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摘 要：新课改背景下，初中物理教师应将更多精力放在学生学科核心素养的培育上，通过实施多样化的教学策略，组织内容丰富的课堂活动，充分满足学生们个性化的发展需求，成功开启他们的智慧之门，提升他们主动探究与实践的积极性显得格外重要。要让课堂教学指导工作发挥重要的作用，从不同角度、新的层面出发，进行核心素养的培育引导，深入挖掘初中生的内在潜能，他们能够挑战自我，并且善于超越自我，真正创造出精彩人生指日可待。
关键词：初中物理;核心素养;教学实践;分析;思考
引言：为了推进课程改革的全面深化，同时促进初中生知识技能、情感态度、价值观念的综合发展，彻底打破传统的教学模式后，教师更好地优化教学设计，营造良好的教学实践氛围，帮助学生们探寻科学，成为不可多得的优秀人才是非常必要且关键的。下面，笔者就从几个方面出发，具体总结了初中物理核心素养的有效实践策略，希望能为其他教师提供参考，共同助力于初中学生学科核心素养的全面发展，顺势揭开素质教育的崭新篇章。
1、课堂巧设疑问，培养核心素养
疑问是课堂教学的常见因素，能够调动初中生积极思考，使他们热情投入课堂活动，更好地学习物理知识，实现抽象思维的充分活跃;可以减轻教师的教学负担，提供师生互动的多重契机，从而提高整体的教学质量，为后续教学计划的具体执行打下坚实的基础。初中物理教学中，教师可以根据物理知识的有效联系和学生思维的疑惑点来精心设计问题，使问题具有一定的启发性，满足学生的最近发展区，避免学生出现知识断链和断层，从而确保问题的提出能够有效调动学生的思考动机，激发学生的求知欲和探究欲，使学生能够主动进行问题的分析、推理、论证与解决，培养学生的科学思维素养[1]。如教授《动能和势能》这部分知识时，为了引导学生们进行自主思考，培养学生们的科学思维素养，笔者向学生们提出了如下问题：动能和势能两者之间能否相互转化？利用势能与动能之间的联系，能否制成永动机？问题提出后，学生们立即开始思考，一段时间后，学生们得出结论。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过巧设疑问，有效培养了学生的科学思维素养，引导了学生进行自主思考，提高了学生的学习效率。
2、组织物理实验，培养核心素养
物理课程的学习必然离不开相应的物理实验，在实验过程中，学生能够将老师所讲的知识在试验中进行验证，也能通过简单的实验得出一定的物理知识结论。让学生亲自动手进行物理实验，并通过实验进行求证，这样得出的结论可以给学生留下深刻的印象，还可培养学生的科学思维，勇于探索的思维，使学生在今后的认证中终身受益[2]。如学习《阿基米德原理》时，由于学生对浮力没有具体的概念意識，也不了解浮力的大小与什么相关，所以也进行了相应的实验。其中的实验器具非常简单，有一个溢水杯、一个弹簧测立计、一个小铁块、一个小量杯。将溢水杯中装水至溢水口处，将铁块绑在弹簧测力计上，将量杯放在溢水口下，之后开始进行实验。先测量铁块的重力，并记录。再将铁块放入到溢水杯中，读出此时铁块的重力。向所排出的水再进行重力测量。通过实验，学生即会发现，其中铁块未沉浸在水中时的重力减去铁块在水中的重力即是排出水的重力。由此即可印证阿基米德原理：“浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。”通过进行物理实验，也激发了学生对物理实验的兴趣，学生均表示这种实验方式能够帮助他们更容易理解枯燥单调的物理知识，从实验中总结经验，能够帮助学生形成良好的学习习惯，使学生在学习其他物理的内容时也会一探究竟，通过实验证明书中的结论是否正确，而非盲目的信赖书中的信息，从而培养了学生的理性思维、勇于探索的思维。
3、联系生活实际，培养核心素养
