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[摘 要]作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它直接影响着学生观察能力、思维能力的发展以及情感的熏陶、价值观的形成，对人的发展有着极其重要的作用。可如今有相当一部分学生怕写作文，作文时无话可说，教师批改也是索然寡味。要提高学生的写作能力，关键是要提高学生写作的兴趣，让学生注意观察生活，采集素材，形成乐写、爱写、会写的良好氛围，书写精彩的童年。
[关键词]小学作文；指导策略；童年
[中图分类号]G623.24
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）08-0052-02[ZW（N]
[作者简介]高年青（1981—），女，江苏扬州人，本科，江苏省扬州市邗江区汊河小学教师，一级教师。
语文教师在作文教学时需要从实际出发，积极探索作文教学规律，而要提高学生的写作能力，关键是要提高学生写作的兴趣，让学生注意观察生活，采集素材，形成乐写、爱写、会写的良好氛围，书写精彩的童年。
一、精心设置情境，激发习作动力——让学生乐于动笔
要想让学生写好作文，兴趣是关键。作文是一项复杂的脑力劳动，要想达到写作的目的，首先要有强烈的写作愿望。可见，激发学生写作的兴趣是作文教学的前提。
（一）感受生活，激发习作动力
生活是作文的源泉，同时作文也是生活的再现。教师需要鼓励学生把生活中看到、听到、摸到、想到的及时记录下来，引导学生表达自己的真实感受。例如：秋高气爽，让学生走进公园，看白云在蓝天中千变万化，听鸟儿婉转低鸣。学生置身于这样的美景，有了真实的体验，自然就有了写作的兴趣。
（二）体验成功，激发习作动力
要想让学生对习作感兴趣，就必须让学生经常得到肯定和鼓励。《义务教育语文课程标准（2011年版）》鼓励学生将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。因此，在作文教学中，教师一定要让学生体验成功。教师经常在班上开展多种形式的作文交流活动，如可以在课堂上朗读优秀习作，也可以让学生在小组内展示自己最得意的作品。这样，学生能建立起习作的自信。为了进一步让学生体验写作的快乐，笔者还将班级中的优秀作文推荐到学校作文月刊《碧连天》上，当学生看到自己的作品出现在学校作文月刊上时，心中的自豪感油然而生，同时也调动了其他学生的写作积极性。
（三）开展活动，激发习作动力
学生天性喜欢新鲜有趣的活动，教师可以依据学生的年龄特点，开展有意义的活动，组织有趣的游戏、文艺表演、大扫除、手工制作、实验等活动。通过这些活动，学生有了丰富的体验，就会有话可写，有情可抒，写作就成了一件快乐的事。
二、贴近生活取材，抒发真情实感——让学生知晓何处动笔
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”碧池清渠，离不开涓涓活水的滋养，同样，篇篇佳作也脱离不了自己的“水源”——生活。为此，教师要带领学生经常去生活实践中体验，在生活中观察、感受和探究，由表象到内心，最后形成共鸣。情到深处方为真，这种最真实直接的感受就是写作的第一手材料，不仅感官体验得到了丰富，认知水平得到了提高，而且还促使他们尽情地释放各自的想象力以及创造力，抒发他们的真情实感，展现出可贵的童真童趣。
（一）从生活中收集素材，善于捕捉真实感受
写作离不开丰富素材的积累，而生活就是素材最直接也是最重要的来源。教师应教会学生知晓作文其实就是用手中的笔来描绘生活，去引导他们在生活中体验，在生活中观察、感受和探究。比如要求学生去写《我的发现》，就不妨安排学生到生活中去找，到泥土中去挖，到实验中去看……有了身临其境的体验，学生的作文自然就血肉丰满，交上来的作文内容丰富多彩，有关于植物外形的，有关于动物秘密的，还有关于科学知识的，等等。从生活中寻找素材，既让学生知道了作文的精髓，同时又丰富了学生的课外知识。
（二）从体验中丰富情感，勇于表达真实感受
