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摘 要： 计算机网络课程是一门不断高速发展的交叉性应用型课程，该课程的教学难度较大，教学效果不尽如人意。 为了使计算机专业的人才培养适应社会需求，作者从计算机网络课程的教学内容入手，讨论如何提高学生的学习兴趣，加强学生的创新能力与自主获取知识的能力。
关键词： 计算机网络 教学改革 教学内容 教学环节 继续教育
目前，计算机网络基础知识的掌握已成为当代大学生迫切需要的基本技能之一，计算机网络课程是计算机专业必修的一门非常重要的基础课程，计算机网络是计算机技术和通信技术相结合产生的一个新的科学技术领域。由于计算机网络课程涉及的理论、技术和方法来自于多个学科，同时该领域的发展可谓日新月异，新理论、新技术、新标准、新服务层出不穷，这些都给计算机网络课程的教学工作带来了很大的难度。如何在有限的课时内，让学生打好坚实的理论基础，掌握熟练的实用技术，增进良好的科研素质，进而培养出符合社会需求的高素质网络人才，这对广大计算机专业教师来说，无疑是一个很大的挑战。
1.计算机网络技术课的教学现状
计算机网络综合了计算机技术和通信技术两个学科的概念和方法，需要软件和硬件的结合，需要计算机技术和通信技术的结合，需要理论和应用的结合，需要课堂和特殊实验环境的结合，需要教学与市场的密切联系。而目前计算机网络课程的教学模式无法适应课程本身特点的要求，以教师为中心的传统的教学模式忽视了学生的认知主体作用。在教学的过程中，绝大多数教师以“教”为主，缺少师生间的互动环节，枯燥的内容很难激发学生的学习热情，更谈不上对学生创新思维能力的培养。传统的课程体系是“学科本位”，课程以学科形式出现，过于强调理论的指导性，这种模式培养出的人才理论基础扎实，适合于学术型、研究型人才，但工作适应性差，工程能力不足，不能满足用人单位对工程师的需求。结果造成一方面社会需要大量的网络人才，另一方面许多IT专业毕业生就业难的尴尬局面。
学生普遍认为，该课程内容比较枯燥、抽象，内容基本依靠记忆，很难整体把握计算机网络的全局。虽然目前学生均在使用因特网和一些网络工具，例如网页浏览、BBS、FTP、QQ等软件，但是他们却无法规划一个简单的网络，不知道如何利用理论知识解决实际问题。对于教师来说，多数教师都是高校毕业后直接进入高校从事计算机网络课程的教学，没有从事过具体的网络设计、网络规划等工作，缺乏对大型网络形态和网络设备的感性认识，很难做到理论联系实际。这些都对计算机网络课程的教学提出了挑战。
2.理论教学内容的适当调整
为加强培养学生的工程素质，实现理论与实践并重的计算机网络课程教学理念，计算机网络理论教学内容设计的指导思想是，跟踪计算机网络发展动态，将重于理论的国内外计算机网络优秀教材与重于实践的国内外网络公司的培训教材相结合，设计计算机网络课程的教学大纲、组织教学内容，使得教学内容更科学、更合理。国内外网络公司，比如H3C、锐捷等国内大公司，都建有网络学院，它们不仅拥有强大的网络技术研发实力，而且拥有完善的网络技术培训认证体系，还依托其强大技术实力，在认真研究和分析了国内高校网络与信息专业教育现状和企业实际用人需求的基础上，在全国范围内与高校广泛合作。
计算机网络是发展最快的一个技术领域，该课程必须不断跟踪先进技术，不断修订教学教材，删减过时、过深的内容。比如，简化目前已经基本淘汰的如X.25、帧中继技术等部分内容，增加当前主流的物联网、路由器技术、无线局域网，以及网络安全与大中型网络构建和管理等内容。
为了使学生在课程的开始就提起兴趣，理论课将一些因特网应用作为“概述”内容部分讲述，其余的课程内容仍然遵循传统方式以层次协议顺序讲授，以国内外优秀教材为基础，在相关的部分增添公司网络学院所使用的培训教材所涉及的新技术、新内容，以及比较简化、形象的论述。
3.注重实验教学环节
“实践性和理论性都很强”是计算机网络课程的鲜明特色。一方面，计算机网络学科是一门直接来源于实践需求、服务于实践需求的应用型学科，因此它对学生的实际动手能力有较高的要求。另一方面，在计算机网络课程的教学内容中包含了很多理论性内容，这些内容往往比较抽象、不好理解，而课程实验是理论与实践相结合的重要手段，它有助于学生对概念和原理的深入理解，有助于培养学生分析和解决实际问题的能力。因此，课程实验是计算机网络课程教学中必不可少的重要环节。
计算机网络实验作为单列实验课，就必须有一套完整的实验教学大纲、实验教学计划、实验教材，以及实验教学参考书，单独设定学分，规定计划实验学时。按照大纲，根据现有的实验条件，制订出切实可行的实验教学内容。实验教学过程设计，实际上就是实验教学实施流程的设计，不同类型的实验项目其实验教学过程的组织方式不同。实验类型一般有：演示实验、验证实验、操作实验、综合实验、设计实验、研究实验，其中演示、验证、操作实验为基础性实验，完成较低层次的目标；综合实验、设计实验为高级实验，完成高层次的大目标以至总目标。探索性实验是引导学生进行探索，以培养学生的综合素质，开拓创新精神与科研能力。
4.计算网络教师的继续教育
从事计算机网络课程教学的教师多数不具备工程实践能力，这对计算机网络的有效教学是一个很大的限制。因此，在条件允许的情況下，要加大在校教师的再培训力度。计算机相关专业学生将来的就业要求他们在毕业前必须具有一定的工程实践能力，如果教师本身都不具备这种能力的话，很难要求学生达到相应的技能水平。所以，非常有必要让一线的专业教师到企业中去，锻炼他们的实操能力和工程实践能力。如果有可能的话，实行学校和企业的联合办学，将能更加有效地提高学生的工程实践能力和动手能力。
5.结语
随着计算机网络应用的迅速扩大，无论大型企业还是小规模公司，以及各种行政事业单位，对于网络管理人员的需求都与日俱增，从事计算机网络工程及系统设计、维护和管理的高级工程技术人才也随之走俏。计算机网络专业就业前景如此广阔，如果高职院校能够做到充分调研，合理设置专业的教学体系，不断创新教学方法，其培养出来的学生就能够符合社会的需要，实现对口就业。
参考文献：
［1］王敏琴.浅析计算机网络实验课改革［J］.连云港化工高等专科学校学报，2002，15（4）：108-109.
