作为一门基础性学科，语文这一课程要求学生具备一定的阅读能力。阅读教学是学生知识积累，开拓视野，陶冶情操，提高写作能力的一种重要训练方式。语文教育工作者应致力于提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。这样不但可以拓宽学生的视野，增加知识积累，还可以激发学生兴趣，开拓创新思维，有利于学生的全面发展。阅读教学在语文教学中的位置越来越重要。所以，摆在语文教师面前的首要任务是如何提高学生的阅读能力。那么如何提高学生的语文阅读能力呢？
　　兴趣引路，促进学生积极阅读。“兴趣是一切有成就的人成才的起点”。有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。只要让学生个体体验到阅读的兴趣，就能增强他们在阅读中的主体意识，实现个性阅读能力的提升。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使读书成为学生的内在需求，成为他们的一种自觉的生活方式。正如苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”一个人的语文素养是靠长期大量的阅读积累形成的，所以教师必须注意培养学生阅读的兴趣。
　　（一）呵护学生个性，诱发兴趣
　　作为学习主体的学生，各有各的秉赋和天性；作为教学主导的教师，要重视人的价值，关注学生的个性差异，让学生的潜能得到最大限度的发挥。正如，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于同一篇课文，哪怕是经典名作，不同的学生肯定会有不尽相同的理解；对于阅读能力的训练，不同学生的发展也是不平衡的。教师既要考虑到面上的拓展，又要考虑到点上的突破。因人而异，因材施教，扎扎实实地训练他们有潜力的某一方面，使之为今后的自我发展打好基础。
　　（二）和谐师生关系，诱导兴趣
　　新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”交际学理论告诉我们：对话需要一个民主、平等的氛围，以消除师生双方的心理距离。因为师生关系的民主、平等、融洽，会使彼此感受到沟通的快乐、心灵的愉悦……此情此景中，学生能大胆展示内心的感悟，进而表达出自己独特的阅读体验。因此，在教学中，我总是相机教育学生：学问，学问，要学要问；教与学都是互相的，每个人都可以各抒己见，就算错了也无所谓。而且，我总是送给学生激励的话语，特别是后进生，不仅给他们创造发言的机会，还肯定他们发言、朗读中的点滴优点及进步。通过这些做法，让学生逐渐消除心理障碍，让学生感受到教师的人文关怀，使课堂充满“人情味”，学生的阅读能力也随之得到了锻炼。
　　（三）利用教学资源，激发兴趣
　　现行的小学语文教材，有许多对高尚情操的陶冶、对美好理想的追求、对未知世界的探求的美文，它们能启迪学生追求积极进取的人生态度。在教学中，我们应因课制宜，因势利导，将课文中的有关内容挖掘出来。如：通过《庐山云雾》《桂林山水》等课文的赏析，引导学生领略神奇的自然、壮丽的山河；通过《狼牙山五壮士》《我的战友邱少云》等人物的剖析，引导学生学习浴血奋战的英雄，舍己为人的战士……这些都是我们培养学生阅读兴趣的宝贵素材。在学生感动于文本、沉醉于课堂时，他们学习语文的兴趣自然而然就能得到培养，从而增进学生的知识，丰富学生的想象，陶冶学生的情操，发展学生的语言，提高学生的能力。
　　（四）开展实践活动，保持兴趣
　　实践活动是语文兴趣与能力形成的土壤。提高学生的语文素质，教师就应转变观念，变单一课堂教学为以课堂教学为主体、以课外活动和社会实践为辅助的“大语文”教育体系。我们要知道每一个实践活动，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。在语文实践活动中，我经常开展“讲故事”“读书会”“展评读书笔记”“剪贴册”“手抄报”“知识竞赛”“查阅资料比赛”“诗歌朗诵比赛”“课本剧”“演讲比赛”等生动活泼、形式多样的语文活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，拓展学习文化的范围，给学生充分展示自我的机会，调动学生的阅读积极性，让学生享受阅读的乐趣，推动课外阅读步步深入。读书，贵在得法。因此，教师在指导学生阅读时，应该给他们作适当的方法指导，让学生在读书时真正受益。