任何一门学科知识都来源于我们的实际生活，而且在实际生活中具有一定的实用价值。物理学科是一门与生活息息相关的学科，在日常生活中存在的物理现象并应用，可以给学生提供直观的体验，让学生通过生活经历和学过的知识体系，不断更新知识架构，进而为物理知识奠定基础，促进学生形成良好的科学素养。如生活中经常出现的热胀冷缩现象，有这种体现：人们在鸡蛋煮熟后，会直接把鸡蛋捞出，并快速地放到冷水中几分钟，这样鸡蛋壳会很容易与蛋壳分离。如果没有放入冷水那一步，鸡蛋就会和蛋白粘起来，很难剥开。这个现象体现了热胀冷缩的原理，并且告诉学生，不同物质热胀冷缩的系数并不相同，而胀缩速度也不同，这就是引起刚煮好的鸡蛋捞出后直接放入冷水中，蛋壳和蛋白的收缩速度不同，才让二者容易分离。学生们把生活中实际事例和物理学习结合起来，对物理知识更充满兴趣，进而提高自主探究能力。教学实践证明，联系生活开展教学不仅能够激发学生的学习兴趣，感受物理知识与实际生活的密切联系。同时，在潜移默化中培养了学生物理学科的核心素养。
4、重视题目练习，培养核心素养
在物理题目练习中，有许多学生对基础知识掌握的很好，但是一做题目就不会应用。此时，教师要结合学生的情况进行分析，使学生进行自我反思，分析出现这种问题的原因，以帮助学生提高做题能力，通过做题提高学生的物理思维。教师也可以选取物理教学中的一些经典例题，为学生讲解，使学生能够更好地理解物理中的常见题型，在物理题目练习中，教师也要对学生的错题进行讲解，锻炼学生的思维，进而提高学生的做题能力。对于题目中的一些经典题型，教师要予以分析和解答，以提高学生对题目的分析和应用能力[3]。教师还可以对经典题目进行改编，让学生再次巩固练习，有这样助于激发学生的创新思维，提高学生对知识点的运用能力，一举数得。
结束语
总而言之，核心素养在物理教学中起着无法替代的作用。物理教师应抓住初中物理的核心素养，培养学生的学习兴趣，挖掘学生的智慧潜能等，并进行教学方式的转变，运用课堂实验讲解更多知识，从而启发学生创造，使他们以后的学习与生活更加顺利。
参考文献
[1]韩晓明.初中物理教学中核心素养的实践分析[J].教育现代化，2019（05）98-99.
[2]王越.基于核心素养初中物理的课堂教学研究[J].中学物理（初中版），2019（03）255-256.
[3]杨松森.如何在初中物理教学中培养学生核心素养的思考[J].物理教师，2018（22）179-180.
关键词：初中物理;核心素养;教学实践;分析;思考
引言：为了推进课程改革的全面深化，同时促进初中生知识技能、情感态度、价值观念的综合发展，彻底打破传统的教学模式后，教师更好地优化教学设计，营造良好的教学实践氛围，帮助学生们探寻科学，成为不可多得的优秀人才是非常必要且关键的。下面，笔者就从几个方面出发，具体总结了初中物理核心素养的有效实践策略，希望能为其他教师提供参考，共同助力于初中学生学科核心素养的全面发展，顺势揭开素质教育的崭新篇章。
1、课堂巧设疑问，培养核心素养
疑问是课堂教学的常见因素，能够调动初中生积极思考，使他们热情投入课堂活动，更好地学习物理知识，实现抽象思维的充分活跃;可以减轻教师的教学负担，提供师生互动的多重契机，从而提高整体的教学质量，为后续教学计划的具体执行打下坚实的基础。初中物理教学中，教师可以根据物理知识的有效联系和学生思维的疑惑点来精心设计问题，使问题具有一定的启发性，满足学生的最近发展区，避免学生出现知识断链和断层，从而确保问题的提出能够有效调动学生的思考动机，激发学生的求知欲和探究欲，使学生能够主动进行问题的分析、推理、论证与解决，培养学生的科学思维素养[1]。如教授《动能和势能》这部分知识时，为了引导学生们进行自主思考，培养学生们的科学思维素养，笔者向学生们提出了如下问题：动能和势能两者之间能否相互转化？利用势能与动能之间的联系，能否制成永动机？问题提出后，学生们立即开始思考，一段时间后，学生们得出结论。这样一来，在初中物理教学中，笔者通过巧设疑问，有效培养了学生的科学思维素养，引导了学生进行自主思考，提高了学生的学习效率。
