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[摘要]成功的英语课堂应是在尽可能多的情景条件下，调动学生的积极性，以口语训练为主，让学生通过自己的实践来巩固所学，运用所学达到交际的目的。摒弃以单词教学为主的传统教学观念，而把对话作为语言教学的基本单位，是培养学生运用语言的能力的关键。
[关键词] 小学英语 对话教学 课程实践
一、小学英语对话课的教学原则
1. 对话课应采用"整体--部分--整体"的语篇教学方法，培养学生整篇理解和口头表达的能力。
2. 情境决定语言表述的意义。因此应在情境中理解语言知识和对话内容； 在情境中讲解语言知识，突出重、难点；在情境中进行操练来提高学生的实践能力。
3. 对话课在语言知识方面应侧重于日常交际用语的学习，在技能方面应侧重于听说能力的培养，同时还应让学生了解日常用语的文化背景及语言运用的得体性。
二、小学英语对话课程实践
小学英语课文中的对话正是贴近生活， 和日常生活息息相关， 体现语言交际性，实践性的重要教学部分。对于它的学习将有利于培养学生的语言交际能力。然而， 目前大部分小学现状是班级人数多，学生英语学习水平差距大， 两极分化严重， 再加上小学生生性活泼好动， 课堂难以组织， 给对话教学带来了许多困难。如果单纯的只是带读背诵， 或仅仅停留在讲解对话中的知识点上， 这样既单调枯燥， 使学生丧失学习的兴趣， 又无法实现语言交际性， 所以笔者认为， 对话教学要通以下几个教学步骤有机结合，才能达到良好效果。
1. 处理生词，打好对话基础
在小学基础英语教学阶段，一切教育行为都要从良好的词汇基础出发，才可以顺利达到教学目的，使学生水平逐步提高。小学生正处在身体增长的时期，接受知识、反应知识的能力还处于不完全成熟阶段， 因此他们在学习中的持久性和忍赖性是比较短暂和有限的。而英语学习中有大量的记忆工作。研究发现" 乐趣"中枢对学习和记忆影响极大。结合小学生的学习模式特点，若学习伴有乐趣或成就， 学习的效果就好。
单词的教授，是为学生的下一步学习打定基础，而单词的教授和记忆模式，往往是很枯燥的，因此就更不适用于小学生。笔者认为，教授新的单词，可以先让学生听所学语言材料的录音，同时制作有趣生动的幻灯片或图片配合教学，使学生在听的同时同步理解所教授的词汇。以这样的方式培养学生在学习过程中形成对词汇的直接思维和理解，而不是通过传统的翻译理解过程。
2. 跟读、朗读、强化教学重点
（1）跟读。让学生直接跟录音读，这不仅能训练学生的听力，而且能让学生学习和模仿正确的语音、语调，感受英美国家的人在特定情景下说话的语气，进而提高其听说能力。在学生跟录音读的过程中，教师只在学生听不清读音时才予以帮助，并就一些内容进行简明扼要的讲解。跟读两至三遍即可。
（2）朗读。朗读可以分为几步走。 集体朗读、将全班分为两组进行朗读，或者让学生分为若干组，在小组中分角色朗读。选几组同学分角色朗读，检测朗读效果。
（3）重点内容操练。重点句型操练应在一定的情景中进行。这样有助于学生理解对话，同时可以训练他们用英语进行思维。图片、事物、电脑设计的动画效果都有助于情景教学。重点句型的操练要在活动中进行，以达到最佳效果，因此教师应设计多种活动来帮助学生尽快掌握所学的内容。重点句型的操练要带有归纳总结的环节，便于学生巩固要点，认识知识要点的重要性。
例如：在教授句型I want this/that/these/those的运用时，教师利用课件制作一些天气预报图片或者动画， 让学生根据上面的信息选择要准备的衣服。让学生通过观察， 并对所提供的信息进行分析， 运用重点句型表达自己的需求， 培养学生主动运用语言的意识。
T： Boys and girls， watch the screen. Please choose the clothes you want.
Do you want this blouse？
S1： Yes， please.I want this blouse.
S2： No， thanks. I want that blouse.
S3： I want that coat.Because it’s cold...
