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主题综合实践活动是一种以单个项目为主题的有计划、有系列的研究性学习活动。“问题研究”“主体探究”“合作学习”是主题综合实践活动的显著标志，主题综合实践活动的开展要防止以获取知识为导向的功利性倾向，而要关心学生的实践体验，关注学生的精神世界，加强学生情感、态度与价值观的培养，为他们的终身发展奠定坚实基础。笔者基于主题综合实践活动诸多特性，力图让主题综合实践活动成为学生多元精神的蕴育场，通过主题活动润养学生探索精神，盛养学生合作精神，涵养学生创新精神。现以《泡泡吹出来》主题综合实践活动为例，分享教学实践过程中的反思与经验。
一、润养探索精神——科学探究的试验场
布鲁诺说过：“科学是使人的精神变得勇敢的最好途径”，主题综合实践活动作为一种科学探究的试验场，为学生提供了科学探究的机会，让学生像科学家一样去经历科学探究，同时也为他们探索精神种子的萌发提供了条件，学生在一次次的试验中经历失败的考验，这种磨练促使他们的科学探索精神变得更加勇敢。
例如，在开展“泡泡吹出来”主题活动中，我组织学生经历了一段完整而系统的科学探究过程，从提出问题到设计方案，再到动手实践，直到成果展示，在整个活动过程中，我时刻关注他们的动态，润养学生的探索精神。我首先联系学生平时爱吹泡泡的现象抛出了话题：“同学们课间都喜欢吹泡泡，你们知道吗，吹出神奇泡泡的肥皂水，用我们平时的生活用品就能制造出来。”“真的吗？”孩子们感到不可思议，“那到底怎么调制呢？真能吹出一串串彩色的飞翔的泡泡吗？”孩子们自己提出了问题，“泡泡吹出来”成为本次综合实践活动的主题。“回家吹泡泡”的独立实验是最难控制和掌握的，我最担心的是有些不自觉的学生不能认真动手实验，我在第二天了解情况中，果然发现有畏难学生，学生甲说：“我做了两次实验，结果没能吹出泡泡来，后来我就没信心了。”学生乙说：“我实验了3次，也只能吹出1个泡泡，真没劲。”为了帮助学生树立信心，我对学生说：“爱迪生为了发明电灯，做了成千上万次的实验，他不怕失败，终于获得成功。”“有志者，事竟成，只要你们不畏艰难、勇敢探索，相信你们一定能够胜利！”我给他们打气，“请同学们回家继续实验，比一比谁吹出的泡泡又大又多？”第二天孩子们开心地告诉我說：“配出的肥皂水比昨天吹出的泡泡多许多！”
“探索精神是一个国家， 一个民族兴旺发达的重要动力。”我们要充分利用学生的好奇心理，用有趣的科学问题点燃学生的探究欲望，鼓励学生大胆尝试，不怕坎坷失败，激励学生在科学探究的崎岖道路中勇敢前行，形成锲而不舍的探索精神。
二、盛养合作精神——团队协作的培植场
“凝聚产生力量；团结诞生希望。”合作精神是人类宝贵的精神财富，是学生的必备素养，我们要在综合实践中培养学生的合作精神，将主题综合实践活动作为团队协作的培植场，盛养学生的合作精神。
