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摘 要：随着课程改革的深入推进和素质教育的进行，对高中美术教学提出了更高的要求，培养学生的美术核心素养成为了教师的重要目标。高中美术鉴赏课程的开设，对提升学生的美术鉴赏能力、审美修养以及道德修养都有着很好的帮助，也是帮助学生调剂身心的一个重要平台。在实践教学中，教师可以遵循素质教育理念倡导的以生为本教育理念，充分发挥学生主体性站教学，在高中美术鉴赏优化实施教学中实现教学有效性。
关键词：美术教学；鉴赏能力；教学实践
美术鉴赏是高中美术教学中的一项重要课程内容，以教授学生对艺术品进行分析和欣赏为主要目的，是促使学生在长期的学习活动中提升审美鉴赏能力，帮助学生正确解读艺术作品中呈现的信息的主要课程呈现，在实际教学中，为了教会学生发现美、鉴赏美和创造美，教师可以从以下几个方面切入探究美术鉴赏课的教学优化。
一、多媒体辅助教学，充实美术教学内容
传统的美术鉴赏教学更多的是利用美术教材或录音机播放呈现，学生无法通过直观的方式感受美术的力量和内涵。多媒体教学形式的创新和呈现内容的丰富性为美术教学质量的提高奠定了坚实基础，它所提供的全方位表述方式，不仅打破了传统的美术表达方式，其包含内容的丰富性也在不断充实美术课堂。教学实践中，教师在课前备课时查找相应的美术作品在课件中呈现，不仅能丰富美术教学的内容，也能有效提升美术鉴赏的教学质量，产生事半功倍的教学效果。
比如，在教学《美术作品反映战争》一课时，教师将这一课教学分为三个部分：战争与美术；对战争的反思；和平观念。在实际教学中，由于学生的思维能力和分析能力有一定基础，教师在本课教学中采用了多种艺术表现形式，通过美术作品呈现战争不同侧面，引导学生学会欣赏艺术作品。在教学过程中，教师利用多媒体播放乌克兰艺术家对二战的沙画表演作品，引导学生仔细观看，在享受视觉盛宴的过程中给学生带去震撼，这不仅能吸引学生注意力，更能真正深入到学生的内心深处。在整个教学过程中，教师可以利用多媒体课件给学生呈现不同的作品，让学生在直观的观察和鉴赏分析中了解美术作品，提升自我美术鉴赏能力。
二、加强研究性的学习，提升学生鉴赏水平
高中阶段的学生思维能力一定有了一定的发展，完全具备自主学习的能力，也可以进行深度学习和专题学习。传统的填鸭式课堂教学模式已经不适应新形势的发展，会限制学生的思维，学生只会机械地背诵和记忆美术知识，而不是真正地去分析和鉴赏美术作品，也不能建构美的模型，这对人才的培养极为不利。因此，教师应该转变教学理念，在教学中更多站在学生的角度，考虑他们的真实需要，给予学生学习自主權，加强研究性的学习，提升学生的鉴赏水平。
例如，在学习《中国民间美术》这一课时，为了提升学生的自主学习能力，促进学生对中国民间美术的深入了解，我采取了问题导向的教学方式，给学生布置了几个探究性的问题：（1）如何界定“民间美术”？（2）民间美术的分类和特点是什么？（3）民间美术的艺术语言有什么特征？（4）如何理解民间美术的艺术语言？在布置了问题之后，学生就开始搜集资料，结合教材，展开了相应的讨论，很好地完成了教师布置的任务，促进了学生对中国民间美术的初步了解。问题的有效引导促使学生自主投入到美术鉴赏课堂学习中，这对于全面提升学生鉴赏能力有着重要的帮助。
三、组织学生参与实践，提高学生审美能力
著名雕塑家罗丹曾说：生活中并不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。美术来源于生活，同时又是表现生活的一种方式生活中到处都有美术作品，无论是建筑，还是剪纸或者是绘画作品，都蕴含了美的因素，而几乎中国每一个地方都有这样的美术作品。此外，博物馆和艺术馆也是对学生展开教学的良好场所，是提高学生实践能力、审美能力，丰富学生学习体验的重要平台。
例如，在学习《走进博物馆》这一课时，教师就可以组织学生挖掘本地的民间艺术资源。笔者所在的地方钟灵毓秀、历史悠久，有着深厚的文化底蕴。笔者带领学生去当地的一个博物馆参观和调研，当地的剪纸、根雕、石雕、茶艺保护的十分完备，制作工艺良好，并且与旅游以及商业相结合，已经焕发了新的生机。此外，教师还可以组织学生去文化馆参观学习，组织学生观看了一些美术作品，有效地拓展学生的视野。
综上所述，在高中美术鉴赏教学课堂教学中，教师要不断更新转变自己的教学观念，结合多年具体教学案例，从不同教学方面开展鉴赏教学，通过多媒体辅助教学，充实美术教学内容；加强研究性的学习，提升学生鉴赏水平；组织学生参与实践，提高学生审美能力，引导学生在鉴赏抽象艺术的过程中唤起对生活中美的认知，不断提升学生的审美鉴赏能力，最终达到新课标教学要求，全面提升学生的美术综合素质。
参考文献：
[1]孙艳丽.影响高中美术鉴赏教学的因素与对策探讨[J].中国校外教育，2017（02）：152-153.
