趣,上课前或平时还可以坚持放一些简单明快的英文歌曲或动画片中的英文对白,培养他们的语感并熟知外国人的语音和语调。
3、多多鼓励学生多听多说,多用英语交流。老师找到一切课内外的机会说英语,用英语来表达自己。在有条件的地方多接触英美籍人士来操练口语。现在我们有些学校不是聘请了外教吗?多鼓励学生说和操练,不要怕出错,口语的语调的不同可以表达不同的感情、态度和意思,只有多交流才能掌握不同语调在前后文中所表达的不同感情,才能加强学生捕捉信息的能力。
4、养成良好的听的习惯。有好多学生有这样的感觉,听力内容简单,但题目做起来没有把握。问题在于平时没有养成良好的听的习惯。
5、充分利用现代化的教学设备和学习条件。比如从网上下载一些听力材料对学生进行定期的听力测试,一是检查学生的听力水平,二是激发学生学习热情。教师还可以采用只放像不放音的方式,让学生看完后猜测相关内容中人物的对话,然后再放音来供他们检查是否猜中。这叫做(silent viewing)。总之多媒体进入英语课堂教学,为英语听力教学营造了视、听、说并存的语言环境。
二、精选材料
1、真实性。为了适应日后多样化的实际需求,应让学生接触多种题材和多种体裁等语言材料,材料应真实、自然、有实际意义,最好使用不同年纪、身份、性别的英美人士在自然场合下的声音。
2、可理解性。要听的材料有一定的难度是必要的,但必须做到一步一个脚印,应让学生能听懂基本内容为前提,所以难度的控制应从内容、词汇、和语言速度等几个方面来考虑:内容要和中考大纲相一致,词汇应控制在中考词汇的范围内,语速要求自然、和生活中一般人说话速度一样。
3、同步性。在训练听力理解能力时所选用的材料最好与现行的初中教材所学内容同步,接轨。这样既是对教材内容的一种补充,不断使已学的知识和语言现象得以复现,便于积累和记忆,也能尽量避免听力训练中的盲目性。控制难度并提高学生的成功感。
三、训练策略
1、质与量相结合。这就是我们所说的在某一情况下集中精力尽量把要听的语言材料完全听懂和广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料相结合。我们一般是在课堂上讲质量既精听,而在课外讲数量既泛听。他们二者在不同时期有所侧重,而在一定时期又有效的结合,听力水平就会有很大的提高。
2、听、说、读、写相结合。(1)听:在听完一段材料后马上提出问题,让学生回答,或引导他们进行课文复述,把听和说结合起来,以说来促听。(2)读:就是大声朗读,大声读可以让学生纠正自己的发音,培养语感。(3)写:既听写:这是听力训练中要求比较高的一种方式,教师可以要求他们写单词,写段落,造句,写对话等,既训练了学生听的精确度及写的速度,又可以培养他们拼写单词及造句的能力。
3、典型句教学和听力教学相结合。典型句就是一些最有代表性的句子;首先它结构上要有代表性,掌握了这一句型,能举一反三;其次就是通俗易懂,容易上口,又便于背诵;再则内容上要生动有趣,能触类旁通。比如我们初中的there be 句型,以及进行时态句型等,这在很大程度上将有利于提高学生的听力水平。
四、结语
通过以上各方面的教学努力,会使我们的英语听力教学走出困境,特别是农村初中的英语听力教学;能让每个学生在自己原有的基础上有所提高和发展,营造良好的听力教学环境,使学生乐于去听,乐于去用,乐于学习英语,乐于使用英语;不再把英语听力问题作为一种学习障碍和心理负担,实现真正意义上的全面发展,体现了素质教育的内涵,进而适应现代英语听力教学的理念;为今后的进一步学习树立信心。
关键词:听力教学 理解 技巧
听力教学在我们的基础教育阶段外语教学中所占的位置越来越重要,是因为交际法教学思想越来越为我国的中学英语教师所接受和应用。
要提高学生的听力水平直接地说就是要提高学生的听力理解能力。学生要对听到的东西进行复杂的加工,主要考查的是考生通过听音获取信息并处理信息的能力,是检验学生学习英语所必须掌握的听、说、读、写等多种基本技能中听的能力,要求学生要在比较短的时间内,对所听到的内容进行快速的分析、理解、准确地完成所问问题。整个过程是一个非常积极,非常活跃的动态过程,是背景知识、语境和语言知识相互撞击、相互作用,对所听内容不断进行吸收,最后形成理解的过程。