我们常说，情到深处方为真，真实的情感是最能拨动心弦的。作为学生，最需要的就是能充分发挥自己的想象力和创造力，用文字把自己内心这种最真实的感受尽情地抒发出来。“三八”妇女节那天，为了让孩子懂得感恩父母，笔者布置学生回去帮助妈妈做一件事，作为送给妈妈的礼物。在当天的日记中，孩子们纷纷用文字记录了自己当天的劳动过程以及感受。从体验到劳动的辛苦，到感受到父母的付出，甚至有学生能感叹生活的不易，字里行间所流露出来的真情实感，看了着实让老师感动。批改这次的作文，突然感觉到孩子们一夜间长大了，也懂事了。试想如果事先没有布置学生去体验一次这样的劳动过程，学生怎么会有这样最直接、最真实的感受，甚至还能用稚嫩却真实可贵的语言表达出来。因此，教学生写作一定要与教书育人相结合，引导学生从生活中汲取养分，避免无病呻吟，甚至胡编乱造，要表达自己真实的感受。
三、教给学生方法，落实作文指导——让学生掌握如何动笔
（一）在生活中细心观察
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：要养成学生留心观察周围事物的习惯，让学生有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。可见，观察是想象的基础，也是写作的前提。因此，教师在指导学生写作的时候，要培养他们的观察能力，培养他们拥有一双善于发现的眼睛和一颗乐于感受的心；指导他们注意观察日常生活中的人和事，自然界中的景和物，使之发现其中闪光的东西；教会他们思考，思考这些发现具有什么特征，哪些留下了深刻的印象等，并能在观察中感受和想象，激发表达的灵感，产生表达的欲望。
（二）在教学中给予作文指导
叶圣陶曾讲过，教材实质就是个例子。教材的范文都是在经过仔细推敲后才最终入选的优秀文章，对学生的写作方法、格式都起到了一定的示范作用，因此教师要在适当的时候利用教材，让学生仿照课文段落进行写作。笔者在教学苏教版课文《理想的风筝》这一篇文章时，其中有一段是有关刘老师外貌的描写的，一方面写出了他身有残疾的外形特点、忠厚老实的性格特征，另一方面也表达出了刘老师虽然身体有缺陷，但是对生活却有着执着追求的坚强品格。通过学习此文，引导学生在描写人物时，既要抓住中心人物的主要外部特征，更要能从外貌描写升华到人物的内心世界。另外，课文通过课上讲课和课后放风筝这两个事例来表现刘老师对生活充满了热爱，教师在教学时就要参考此文，引导学生善于选择典型事例来表现人物的内心世界。
（三）在阅读教学中积累语言
俗话说，巧妇难为无米之炊。学生只有积累了大量的好词好句，作文时才会信手拈来。阅读教学是获得知识的重要途径之一，学生通过长期大量的阅读，写起作文来，才能文思如泉，妙笔生花。语文书中佳作连篇，笔者在指导学生积极灵活地运用课文中好词好句的同时，还鼓励学生把课外阅读中看到的好词好句、片段等记录下来，并经常阅读。这样学生的语言积累丰富了，当写作需要时，大量的语句就会流向笔端。
四、重视作文的修改讲评，提高写作自信——让学生敢于动笔
文章不厌百回改，好文章是改出来的，这些都告诉我们反复修改会让文章锦上添花。大作家尚且如此，小学生更要为之。因此，对作文的批改和讲评是教师作文教学过程中十分重要的环节，此环节既要肯定学生在作文中的亮点和精彩之处，也要指出作文中的不足与失误。还可以采取师生合作评议的方式，发挥学生主观能动性，鼓励他们自主修改，让他们养成勤于思考、善于修改的好习惯。在批改讲评过程中，对于学生作文中的闪光点，一定要给予表扬，要让他们能体会到成功的喜悦，以此激发他们写作的兴趣和敢于动笔的勇气。
另外，教师在作文批改中要让批语具有亲切感，注意挖掘学生作文中的优点，对好词好句以及谋篇布局的优点加以赞赏，尤其对学困生更是要沙里淘金，善于发现其优点，及时表扬。亲切真实的评语能让学生喜上眉梢，乐在心里，从而树立写好作文的信心。
总而言之，教师必须有新的教学理念来指导教学，引导学生做生活的有心之人，引导他们走进生活、观察生活、感受生活，激发学生写作的兴趣，再辅以合理有效的作文技巧指导，就一定会改变目前存在的学生不愿写、不会写作文的局面。让学生乐于感受，勤于写作，善于表达，让作文成为他们体验生活、抒发情感的重要工具，而不再是一个思之头痛、用之无方的学习负担。
参考文献：
[1] 张永远.为学生铺设作文成功之路[J].上海教育科研，2005（6）.
