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课堂教学的实质就是交往，是教师、学生、教材、环境之间的对话和交流，其中体现最多的是教师和学生之间的交往，这种交往主要是通过语言交流来实现的。教师作为学生学习的组织者、促进者和引导者，作为课程资源的一个重要组成部分，其课堂语言的重要性不可忽视。著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了课堂语言的重要性。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须将语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述，鞭策入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启学生的心智，陶冶情操，使学生获得精神上的满足，从而更好地为实现教学目的服务。
那么，一节成功的体育课，一个受学生欢迎的体育老师,往往在于他是否能以多种方式调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣，进而培养学生的创新思维能力，而要做到这一点，关键在于教师课堂语言的运用。
1.课始导入语言的激趣
导入语是课堂教学中的导言。德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”匠心独运，引人入胜的一段新课导入语不仅是一堂课的起步环节，而且是激发学生学习兴趣的关键环节。
当接手一个陌生的班级时，导入语的激趣尤为重要，因为学生对你并不了解，那么你怎么样才能将学生的心引入课中来，使学生愿意与你配合一起互动，上一堂精彩的体育课呢？那么教师在备课时就要设计好导入语，使学生一开始就被你深深地吸引住，跟着你的节奏走。如：讲故事导入，根据教材设计一个故事，给同学们以身临其境的感觉，从而把学生的心引入课中来，通过教师形象生动的描绘，把同学们带入故事情节。又如情境导入，在上课前做一些简单形象的道具，使学生们既感到新鲜又能很快地进入角色，投身到活动中来。我在上一节各种方式的单双脚跳的课中利用青蛙头饰（每个学生一个）让学生模仿小青蛙，课中创设情景，让学生模仿青蛙的跳跃，如：小青蛙四条腿长得非常健壮是怎么跳的、小青蛙在捉害虫的时候受伤了怎么跳、小青蛙在玩耍的时候扭伤了一条腿它们分别是怎样跳的等，让学生发挥想象，模仿单、双脚跳，学生很快就融入了课堂与教师一起互动。
2．课中幽默语言的激趣
趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂。它们在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面，起到了举足轻重的作用。它们也就好像课堂的“味精”一样，如果投放适量的话，一定会使课堂“这锅菜”其味无穷，充满活力。有位名人这样说过：“幽默是智慧的闪现。”这就说明了老师如能恰当地运用幽默语言，可以大大地开发学生智力，很好地陶冶学生的情操。幽默的语言也好像一串鞭炮，一点就响，一讲就笑，让学生在笑声中绽开智慧的花朵。因此，幽默的课堂语言，不仅能使学生在发笑的同时领会其中蕴含的智慧和哲理，而且活跃了课堂气氛，消除了紧张和疲劳，从而使学生在轻松愉快的气氛中学到了老师传授的知识。如，我在一次赛课中，对学生并不了解，在学生练习的过程中，我观察到一位学生做得非常好，想请他出来示范，我并没有直接叫他，而是抛砖引玉地说：“同学们，你们观察一下，你们认为我们班谁最适合得到‘吃饭香香，身体棒棒’这个冠军称号。”同学们异常活跃，大家开心地片刻议论之后推出了那位同学，那位同学也很高兴，一上来还扮了个大力士的姿势，引得大家哄堂大笑，然后我说：“欢迎咱们的‘棒棒’同学给大家作个示范。”那位同学很兴奋，其他同学也鼓掌欢呼。大家在开心的氛围中学习。
3．课尾评价语言的激趣
教师的评价语是启发、调动学生积极性的重要手段，教学评价用语不仅要准确、鲜明、及时，而且要富有激励性、引导性，通过评价不仅要有利于学生掌握知识技能，而且还要增强学生的学习信心，调动学生的学习积极性。教师在课堂上的不断激励性评价，如明净的清泉荡涤学生柔嫩的心田，散发着无穷的魅力，让学生从心里觉得老师与自己靠得很近，在孩子们的心中，这般情真意切的评语就像诗一样精炼、含蓄、深沉，鼓舞着学生更努力地学。课堂上，语言之所以能够打动人的心，完全在于它是一种思想感情的流露。在课堂上，教师要把自己的感情全部投入到课中，融入到学生的群体中，在学生练习动作受阻时，教师并不是去指责，而是用亲切的评语去评价他。如，我在上一堂滚翻课时，有位学生不能完成动作，我蹲在他旁边，先评价他今天上课非常认真，在听讲解的时候，就能把老师编的顺口溜立马背出来，这非常好。老师知道你想把动作做得非常标准，但是心急吃不了热豆腐，老师帮助你，咱们一起来完成今天的教学任务！这位学生在我的鼓励与帮助下很快就掌握了滚翻的动作，而且他也做起了小老师去帮助其他的同学。只有这种注情于声、以情动人、以声引人的语言，才会让学生真情流淌、充满灵性、涌动激情。