[2]蔡战霞.浅析新课程标准下高中美术鉴赏教学[J].当代教育论坛（教学版），2010（02）：124-125.
关键词：美术教学；鉴赏能力；教学实践
美术鉴赏是高中美术教学中的一项重要课程内容，以教授学生对艺术品进行分析和欣赏为主要目的，是促使学生在长期的学习活动中提升审美鉴赏能力，帮助学生正确解读艺术作品中呈现的信息的主要课程呈现，在实际教学中，为了教会学生发现美、鉴赏美和创造美，教师可以从以下几个方面切入探究美术鉴赏课的教学优化。
一、多媒体辅助教学，充实美术教学内容
传统的美术鉴赏教学更多的是利用美术教材或录音机播放呈现，学生无法通过直观的方式感受美术的力量和内涵。多媒体教学形式的创新和呈现内容的丰富性为美术教学质量的提高奠定了坚实基础，它所提供的全方位表述方式，不仅打破了传统的美术表达方式，其包含内容的丰富性也在不断充实美术课堂。教学实践中，教师在课前备课时查找相应的美术作品在课件中呈现，不仅能丰富美术教学的内容，也能有效提升美术鉴赏的教学质量，产生事半功倍的教学效果。
比如，在教学《美术作品反映战争》一课时，教师将这一课教学分为三个部分：战争与美术；对战争的反思；和平观念。在实际教学中，由于学生的思维能力和分析能力有一定基础，教师在本课教学中采用了多种艺术表现形式，通过美术作品呈现战争不同侧面，引导学生学会欣赏艺术作品。在教学过程中，教师利用多媒体播放乌克兰艺术家对二战的沙画表演作品，引导学生仔细观看，在享受视觉盛宴的过程中给学生带去震撼，这不仅能吸引学生注意力，更能真正深入到学生的内心深处。在整个教学过程中，教师可以利用多媒体课件给学生呈现不同的作品，让学生在直观的观察和鉴赏分析中了解美术作品，提升自我美术鉴赏能力。
二、加强研究性的学习，提升学生鉴赏水平
高中阶段的学生思维能力一定有了一定的发展，完全具备自主学习的能力，也可以进行深度学习和专题学习。传统的填鸭式课堂教学模式已经不适应新形势的发展，会限制学生的思维，学生只会机械地背诵和记忆美术知识，而不是真正地去分析和鉴赏美术作品，也不能建构美的模型，这对人才的培养极为不利。因此，教师应该转变教学理念，在教学中更多站在学生的角度，考虑他们的真实需要，给予学生学习自主權，加强研究性的学习，提升学生的鉴赏水平。
例如，在学习《中国民间美术》这一课时，为了提升学生的自主学习能力，促进学生对中国民间美术的深入了解，我采取了问题导向的教学方式，给学生布置了几个探究性的问题：（1）如何界定“民间美术”？（2）民间美术的分类和特点是什么？（3）民间美术的艺术语言有什么特征？（4）如何理解民间美术的艺术语言？在布置了问题之后，学生就开始搜集资料，结合教材，展开了相应的讨论，很好地完成了教师布置的任务，促进了学生对中国民间美术的初步了解。问题的有效引导促使学生自主投入到美术鉴赏课堂学习中，这对于全面提升学生鉴赏能力有着重要的帮助。
三、组织学生参与实践，提高学生审美能力
著名雕塑家罗丹曾说：生活中并不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。美术来源于生活，同时又是表现生活的一种方式生活中到处都有美术作品，无论是建筑，还是剪纸或者是绘画作品，都蕴含了美的因素，而几乎中国每一个地方都有这样的美术作品。此外，博物馆和艺术馆也是对学生展开教学的良好场所，是提高学生实践能力、审美能力，丰富学生学习体验的重要平台。
例如，在学习《走进博物馆》这一课时，教师就可以组织学生挖掘本地的民间艺术资源。笔者所在的地方钟灵毓秀、历史悠久，有着深厚的文化底蕴。笔者带领学生去当地的一个博物馆参观和调研，当地的剪纸、根雕、石雕、茶艺保护的十分完备，制作工艺良好，并且与旅游以及商业相结合，已经焕发了新的生机。此外，教师还可以组织学生去文化馆参观学习，组织学生观看了一些美术作品，有效地拓展学生的视野。
综上所述，在高中美术鉴赏教学课堂教学中，教师要不断更新转变自己的教学观念，结合多年具体教学案例，从不同教学方面开展鉴赏教学，通过多媒体辅助教学，充实美术教学内容；加强研究性的学习，提升学生鉴赏水平；组织学生参与实践，提高学生审美能力，引导学生在鉴赏抽象艺术的过程中唤起对生活中美的认知，不断提升学生的审美鉴赏能力，最终达到新课标教学要求，全面提升学生的美术综合素质。
参考文献：
[1]孙艳丽.影响高中美术鉴赏教学的因素与对策探讨[J].中国校外教育，2017（02）：152-153.
[2]蔡战霞.浅析新课程标准下高中美术鉴赏教学[J].当代教育论坛（教学版），2010（02）：124-125.