[2] 王林.让小学作文走生活化之路[J].教育观察，2012（9）.
[关键词]小学作文；指导策略；童年
[中图分类号]G623.24
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）08-0052-02[ZW（N]
[作者简介]高年青（1981—），女，江苏扬州人，本科，江苏省扬州市邗江区汊河小学教师，一级教师。
语文教师在作文教学时需要从实际出发，积极探索作文教学规律，而要提高学生的写作能力，关键是要提高学生写作的兴趣，让学生注意观察生活，采集素材，形成乐写、爱写、会写的良好氛围，书写精彩的童年。
一、精心设置情境，激发习作动力——让学生乐于动笔
要想让学生写好作文，兴趣是关键。作文是一项复杂的脑力劳动，要想达到写作的目的，首先要有强烈的写作愿望。可见，激发学生写作的兴趣是作文教学的前提。
（一）感受生活，激发习作动力
生活是作文的源泉，同时作文也是生活的再现。教师需要鼓励学生把生活中看到、听到、摸到、想到的及时记录下来，引导学生表达自己的真实感受。例如：秋高气爽，让学生走进公园，看白云在蓝天中千变万化，听鸟儿婉转低鸣。学生置身于这样的美景，有了真实的体验，自然就有了写作的兴趣。
（二）体验成功，激发习作动力
要想让学生对习作感兴趣，就必须让学生经常得到肯定和鼓励。《义务教育语文课程标准（2011年版）》鼓励学生将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。因此，在作文教学中，教师一定要让学生体验成功。教师经常在班上开展多种形式的作文交流活动，如可以在课堂上朗读优秀习作，也可以让学生在小组内展示自己最得意的作品。这样，学生能建立起习作的自信。为了进一步让学生体验写作的快乐，笔者还将班级中的优秀作文推荐到学校作文月刊《碧连天》上，当学生看到自己的作品出现在学校作文月刊上时，心中的自豪感油然而生，同时也调动了其他学生的写作积极性。
（三）开展活动，激发习作动力
学生天性喜欢新鲜有趣的活动，教师可以依据学生的年龄特点，开展有意义的活动，组织有趣的游戏、文艺表演、大扫除、手工制作、实验等活动。通过这些活动，学生有了丰富的体验，就会有话可写，有情可抒，写作就成了一件快乐的事。
二、贴近生活取材，抒发真情实感——让学生知晓何处动笔
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”碧池清渠，离不开涓涓活水的滋养，同样，篇篇佳作也脱离不了自己的“水源”——生活。为此，教师要带领学生经常去生活实践中体验，在生活中观察、感受和探究，由表象到内心，最后形成共鸣。情到深处方为真，这种最真实直接的感受就是写作的第一手材料，不仅感官体验得到了丰富，认知水平得到了提高，而且还促使他们尽情地释放各自的想象力以及创造力，抒发他们的真情实感，展现出可贵的童真童趣。
（一）从生活中收集素材，善于捕捉真实感受
写作离不开丰富素材的积累，而生活就是素材最直接也是最重要的来源。教师应教会学生知晓作文其实就是用手中的笔来描绘生活，去引导他们在生活中体验，在生活中观察、感受和探究。比如要求学生去写《我的发现》，就不妨安排学生到生活中去找，到泥土中去挖，到实验中去看……有了身临其境的体验，学生的作文自然就血肉丰满，交上来的作文内容丰富多彩，有关于植物外形的，有关于动物秘密的，还有关于科学知识的，等等。从生活中寻找素材，既让学生知道了作文的精髓，同时又丰富了学生的课外知识。
（二）从体验中丰富情感，勇于表达真实感受
我们常说，情到深处方为真，真实的情感是最能拨动心弦的。作为学生，最需要的就是能充分发挥自己的想象力和创造力，用文字把自己内心这种最真实的感受尽情地抒发出来。“三八”妇女节那天，为了让孩子懂得感恩父母，笔者布置学生回去帮助妈妈做一件事，作为送给妈妈的礼物。在当天的日记中，孩子们纷纷用文字记录了自己当天的劳动过程以及感受。从体验到劳动的辛苦，到感受到父母的付出，甚至有学生能感叹生活的不易，字里行间所流露出来的真情实感，看了着实让老师感动。批改这次的作文，突然感觉到孩子们一夜间长大了，也懂事了。试想如果事先没有布置学生去体验一次这样的劳动过程，学生怎么会有这样最直接、最真实的感受，甚至还能用稚嫩却真实可贵的语言表达出来。因此，教学生写作一定要与教书育人相结合，引导学生从生活中汲取养分，避免无病呻吟，甚至胡编乱造，要表达自己真实的感受。