古人云：“感人心者，莫先于情。”可见富有激情的语言才能感人，才能极大地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思想高度集中到课中来。也许这便是情动而辞发的体现，在课堂情境激发下的情感自然流泻。课堂是智慧的，课堂是有情的，时时刻刻触到了学生的心灵深处，学生都会随之跃跃欲试、真情萌动。正因为课堂是自然生成的，正因为对话中有教师与学生的智慧、真情的创造与激荡，课堂才会彰显生命的精彩！
那么，一节成功的体育课，一个受学生欢迎的体育老师,往往在于他是否能以多种方式调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣，进而培养学生的创新思维能力，而要做到这一点，关键在于教师课堂语言的运用。
1.课始导入语言的激趣
导入语是课堂教学中的导言。德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”匠心独运，引人入胜的一段新课导入语不仅是一堂课的起步环节，而且是激发学生学习兴趣的关键环节。
当接手一个陌生的班级时，导入语的激趣尤为重要，因为学生对你并不了解，那么你怎么样才能将学生的心引入课中来，使学生愿意与你配合一起互动，上一堂精彩的体育课呢？那么教师在备课时就要设计好导入语，使学生一开始就被你深深地吸引住，跟着你的节奏走。如：讲故事导入，根据教材设计一个故事，给同学们以身临其境的感觉，从而把学生的心引入课中来，通过教师形象生动的描绘，把同学们带入故事情节。又如情境导入，在上课前做一些简单形象的道具，使学生们既感到新鲜又能很快地进入角色，投身到活动中来。我在上一节各种方式的单双脚跳的课中利用青蛙头饰（每个学生一个）让学生模仿小青蛙，课中创设情景，让学生模仿青蛙的跳跃，如：小青蛙四条腿长得非常健壮是怎么跳的、小青蛙在捉害虫的时候受伤了怎么跳、小青蛙在玩耍的时候扭伤了一条腿它们分别是怎样跳的等，让学生发挥想象，模仿单、双脚跳，学生很快就融入了课堂与教师一起互动。
2．课中幽默语言的激趣
趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂。它们在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面，起到了举足轻重的作用。它们也就好像课堂的“味精”一样，如果投放适量的话，一定会使课堂“这锅菜”其味无穷，充满活力。有位名人这样说过：“幽默是智慧的闪现。”这就说明了老师如能恰当地运用幽默语言，可以大大地开发学生智力，很好地陶冶学生的情操。幽默的语言也好像一串鞭炮，一点就响，一讲就笑，让学生在笑声中绽开智慧的花朵。因此，幽默的课堂语言，不仅能使学生在发笑的同时领会其中蕴含的智慧和哲理，而且活跃了课堂气氛，消除了紧张和疲劳，从而使学生在轻松愉快的气氛中学到了老师传授的知识。如，我在一次赛课中，对学生并不了解，在学生练习的过程中，我观察到一位学生做得非常好，想请他出来示范，我并没有直接叫他，而是抛砖引玉地说：“同学们，你们观察一下，你们认为我们班谁最适合得到‘吃饭香香，身体棒棒’这个冠军称号。”同学们异常活跃，大家开心地片刻议论之后推出了那位同学，那位同学也很高兴，一上来还扮了个大力士的姿势，引得大家哄堂大笑，然后我说：“欢迎咱们的‘棒棒’同学给大家作个示范。”那位同学很兴奋，其他同学也鼓掌欢呼。大家在开心的氛围中学习。
3．课尾评价语言的激趣
教师的评价语是启发、调动学生积极性的重要手段，教学评价用语不仅要准确、鲜明、及时，而且要富有激励性、引导性，通过评价不仅要有利于学生掌握知识技能，而且还要增强学生的学习信心，调动学生的学习积极性。教师在课堂上的不断激励性评价，如明净的清泉荡涤学生柔嫩的心田，散发着无穷的魅力，让学生从心里觉得老师与自己靠得很近，在孩子们的心中，这般情真意切的评语就像诗一样精炼、含蓄、深沉，鼓舞着学生更努力地学。课堂上，语言之所以能够打动人的心，完全在于它是一种思想感情的流露。在课堂上，教师要把自己的感情全部投入到课中，融入到学生的群体中，在学生练习动作受阻时，教师并不是去指责，而是用亲切的评语去评价他。如，我在上一堂滚翻课时，有位学生不能完成动作，我蹲在他旁边，先评价他今天上课非常认真，在听讲解的时候，就能把老师编的顺口溜立马背出来，这非常好。老师知道你想把动作做得非常标准，但是心急吃不了热豆腐，老师帮助你，咱们一起来完成今天的教学任务！这位学生在我的鼓励与帮助下很快就掌握了滚翻的动作，而且他也做起了小老师去帮助其他的同学。只有这种注情于声、以情动人、以声引人的语言，才会让学生真情流淌、充满灵性、涌动激情。
古人云：“感人心者，莫先于情。”可见富有激情的语言才能感人，才能极大地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思想高度集中到课中来。也许这便是情动而辞发的体现，在课堂情境激发下的情感自然流泻。课堂是智慧的，课堂是有情的，时时刻刻触到了学生的心灵深处，学生都会随之跃跃欲试、真情萌动。正因为课堂是自然生成的，正因为对话中有教师与学生的智慧、真情的创造与激荡，课堂才会彰显生命的精彩！