“吹出泡泡来”主题活动以小组合作的方式开展，通过竞选确定组长，学生毛遂自荐、竞选演讲，经学生投票产生，在确立组长后，其他学生自由选择自己要跟的组长。科学民主的建组，增强了学生合作的凝聚力与向心力。各组在组长的带领下精心制定计划、设计方案、查阅资料，有的小组为了得到充足的资料，还在校园内开展了随机调查。最为精彩的时刻是小组比赛，该环节为小组成员的合作与交流提供了绝佳时机，促进了合作能力的提升，催长了他们的合作精神。为了能够让自己的小组吹出最多个数的泡泡，每个成员都卯足了劲儿，各人都为自己的队员加油鼓劲。为了在第二轮比赛中获胜，各小组组长在第一轮比赛后立刻将组员召集到一起，寻找症结所在，重新商讨对策，组内成员纷纷出谋划策，互相介绍经验。此时的学生个个心往一处想，劲往一处使，为了集体荣誉而自发地凝心聚力谋对策，团结协作求胜利。最终的“大评比”让许多学生尝到成功合作的喜悦，感受到团队协作的价值。
三、涵养创新精神——竞技创造的操练场
江泽民同志说过：“教育在培养创新精神方面，肩负着特殊的使命。”作为培养学生综合素质的综合实践活动课程，更应注重学生的创新，我们在教学中要激引学生创新意识，发展创新能力，涵养创新精神。
“正当的竞争是督促个人向上的动力。”在吹泡泡比赛中，我在组织学生开展了“最多泡泡”比赛后，还组织学生开展了“最大泡泡”比赛，两轮竞技比赛激扬了学生的斗志，激活了学生的创新意识。当看到别的组一口气吹出了十几个泡泡，有的小组不甘示弱，重新配置溶液，调整水和洗衣液的比例，再次登台表演，一下子吹出20个。有的小组见自己吹出的泡泡没有别人的大，心有不甘，尝试改进，在肥皂中添加了胶水的分量，提高了溶液的粘稠度；有的小组还改进了吹具，模仿了成品的棒子，把吸管也剪成太阳花形状，吹出更大、更顽强的泡泡。吹泡泡活动现场成了孩子们竞技创造的操练场，他们你争我斗、乐此不疲，各种创意在他们的指尖涌动。最后，为了推广学生的创新成果，放大实践活动的效应，我举办了“吹泡泡成果展示”活动，将学生的各种研究成果制作成展板，把他们一件件富有创意的手抄报、文配画、日记、观察表等主题研究资料在全校范围内进行展览，该环节不但让更多同学分享到他们的创新研究成果，还激励着我班学生不断地昂扬向上。
“培养学生主动探索、勇于实践、不断创新的进取精神。”让我们谨遵综合实践活动课程目标，以“做中学”为基本理念，以学生为探究主体，以小组合作为学习方式，在主题综合实践活动的原野上蕴育学生的探索精神、合作精神与创新精神。
一、润养探索精神——科学探究的试验场
布鲁诺说过：“科学是使人的精神变得勇敢的最好途径”，主题综合实践活动作为一种科学探究的试验场，为学生提供了科学探究的机会，让学生像科学家一样去经历科学探究，同时也为他们探索精神种子的萌发提供了条件，学生在一次次的试验中经历失败的考验，这种磨练促使他们的科学探索精神变得更加勇敢。
例如，在开展“泡泡吹出来”主题活动中，我组织学生经历了一段完整而系统的科学探究过程，从提出问题到设计方案，再到动手实践，直到成果展示，在整个活动过程中，我时刻关注他们的动态，润养学生的探索精神。我首先联系学生平时爱吹泡泡的现象抛出了话题：“同学们课间都喜欢吹泡泡，你们知道吗，吹出神奇泡泡的肥皂水，用我们平时的生活用品就能制造出来。”“真的吗？”孩子们感到不可思议，“那到底怎么调制呢？真能吹出一串串彩色的飞翔的泡泡吗？”孩子们自己提出了问题，“泡泡吹出来”成为本次综合实践活动的主题。“回家吹泡泡”的独立实验是最难控制和掌握的，我最担心的是有些不自觉的学生不能认真动手实验，我在第二天了解情况中，果然发现有畏难学生，学生甲说：“我做了两次实验，结果没能吹出泡泡来，后来我就没信心了。”学生乙说：“我实验了3次，也只能吹出1个泡泡，真没劲。”为了帮助学生树立信心，我对学生说：“爱迪生为了发明电灯，做了成千上万次的实验，他不怕失败，终于获得成功。”“有志者，事竟成，只要你们不畏艰难、勇敢探索，相信你们一定能够胜利！”我给他们打气，“请同学们回家继续实验，比一比谁吹出的泡泡又大又多？”第二天孩子们开心地告诉我說：“配出的肥皂水比昨天吹出的泡泡多许多！”