三、教给学生方法，落实作文指导——让学生掌握如何动笔
（一）在生活中细心观察
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：要养成学生留心观察周围事物的习惯，让学生有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。可见，观察是想象的基础，也是写作的前提。因此，教师在指导学生写作的时候，要培养他们的观察能力，培养他们拥有一双善于发现的眼睛和一颗乐于感受的心；指导他们注意观察日常生活中的人和事，自然界中的景和物，使之发现其中闪光的东西；教会他们思考，思考这些发现具有什么特征，哪些留下了深刻的印象等，并能在观察中感受和想象，激发表达的灵感，产生表达的欲望。
（二）在教学中给予作文指导
叶圣陶曾讲过，教材实质就是个例子。教材的范文都是在经过仔细推敲后才最终入选的优秀文章，对学生的写作方法、格式都起到了一定的示范作用，因此教师要在适当的时候利用教材，让学生仿照课文段落进行写作。笔者在教学苏教版课文《理想的风筝》这一篇文章时，其中有一段是有关刘老师外貌的描写的，一方面写出了他身有残疾的外形特点、忠厚老实的性格特征，另一方面也表达出了刘老师虽然身体有缺陷，但是对生活却有着执着追求的坚强品格。通过学习此文，引导学生在描写人物时，既要抓住中心人物的主要外部特征，更要能从外貌描写升华到人物的内心世界。另外，课文通过课上讲课和课后放风筝这两个事例来表现刘老师对生活充满了热爱，教师在教学时就要参考此文，引导学生善于选择典型事例来表现人物的内心世界。
（三）在阅读教学中积累语言
俗话说，巧妇难为无米之炊。学生只有积累了大量的好词好句，作文时才会信手拈来。阅读教学是获得知识的重要途径之一，学生通过长期大量的阅读，写起作文来，才能文思如泉，妙笔生花。语文书中佳作连篇，笔者在指导学生积极灵活地运用课文中好词好句的同时，还鼓励学生把课外阅读中看到的好词好句、片段等记录下来，并经常阅读。这样学生的语言积累丰富了，当写作需要时，大量的语句就会流向笔端。
四、重视作文的修改讲评，提高写作自信——让学生敢于动笔
文章不厌百回改，好文章是改出来的，这些都告诉我们反复修改会让文章锦上添花。大作家尚且如此，小学生更要为之。因此，对作文的批改和讲评是教师作文教学过程中十分重要的环节，此环节既要肯定学生在作文中的亮点和精彩之处，也要指出作文中的不足与失误。还可以采取师生合作评议的方式，发挥学生主观能动性，鼓励他们自主修改，让他们养成勤于思考、善于修改的好习惯。在批改讲评过程中，对于学生作文中的闪光点，一定要给予表扬，要让他们能体会到成功的喜悦，以此激发他们写作的兴趣和敢于动笔的勇气。
另外，教师在作文批改中要让批语具有亲切感，注意挖掘学生作文中的优点，对好词好句以及谋篇布局的优点加以赞赏，尤其对学困生更是要沙里淘金，善于发现其优点，及时表扬。亲切真实的评语能让学生喜上眉梢，乐在心里，从而树立写好作文的信心。
总而言之，教师必须有新的教学理念来指导教学，引导学生做生活的有心之人，引导他们走进生活、观察生活、感受生活，激发学生写作的兴趣，再辅以合理有效的作文技巧指导，就一定会改变目前存在的学生不愿写、不会写作文的局面。让学生乐于感受，勤于写作，善于表达，让作文成为他们体验生活、抒发情感的重要工具，而不再是一个思之头痛、用之无方的学习负担。
参考文献：
[1] 张永远.为学生铺设作文成功之路[J].上海教育科研，2005（6）.
[2] 王林.让小学作文走生活化之路[J].教育观察，2012（9）.