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【摘要】英语课程作为初中阶段一门基础课程，在提升学生语言表达能力、培养学生文化思维、开阔学生眼界、激发学生潜能等方面发挥着积极的作用。因此如何在新课程改革背景下提升英语课堂教学质量成了教师们关注的话题之一。基于此，本文以初中英语课程为例探究提升课堂教学质量的有效策略。
【关键词】初中英语;生活化教学;游戏化教学;信息化教学
【作者简介】安娜，甘肃省兰州市第十九中学。
就目前的初中英语教学现状而言，问题重重：如理论知识与实际生活严重脱节;体验、参与、探究活动少，教师讲授时间多;学生缺乏学习兴趣和自主学习能力，课堂效率低下等，亟待改善。为了解决这些问题，笔者将围绕生活化教学、游戏化教学和信息化教学三个方面进行论述，以期为教育工作者提供借鉴。
一、营造氛围，生活化教学
教师不懂得利用生活化因素丰富课堂教学内容、学生不具备灵活运用英语知识的能力、课堂活动缺乏实践的机会和环境等原因造成英语课程与实际生活脱节。因此，笔者建议教师在开展英语教学实践活动时可以从生活中选取素材或者创设生活化教学情境，为学生营造一个充满生机与活力的课堂教学氛围。
如，在学习It’s raining！这一单元内容时，本单元的教学目标是让学生学会讨论天气状况并学会询问他人正在进行的事情。为了完成这一教学目标，笔者创设了一个生活情境：假如今天下了一天的雨，你什么也干不了，只能待在家中，此时你的外国网友打来电话视频向你问好，在聊天的过程中你想要和他抱怨一下今天的天气状况并询问对方所在的城市天气，你会说些什么呢？笔者创设的生活情境让学生们十分感兴趣，他们开动脑筋，想象与外国网的对话内容。学生们虽然有很多话想要说，但是由于自身英语水平有限，感到力不从心。看到大家愁眉不展的样子，笔者急忙带领学生进入了单元学习中，教授学生学习snow/cloudy/rain等词汇知识和How’s the weather？It’s raining/windy. What are you doing？ I’m playing basketball等英语句式，增加了学生的知识积累。
在本次教学实践活动中，教师创设了一个生活情境用于教学实践活动中，引起了大家的情感共鸣，为学生创造了一个使用英语的教学环境，提升了课堂教学质量。
二、寓教于乐，游戏化教学
游戏化教学的特点就是寓教于乐。在英语教学活动中，教师开展游戏化教学模式，让孩子在游戏中既能获得快乐，又能学到知识，值得广大教育工作者们尝试。
如，在学习I’d like some noodles.这一单元内容时，了让孩子们尽快熟悉教材内容，笔者设计了一个小游戏，名字叫作“点餐”，目的是让学生更快、更好地记住词汇知识。因此，在教学活动一开始，笔者就把提前制作好的词汇卡片随机分给学生们，邀请学生配合笔者完成一个小游戏：根据卡片上单词意思画出相应的食物图形，并运用本单元的英语句式：What would you like？/ I’m not sure yet. Are there any vegetable in the beef noodles？/May I take your order？/Can we have two bowls of beef soup then？ Sure. What size would you like？ Medium， please.展开对话练习。同学们听懂了游戏规则后，认真观察卡片上的词汇、分辨相似单词之间的差异，进行了绘画创作。两分钟后，大多数学生进入了“点餐”环节，一部分学生充当服务员，一部分学生充当“食客” ，展开了对话练习。虽然在对话中出现了很多问题：学生没有记牢单词含义，画出与之不符的食物;有的学生则是发音错误，闹出了笑话;还有的学生则是绘画水平有待提升，但在教师协助、学生努力下解决了这些问题，继续游戏。
在本次教学实践活动中，教师用一个游戏激发了学生的学习兴趣，也提高了课堂参与度，使得学生在轻松愉快的教学氛围中完成本单元的英语教学任务。
三、更新观念，信息化教学
现在信息技术被应用于初中英语教学课堂中不仅是新课程改革对英语课程的要求，也是教育教学顺应时代发展潮流的表现。笔者认为在英语课堂中加入图片、音乐、视频以及多媒体课件等现代信息技术手段可以为初中英语教学注入新的活力，提升英语教学质量。
如，在学习Where did you go on vacation？這一单元内容时，笔者把课堂搬到了学校计算机室，决定借助现代信息技术开展此次的教学活动，提高学生自主学习能力，满足学生多样化需求。在此过程中，笔者发现有些学生查找了我国乃至世界各地的旅游景点，增加了知识量积累，为对话练习做准备;有的学生打开了英语听力教学资料，从“听”入手，逐步攻克学习难点;还有的学生直接打开名师讲座，在形式多样、丰富有趣的网络教学中加深了对本单元知识点的理解，顺利地完成了此次的学习任务。当然在此过程中，有些学生偷偷打开游戏或聊天软件进行娱乐活动，受到了笔者的批评。在笔者监督和批评下，学生们陆续完成基础知识的学习。接下来，笔者要求学生登陆学习平台，进行了一次线上小测评，以此检验学生的学习成果并搜集相关数据作为今后教学活动的参考资料。除此之外，笔者还发现学习平台能够根据学生们的分值和弱点推荐了相关的练习题，借此弥补学生们的弱点，巩固其学到的新知识。
综上，为了改善初中英语教学现状，笔者探究出了生活化、游戏化、信息化等多种教学手段，并取得了显著的教学成果，值得教师同仁们借鉴。
参考文献：
[1]沈正莹.刍议初中英语有效教学的策略[J].中学英语之友（下旬），2011（09）.