“探索精神是一个国家， 一个民族兴旺发达的重要动力。”我们要充分利用学生的好奇心理，用有趣的科学问题点燃学生的探究欲望，鼓励学生大胆尝试，不怕坎坷失败，激励学生在科学探究的崎岖道路中勇敢前行，形成锲而不舍的探索精神。
二、盛养合作精神——团队协作的培植场
“凝聚产生力量；团结诞生希望。”合作精神是人类宝贵的精神财富，是学生的必备素养，我们要在综合实践中培养学生的合作精神，将主题综合实践活动作为团队协作的培植场，盛养学生的合作精神。
“吹出泡泡来”主题活动以小组合作的方式开展，通过竞选确定组长，学生毛遂自荐、竞选演讲，经学生投票产生，在确立组长后，其他学生自由选择自己要跟的组长。科学民主的建组，增强了学生合作的凝聚力与向心力。各组在组长的带领下精心制定计划、设计方案、查阅资料，有的小组为了得到充足的资料，还在校园内开展了随机调查。最为精彩的时刻是小组比赛，该环节为小组成员的合作与交流提供了绝佳时机，促进了合作能力的提升，催长了他们的合作精神。为了能够让自己的小组吹出最多个数的泡泡，每个成员都卯足了劲儿，各人都为自己的队员加油鼓劲。为了在第二轮比赛中获胜，各小组组长在第一轮比赛后立刻将组员召集到一起，寻找症结所在，重新商讨对策，组内成员纷纷出谋划策，互相介绍经验。此时的学生个个心往一处想，劲往一处使，为了集体荣誉而自发地凝心聚力谋对策，团结协作求胜利。最终的“大评比”让许多学生尝到成功合作的喜悦，感受到团队协作的价值。
三、涵养创新精神——竞技创造的操练场
江泽民同志说过：“教育在培养创新精神方面，肩负着特殊的使命。”作为培养学生综合素质的综合实践活动课程，更应注重学生的创新，我们在教学中要激引学生创新意识，发展创新能力，涵养创新精神。
“正当的竞争是督促个人向上的动力。”在吹泡泡比赛中，我在组织学生开展了“最多泡泡”比赛后，还组织学生开展了“最大泡泡”比赛，两轮竞技比赛激扬了学生的斗志，激活了学生的创新意识。当看到别的组一口气吹出了十几个泡泡，有的小组不甘示弱，重新配置溶液，调整水和洗衣液的比例，再次登台表演，一下子吹出20个。有的小组见自己吹出的泡泡没有别人的大，心有不甘，尝试改进，在肥皂中添加了胶水的分量，提高了溶液的粘稠度；有的小组还改进了吹具，模仿了成品的棒子，把吸管也剪成太阳花形状，吹出更大、更顽强的泡泡。吹泡泡活动现场成了孩子们竞技创造的操练场，他们你争我斗、乐此不疲，各种创意在他们的指尖涌动。最后，为了推广学生的创新成果，放大实践活动的效应，我举办了“吹泡泡成果展示”活动，将学生的各种研究成果制作成展板，把他们一件件富有创意的手抄报、文配画、日记、观察表等主题研究资料在全校范围内进行展览，该环节不但让更多同学分享到他们的创新研究成果，还激励着我班学生不断地昂扬向上。
“培养学生主动探索、勇于实践、不断创新的进取精神。”让我们谨遵综合实践活动课程目标，以“做中学”为基本理念，以学生为探究主体，以小组合作为学习方式，在主题综合实践活动的原野上蕴育学生的探索精神、合作精神与创新精神。