2、组织物理实验，培养核心素养
物理课程的学习必然离不开相应的物理实验，在实验过程中，学生能够将老师所讲的知识在试验中进行验证，也能通过简单的实验得出一定的物理知识结论。让学生亲自动手进行物理实验，并通过实验进行求证，这样得出的结论可以给学生留下深刻的印象，还可培养学生的科学思维，勇于探索的思维，使学生在今后的认证中终身受益[2]。如学习《阿基米德原理》时，由于学生对浮力没有具体的概念意識，也不了解浮力的大小与什么相关，所以也进行了相应的实验。其中的实验器具非常简单，有一个溢水杯、一个弹簧测立计、一个小铁块、一个小量杯。将溢水杯中装水至溢水口处，将铁块绑在弹簧测力计上，将量杯放在溢水口下，之后开始进行实验。先测量铁块的重力，并记录。再将铁块放入到溢水杯中，读出此时铁块的重力。向所排出的水再进行重力测量。通过实验，学生即会发现，其中铁块未沉浸在水中时的重力减去铁块在水中的重力即是排出水的重力。由此即可印证阿基米德原理：“浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。”通过进行物理实验，也激发了学生对物理实验的兴趣，学生均表示这种实验方式能够帮助他们更容易理解枯燥单调的物理知识，从实验中总结经验，能够帮助学生形成良好的学习习惯，使学生在学习其他物理的内容时也会一探究竟，通过实验证明书中的结论是否正确，而非盲目的信赖书中的信息，从而培养了学生的理性思维、勇于探索的思维。
3、联系生活实际，培养核心素养
任何一门学科知识都来源于我们的实际生活，而且在实际生活中具有一定的实用价值。物理学科是一门与生活息息相关的学科，在日常生活中存在的物理现象并应用，可以给学生提供直观的体验，让学生通过生活经历和学过的知识体系，不断更新知识架构，进而为物理知识奠定基础，促进学生形成良好的科学素养。如生活中经常出现的热胀冷缩现象，有这种体现：人们在鸡蛋煮熟后，会直接把鸡蛋捞出，并快速地放到冷水中几分钟，这样鸡蛋壳会很容易与蛋壳分离。如果没有放入冷水那一步，鸡蛋就会和蛋白粘起来，很难剥开。这个现象体现了热胀冷缩的原理，并且告诉学生，不同物质热胀冷缩的系数并不相同，而胀缩速度也不同，这就是引起刚煮好的鸡蛋捞出后直接放入冷水中，蛋壳和蛋白的收缩速度不同，才让二者容易分离。学生们把生活中实际事例和物理学习结合起来，对物理知识更充满兴趣，进而提高自主探究能力。教学实践证明，联系生活开展教学不仅能够激发学生的学习兴趣，感受物理知识与实际生活的密切联系。同时，在潜移默化中培养了学生物理学科的核心素养。
4、重视题目练习，培养核心素养
在物理题目练习中，有许多学生对基础知识掌握的很好，但是一做题目就不会应用。此时，教师要结合学生的情况进行分析，使学生进行自我反思，分析出现这种问题的原因，以帮助学生提高做题能力，通过做题提高学生的物理思维。教师也可以选取物理教学中的一些经典例题，为学生讲解，使学生能够更好地理解物理中的常见题型，在物理题目练习中，教师也要对学生的错题进行讲解，锻炼学生的思维，进而提高学生的做题能力。对于题目中的一些经典题型，教师要予以分析和解答，以提高学生对题目的分析和应用能力[3]。教师还可以对经典题目进行改编，让学生再次巩固练习，有这样助于激发学生的创新思维，提高学生对知识点的运用能力，一举数得。
结束语
总而言之，核心素养在物理教学中起着无法替代的作用。物理教师应抓住初中物理的核心素养，培养学生的学习兴趣，挖掘学生的智慧潜能等，并进行教学方式的转变，运用课堂实验讲解更多知识，从而启发学生创造，使他们以后的学习与生活更加顺利。
参考文献
[1]韩晓明.初中物理教学中核心素养的实践分析[J].教育现代化，2019（05）98-99.
[2]王越.基于核心素养初中物理的课堂教学研究[J].中学物理（初中版），2019（03）255-256.
[3]杨松森.如何在初中物理教学中培养学生核心素养的思考[J].物理教师，2018（22）179-180.