口语表达是学习者用所学语言输出信息的形式,是语言知识和技能的综合运用,也是最基本的语言交际行为,口语表达有助于语感的培养和形成。国家教育部在《小学英语课堂教学基本要求》中指出:小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。由此可见,英语教学首先应重视听说能力的培养。加强学生的口语训练,是英语学习的基本要求,是素质教育的基本需要。在国际交流日益增多的当今社会,英语的交际作用愈显突出。因此,在英语教学过程中,一定要高度重视口语教学,采取有效措施提高学生的口语能力。
　　一、培养学生开口说英语的兴趣
　　英语口语训练能否取得成功,很大程度上取决于学生学习的兴趣。这就要求教师不断更新教学理念,优化训练策略,激发学生学习英语的强烈愿望,并想方设法增强学生学习英语的热情,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。笔者在教学中经常采用游戏、比赛等方式让学生在轻松愉快的氛围中学习英语,从而激发了学习兴趣,提高了学习效率。学生在轻松愉快的学习氛围中学会了日常用语,他们感觉到开口说英语并不难,说英语与说汉语一样自然。
　　在英语口语训练中,笔者尝试引入小组合作学习法。小组合作学习法就是让教师成为教学过程的指导者、参与者和合作者,而让学生成为课堂学习的主人,让学生在生生交往、师生交往、课堂互动、资源共享、分工合作的课堂氛围中,体验学习的成功。
　　如在PEP教材Let’s talk课型中,为了巩固重点句型,操练难点,笔者通常将班级分成六个小组,并将本节课的句型写在纸条上,各小组练习约5分钟后,由组长抽签,各选取一个句子。教师宣布游戏开始,四位组长将抽到的句子传给本组的第二位同学,传话时只准耳边轻语,不得让他人听见,依次向后传去,最后听到话的学生迅速跑到教师跟前说出答案,最先到并回答正确者得60分,依次得50分、40分……学生参与的积极性很高,课堂气氛十分活跃,增强了他们的竞争意识与合作能力,也培养了学生的听说能力。
　　二、创设英语口语训练的情境
　　小学生具有注意力集中时间短、贪玩、爱动、表现欲强的心理特点。因此,简单、重复、机械性的口语训练,不适应小学生的特点,会让学生产生枯燥乏味的感受,学习效率自然很低。教师应力争独具匠心地设计出各种各样的适合小学生交流的情景、场面,引导学生身临其境、进入角色地进行真实的语言交流,让学生在玩中学,活动中说,表演中练。
　　小学英语教材中大量的对话,非常贴近学生的生活实际,语言简单生动,情节趣味性强,学生很容易上口。每当学完一段对话后,笔者就在听、读的基础上,让学生扮演角色进行对话训练,然后再围绕主题设计一些新的情景,如融入自己的名字,或更换时间地点等,让学生进行活用性角色扮演。表演完后,教师和学生共同进行评价,使表演者从中得到指导和帮助。
　　三、培养学生开口说英语的良好习惯
　　众所周知,语言的习得重要的是语言环境,但我们的母语是汉语,不可能接受自然的英语熏陶,因此,教师在教学中要有意识地创造语言环境、强化训练、增加接触英语的时间,借以扩大语言的输入量。笔者通常采用以下策略来培养学生良好的听读习惯。
　　1.教师在教学中要多用英语
　　教师要尽可能用英语组织教学,坚持多说,使学生大量接触并有意识训练听觉,渐渐地由不懂到懂一点,再到大部分听懂教师的课堂要求,久而久之也就养成了听的习惯。
　　2.让学生多听录音并跟着模仿,训练听觉
　　笔者在教授新课时,在热身与复习环节之后,总是较快地导入新课,迅速地进入文本,接下来让学生跟读模仿,最少读三遍。其次每天早读时笔者也让学生跟着录音读,而且在布置家庭作业时,又要求学生听录音跟读四至六遍。最后在进行单元复习或总复习时,还要听音跟读。久而久之,学生的语音语调越来越标准、流利了,这对英语语感的形成也大有益处。
　　3.听英语歌谣、歌曲,培养学生的语感
　　PEP教材中穿插着大量的chant及英语歌曲,chant的节奏性很强,读起来朗朗上口,再配上音乐、肢体语言,能够激发学生学英语的兴趣;一些英语歌曲旋律优美,令人陶醉,单词之间的连读非常到位,作为英语教师必须充分运用这些资源更好地为自己的教学服务。
　　对小学生来说,学好口语是学好英语的关键,口语水平的好坏直接影响着他们学习英语的信心,小学英语是学习英语的启蒙阶段,是培养口头交际能力的最好时期。因此,小学英语口语训练十分重要。切实提高小学生的英语口语能力,真正实现从“应试教育”向“素质教育”转变,是广大英语教师面临的一个共同课题。改进英语听说的教学方法,激发小学生开口说英语的兴趣,培养他们良好的英语学习习惯,仍然任重而道远。