3.对话表演，综合运用所学知识。
对话教学的第三步是在第二步的基础上发展起来的。学生是否掌握了对话中的日常用语，要看他能否根据所给的虚拟情景或真实情景利用已学过的知识进行交际。为了使学生能熟练自如地表达，表演前教师要组织学生再读课文，再根据课文进行自由对话。为教师提供建议能有效激发学生参与对话的积极性， 学生在操练中将语言形式与语言内容相结合， 进一步理解和掌握重点内容， 并使全体学生都进行有意义的操练。
例如：在学生进教师办公室交作业本这段对话中， 可让学生模拟表演对话情景： 一边敲课桌模拟敲门声， 一边说M ay I come in？ 然后双手递上作业本说Here’smy exercise book。简单的表演既容易又很逼真， 学生兴趣很浓， 表演时全身心投入， 神态惟妙惟肖， 对内容的理解便不感到困难。
三：小结
总之，对话课的教学如果能通过日常用语对学生进行听、读的输入训练和说、写的输出训练，学生一定能够掌握四会的听、说、读、写内容，并能熟练运用这些内容。在充分考虑学生年龄特征和认知水平的前提下，在重难点上，教师可以采用故事人物不同的身份和年龄，设计出不同的教学方案，变化多样地重复语言点，又不让学生感到厌倦乏味。只有把课堂教学模拟成一个真实的场景，才能让学生感受到语言的真实性。
参考文献：
[1] 马晓玲. 小学英语兴趣教学之创意与实践[J]. 四川教育学院学报
[2] 傅淑玲. 小学英语情趣教学十法[J]. 教学与管理
[关键词] 小学英语 对话教学 课程实践
一、小学英语对话课的教学原则
1. 对话课应采用"整体--部分--整体"的语篇教学方法，培养学生整篇理解和口头表达的能力。
2. 情境决定语言表述的意义。因此应在情境中理解语言知识和对话内容； 在情境中讲解语言知识，突出重、难点；在情境中进行操练来提高学生的实践能力。
3. 对话课在语言知识方面应侧重于日常交际用语的学习，在技能方面应侧重于听说能力的培养，同时还应让学生了解日常用语的文化背景及语言运用的得体性。
二、小学英语对话课程实践
小学英语课文中的对话正是贴近生活， 和日常生活息息相关， 体现语言交际性，实践性的重要教学部分。对于它的学习将有利于培养学生的语言交际能力。然而， 目前大部分小学现状是班级人数多，学生英语学习水平差距大， 两极分化严重， 再加上小学生生性活泼好动， 课堂难以组织， 给对话教学带来了许多困难。如果单纯的只是带读背诵， 或仅仅停留在讲解对话中的知识点上， 这样既单调枯燥， 使学生丧失学习的兴趣， 又无法实现语言交际性， 所以笔者认为， 对话教学要通以下几个教学步骤有机结合，才能达到良好效果。
1. 处理生词，打好对话基础
在小学基础英语教学阶段，一切教育行为都要从良好的词汇基础出发，才可以顺利达到教学目的，使学生水平逐步提高。小学生正处在身体增长的时期，接受知识、反应知识的能力还处于不完全成熟阶段， 因此他们在学习中的持久性和忍赖性是比较短暂和有限的。而英语学习中有大量的记忆工作。研究发现" 乐趣"中枢对学习和记忆影响极大。结合小学生的学习模式特点，若学习伴有乐趣或成就， 学习的效果就好。
单词的教授，是为学生的下一步学习打定基础，而单词的教授和记忆模式，往往是很枯燥的，因此就更不适用于小学生。笔者认为，教授新的单词，可以先让学生听所学语言材料的录音，同时制作有趣生动的幻灯片或图片配合教学，使学生在听的同时同步理解所教授的词汇。以这样的方式培养学生在学习过程中形成对词汇的直接思维和理解，而不是通过传统的翻译理解过程。
2. 跟读、朗读、强化教学重点
（1）跟读。让学生直接跟录音读，这不仅能训练学生的听力，而且能让学生学习和模仿正确的语音、语调，感受英美国家的人在特定情景下说话的语气，进而提高其听说能力。在学生跟录音读的过程中，教师只在学生听不清读音时才予以帮助，并就一些内容进行简明扼要的讲解。跟读两至三遍即可。
（2）朗读。朗读可以分为几步走。 集体朗读、将全班分为两组进行朗读，或者让学生分为若干组，在小组中分角色朗读。选几组同学分角色朗读，检测朗读效果。
（3）重点内容操练。重点句型操练应在一定的情景中进行。这样有助于学生理解对话，同时可以训练他们用英语进行思维。图片、事物、电脑设计的动画效果都有助于情景教学。重点句型的操练要在活动中进行，以达到最佳效果，因此教师应设计多种活动来帮助学生尽快掌握所学的内容。重点句型的操练要带有归纳总结的环节，便于学生巩固要点，认识知识要点的重要性。
例如：在教授句型I want this/that/these/those的运用时，教师利用课件制作一些天气预报图片或者动画， 让学生根据上面的信息选择要准备的衣服。让学生通过观察， 并对所提供的信息进行分析， 运用重点句型表达自己的需求， 培养学生主动运用语言的意识。
T： Boys and girls， watch the screen. Please choose the clothes you want.
Do you want this blouse？
S1： Yes， please.I want this blouse.
S2： No， thanks. I want that blouse.
S3： I want that coat.Because it’s cold...
3.对话表演，综合运用所学知识。
对话教学的第三步是在第二步的基础上发展起来的。学生是否掌握了对话中的日常用语，要看他能否根据所给的虚拟情景或真实情景利用已学过的知识进行交际。为了使学生能熟练自如地表达，表演前教师要组织学生再读课文，再根据课文进行自由对话。为教师提供建议能有效激发学生参与对话的积极性， 学生在操练中将语言形式与语言内容相结合， 进一步理解和掌握重点内容， 并使全体学生都进行有意义的操练。
例如：在学生进教师办公室交作业本这段对话中， 可让学生模拟表演对话情景： 一边敲课桌模拟敲门声， 一边说M ay I come in？ 然后双手递上作业本说Here’smy exercise book。简单的表演既容易又很逼真， 学生兴趣很浓， 表演时全身心投入， 神态惟妙惟肖， 对内容的理解便不感到困难。
三：小结
总之，对话课的教学如果能通过日常用语对学生进行听、读的输入训练和说、写的输出训练，学生一定能够掌握四会的听、说、读、写内容，并能熟练运用这些内容。在充分考虑学生年龄特征和认知水平的前提下，在重难点上，教师可以采用故事人物不同的身份和年龄，设计出不同的教学方案，变化多样地重复语言点，又不让学生感到厌倦乏味。只有把课堂教学模拟成一个真实的场景，才能让学生感受到语言的真实性。
参考文献：
[1] 马晓玲. 小学英语兴趣教学之创意与实践[J]. 四川教育学院学报
[2] 傅淑玲. 小学英语情趣教学十法[J]. 教学与管理