一、听力教学的五个环节
1、激发兴趣,增强听的原动力。兴趣是学习的动力和润滑剂,在初中英语听力教学中要不失时机地向学生介绍与听力材料相关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻以及中西文化、风俗的差异等,来激发学生的兴趣。
2、加强日常教学的听力强化训练。在平时教学中,教师要有意识地加强听力训练。此乃很重要的教学环节。老师要尽量用英语来组织教学,还要加上表情、简笔画、手势等,还要充分利用教学配套材料,如录音带、同步听力以及日常测试中的听力部分,还可以找一些与课文相关的文字材料制成听力材料,让学生感到又熟悉而又有兴趣,上课前或平时还可以坚持放一些简单明快的英文歌曲或动画片中的英文对白,培养他们的语感并熟知外国人的语音和语调。
3、多多鼓励学生多听多说,多用英语交流。老师找到一切课内外的机会说英语,用英语来表达自己。在有条件的地方多接触英美籍人士来操练口语。现在我们有些学校不是聘请了外教吗?多鼓励学生说和操练,不要怕出错,口语的语调的不同可以表达不同的感情、态度和意思,只有多交流才能掌握不同语调在前后文中所表达的不同感情,才能加强学生捕捉信息的能力。
4、养成良好的听的习惯。有好多学生有这样的感觉,听力内容简单,但题目做起来没有把握。问题在于平时没有养成良好的听的习惯。
5、充分利用现代化的教学设备和学习条件。比如从网上下载一些听力材料对学生进行定期的听力测试,一是检查学生的听力水平,二是激发学生学习热情。教师还可以采用只放像不放音的方式,让学生看完后猜测相关内容中人物的对话,然后再放音来供他们检查是否猜中。这叫做(silent viewing)。总之多媒体进入英语课堂教学,为英语听力教学营造了视、听、说并存的语言环境。
二、精选材料
1、真实性。为了适应日后多样化的实际需求,应让学生接触多种题材和多种体裁等语言材料,材料应真实、自然、有实际意义,最好使用不同年纪、身份、性别的英美人士在自然场合下的声音。
2、可理解性。要听的材料有一定的难度是必要的,但必须做到一步一个脚印,应让学生能听懂基本内容为前提,所以难度的控制应从内容、词汇、和语言速度等几个方面来考虑:内容要和中考大纲相一致,词汇应控制在中考词汇的范围内,语速要求自然、和生活中一般人说话速度一样。
3、同步性。在训练听力理解能力时所选用的材料最好与现行的初中教材所学内容同步,接轨。这样既是对教材内容的一种补充,不断使已学的知识和语言现象得以复现,便于积累和记忆,也能尽量避免听力训练中的盲目性。控制难度并提高学生的成功感。
三、训练策略
1、质与量相结合。这就是我们所说的在某一情况下集中精力尽量把要听的语言材料完全听懂和广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料相结合。我们一般是在课堂上讲质量既精听,而在课外讲数量既泛听。他们二者在不同时期有所侧重,而在一定时期又有效的结合,听力水平就会有很大的提高。
2、听、说、读、写相结合。(1)听:在听完一段材料后马上提出问题,让学生回答,或引导他们进行课文复述,把听和说结合起来,以说来促听。(2)读:就是大声朗读,大声读可以让学生纠正自己的发音,培养语感。(3)写:既听写:这是听力训练中要求比较高的一种方式,教师可以要求他们写单词,写段落,造句,写对话等,既训练了学生听的精确度及写的速度,又可以培养他们拼写单词及造句的能力。
3、典型句教学和听力教学相结合。典型句就是一些最有代表性的句子;首先它结构上要有代表性,掌握了这一句型,能举一反三;其次就是通俗易懂,容易上口,又便于背诵;再则内容上要生动有趣,能触类旁通。比如我们初中的there be 句型,以及进行时态句型等,这在很大程度上将有利于提高学生的听力水平。
四、结语
通过以上各方面的教学努力,会使我们的英语听力教学走出困境,特别是农村初中的英语听力教学;能让每个学生在自己原有的基础上有所提高和发展,营造良好的听力教学环境,使学生乐于去听,乐于去用,乐于学习英语,乐于使用英语;不再把英语听力问题作为一种学习障碍和心理负担,实现真正意义上的全面发展,体现了素质教育的内涵,进而适应现代英语听力教学的理念;为今后的进一步学习树立信心。