【关键词】初中英语;生活化教学;游戏化教学;信息化教学
【作者简介】安娜，甘肃省兰州市第十九中学。
就目前的初中英语教学现状而言，问题重重：如理论知识与实际生活严重脱节;体验、参与、探究活动少，教师讲授时间多;学生缺乏学习兴趣和自主学习能力，课堂效率低下等，亟待改善。为了解决这些问题，笔者将围绕生活化教学、游戏化教学和信息化教学三个方面进行论述，以期为教育工作者提供借鉴。
一、营造氛围，生活化教学
教师不懂得利用生活化因素丰富课堂教学内容、学生不具备灵活运用英语知识的能力、课堂活动缺乏实践的机会和环境等原因造成英语课程与实际生活脱节。因此，笔者建议教师在开展英语教学实践活动时可以从生活中选取素材或者创设生活化教学情境，为学生营造一个充满生机与活力的课堂教学氛围。
如，在学习It’s raining！这一单元内容时，本单元的教学目标是让学生学会讨论天气状况并学会询问他人正在进行的事情。为了完成这一教学目标，笔者创设了一个生活情境：假如今天下了一天的雨，你什么也干不了，只能待在家中，此时你的外国网友打来电话视频向你问好，在聊天的过程中你想要和他抱怨一下今天的天气状况并询问对方所在的城市天气，你会说些什么呢？笔者创设的生活情境让学生们十分感兴趣，他们开动脑筋，想象与外国网的对话内容。学生们虽然有很多话想要说，但是由于自身英语水平有限，感到力不从心。看到大家愁眉不展的样子，笔者急忙带领学生进入了单元学习中，教授学生学习snow/cloudy/rain等词汇知识和How’s the weather？It’s raining/windy. What are you doing？ I’m playing basketball等英语句式，增加了学生的知识积累。
在本次教学实践活动中，教师创设了一个生活情境用于教学实践活动中，引起了大家的情感共鸣，为学生创造了一个使用英语的教学环境，提升了课堂教学质量。
二、寓教于乐，游戏化教学
游戏化教学的特点就是寓教于乐。在英语教学活动中，教师开展游戏化教学模式，让孩子在游戏中既能获得快乐，又能学到知识，值得广大教育工作者们尝试。
如，在学习I’d like some noodles.这一单元内容时，了让孩子们尽快熟悉教材内容，笔者设计了一个小游戏，名字叫作“点餐”，目的是让学生更快、更好地记住词汇知识。因此，在教学活动一开始，笔者就把提前制作好的词汇卡片随机分给学生们，邀请学生配合笔者完成一个小游戏：根据卡片上单词意思画出相应的食物图形，并运用本单元的英语句式：What would you like？/ I’m not sure yet. Are there any vegetable in the beef noodles？/May I take your order？/Can we have two bowls of beef soup then？ Sure. What size would you like？ Medium， please.展开对话练习。同学们听懂了游戏规则后，认真观察卡片上的词汇、分辨相似单词之间的差异，进行了绘画创作。两分钟后，大多数学生进入了“点餐”环节，一部分学生充当服务员，一部分学生充当“食客” ，展开了对话练习。虽然在对话中出现了很多问题：学生没有记牢单词含义，画出与之不符的食物;有的学生则是发音错误，闹出了笑话;还有的学生则是绘画水平有待提升，但在教师协助、学生努力下解决了这些问题，继续游戏。
在本次教学实践活动中，教师用一个游戏激发了学生的学习兴趣，也提高了课堂参与度，使得学生在轻松愉快的教学氛围中完成本单元的英语教学任务。
三、更新观念，信息化教学
现在信息技术被应用于初中英语教学课堂中不仅是新课程改革对英语课程的要求，也是教育教学顺应时代发展潮流的表现。笔者认为在英语课堂中加入图片、音乐、视频以及多媒体课件等现代信息技术手段可以为初中英语教学注入新的活力，提升英语教学质量。
如，在学习Where did you go on vacation？這一单元内容时，笔者把课堂搬到了学校计算机室，决定借助现代信息技术开展此次的教学活动，提高学生自主学习能力，满足学生多样化需求。在此过程中，笔者发现有些学生查找了我国乃至世界各地的旅游景点，增加了知识量积累，为对话练习做准备;有的学生打开了英语听力教学资料，从“听”入手，逐步攻克学习难点;还有的学生直接打开名师讲座，在形式多样、丰富有趣的网络教学中加深了对本单元知识点的理解，顺利地完成了此次的学习任务。当然在此过程中，有些学生偷偷打开游戏或聊天软件进行娱乐活动，受到了笔者的批评。在笔者监督和批评下，学生们陆续完成基础知识的学习。接下来，笔者要求学生登陆学习平台，进行了一次线上小测评，以此检验学生的学习成果并搜集相关数据作为今后教学活动的参考资料。除此之外，笔者还发现学习平台能够根据学生们的分值和弱点推荐了相关的练习题，借此弥补学生们的弱点，巩固其学到的新知识。
综上，为了改善初中英语教学现状，笔者探究出了生活化、游戏化、信息化等多种教学手段，并取得了显著的教学成果，值得教师同仁们借鉴。
参考文献：
[1]沈正莹.刍议初中英语有效教学的策略[J].中学英语之友（下旬），2011（09）.