面对瞬息万变的经济社会，对人才的急剧需求为广大教者提出新的课题。它要求彻底改变教育观念，培养有知识、有能力的新型人才。因此，中央适时英明地提出：“在全面实施素质教育的过程中，培养创新精神和创新能力。”但是创新精神不是一个空泛的口号，它应从各个教育教学环节中体现出来。创新是一种灵感火花的激情迸射，它需要一种合适的情境、一个良好的心态、一种高昂的情绪。
　　初中生已渐脱去孩童的幼稚，学习已有一定的目的性，也初步有了自己的人生目标，正处在记忆、思维的黄金时期，但心智仍不够成熟，迫切需要一种正确的引领。然而，这个年龄的孩子各方面的变化，家长和老师往往忽略，仍把他们当作羽翼下的小鸟，很少有人真正去了解他们的心灵需要。作为敏感的教育者，应该意识到这一点，多给学生一些温暖与关怀，使他们拥有良好的情绪、健康的心理，愉悦地去接受知识、充实自己、积蓄力量、厚积薄发，为将来成为创新型人才打下坚实的基础。
　　
　　一、理解——换位思考
　　
　　初中生不再是将心窗打开的孩童，他们心中有一片只属于自己的天地，他们已开始变得沉默、冷峻，似乎难以琢磨，有了自己不成熟的主见。作为初中教师，应充分注意到他们这些由年龄特点表现出来的变化，改变以主观分析为主的教育模式。尤其遇到学习退步和违纪的现象，应先了解事情的来龙去脉，然后站在学生的角度思考他们发生变化的原因。随着人生阅历的增加，他们对人事的看法不再单一，这就要求教师与学生平时多做交流，融洽关系，让学生敞开心灵，把自己当做可以信赖的人。无论遇到何事，都要与学生做一下心理换位，设身处地地想他们所想，真正理解这个年龄的孩子的所感所想，真正成为他们的知心朋友，消除他们的心结，让他们心中天天拥有灿烂的阳光。
　　
　　二、尊重——平等待人
　　
　　每个人的人格都是慢慢塑造而成的，作为人类灵魂工程师的教师，更是难辞重任。在人格的组成因素中，人的自尊是最重要的，因此要尊重学生，让学生意识到自己在世间生存的价值。只有他们认为“我很重要”、“我能行”，才会有学业和事业的成功，才会相信自己有创造力。许多教师让学生怕，原因是他们会在众人面前摧毁学生的自尊。这些教师往往发自内心地关心学生，当学生有错误时希望他们改过自新。但这种方法伤害了学生，使他们没有了奋进的决心，意志薄弱的人甚至会消沉或走向自我毁灭的境地。教师在教育学生时，首先不要忘记学生也有尊严、有个性，要在平等对话的基础上去解决问题，给他们以充分的尊重。对于他们表现出来的独立性和批判性，以及对问题敢于怀疑，不轻信教师、家长的意见和书本中现成结论的现象，不能认为是单纯的叛逆。虽然其中有许多片面性和主观性，但是也应在给予充分肯定的基础上科学地分析认知方面的正误，给以正确疏导。尊重他们的意见，会使学生更进一步激发学习知识的欲望，只有在相信自己的见解有价值、有人赞赏的情况下，学生才能敢于大胆怀疑、勇于发现，才能有所创新。
　　
　　三、鼓励——做淘金者
　　
　　俗话说：尺有所短，寸有所长。人无完人，更无一无是处之人。初中生的情感具有冲动性，容易骄傲，也容易悲观失望。有时一个适时的鼓励，也许会改变一个人的一生。
　　初中的学生自我保护意识很强，甚至有的学生像个小刺猬，无论怎么摸都扎手，因为他们警惕的眼神在分辨真诚与虚伪。在自尊的背后，坚强的外表下实际上隐藏着一颗脆弱而极易自卑的心。青少年非常关注自己在师生心目中的形象，期望认可与赞许。作为一个教育者，要从真心爱护学生的角度出发，做一个淘金者，随时随地去发现学生身上的闪光点，不放过任何一个赞扬他们的机会。有人形容：一句鼓励，就像温暖的春风拂过面颊，又像阳光雨露催开心灵的花朵。的确，谁都渴望在自己迷茫无助时有人伸出双手将自己引入正途，而真诚的鼓励便是这双温暖的手。
　　但是鼓励学生一定要从实际出发，不能夸大其词。如果教师的鼓励是虚无的，反而会使学生飘飘然甚至迷失自己。教师在辨证地看待学生、积极寻找其优点的同时，更要结合学生的性格特点，适时地表现出对他的赞赏。容易骄傲的学生，不宜频繁褒扬，而情感脆弱的学生，则要多些鼓励的语言。教师恰当的鼓励会使学生的自卑转换成强大的自信。相信自己有创造力，是创新精神的源泉。
　　创新是一个民族发展的灵魂，而创新意识的培养与创新能力的发展，更需要一个良好的心理氛围和宽松的生活学习环境——在这里学生可以无拘无束地思维，没有人限制，没有人打击，有的只是理解、尊重和鼓励。而灵感就是在一个人情绪极端高涨、精神高度集中、思维極度活跃的情况下产生的，我们教育者就是要给学生创设这么一个情境，关心他们，让他们天天拥有阳光般的心情，积极学习、储备创造的力量。