［2］崔奎勇.计算机应用专业实践教学体系探索和实践［J］.电脑知识与技术，2005，（2）：170-172.
［3］朱伟，刘群.高职计算机网络专业人才培养的思考［J］.武汉职业技术学院学报（职教版），2006，（26）：105.
关键词： 计算机网络 教学改革 教学内容 教学环节 继续教育
目前，计算机网络基础知识的掌握已成为当代大学生迫切需要的基本技能之一，计算机网络课程是计算机专业必修的一门非常重要的基础课程，计算机网络是计算机技术和通信技术相结合产生的一个新的科学技术领域。由于计算机网络课程涉及的理论、技术和方法来自于多个学科，同时该领域的发展可谓日新月异，新理论、新技术、新标准、新服务层出不穷，这些都给计算机网络课程的教学工作带来了很大的难度。如何在有限的课时内，让学生打好坚实的理论基础，掌握熟练的实用技术，增进良好的科研素质，进而培养出符合社会需求的高素质网络人才，这对广大计算机专业教师来说，无疑是一个很大的挑战。
1.计算机网络技术课的教学现状
计算机网络综合了计算机技术和通信技术两个学科的概念和方法，需要软件和硬件的结合，需要计算机技术和通信技术的结合，需要理论和应用的结合，需要课堂和特殊实验环境的结合，需要教学与市场的密切联系。而目前计算机网络课程的教学模式无法适应课程本身特点的要求，以教师为中心的传统的教学模式忽视了学生的认知主体作用。在教学的过程中，绝大多数教师以“教”为主，缺少师生间的互动环节，枯燥的内容很难激发学生的学习热情，更谈不上对学生创新思维能力的培养。传统的课程体系是“学科本位”，课程以学科形式出现，过于强调理论的指导性，这种模式培养出的人才理论基础扎实，适合于学术型、研究型人才，但工作适应性差，工程能力不足，不能满足用人单位对工程师的需求。结果造成一方面社会需要大量的网络人才，另一方面许多IT专业毕业生就业难的尴尬局面。
学生普遍认为，该课程内容比较枯燥、抽象，内容基本依靠记忆，很难整体把握计算机网络的全局。虽然目前学生均在使用因特网和一些网络工具，例如网页浏览、BBS、FTP、QQ等软件，但是他们却无法规划一个简单的网络，不知道如何利用理论知识解决实际问题。对于教师来说，多数教师都是高校毕业后直接进入高校从事计算机网络课程的教学，没有从事过具体的网络设计、网络规划等工作，缺乏对大型网络形态和网络设备的感性认识，很难做到理论联系实际。这些都对计算机网络课程的教学提出了挑战。
2.理论教学内容的适当调整
为加强培养学生的工程素质，实现理论与实践并重的计算机网络课程教学理念，计算机网络理论教学内容设计的指导思想是，跟踪计算机网络发展动态，将重于理论的国内外计算机网络优秀教材与重于实践的国内外网络公司的培训教材相结合，设计计算机网络课程的教学大纲、组织教学内容，使得教学内容更科学、更合理。国内外网络公司，比如H3C、锐捷等国内大公司，都建有网络学院，它们不仅拥有强大的网络技术研发实力，而且拥有完善的网络技术培训认证体系，还依托其强大技术实力，在认真研究和分析了国内高校网络与信息专业教育现状和企业实际用人需求的基础上，在全国范围内与高校广泛合作。
计算机网络是发展最快的一个技术领域，该课程必须不断跟踪先进技术，不断修订教学教材，删减过时、过深的内容。比如，简化目前已经基本淘汰的如X.25、帧中继技术等部分内容，增加当前主流的物联网、路由器技术、无线局域网，以及网络安全与大中型网络构建和管理等内容。
为了使学生在课程的开始就提起兴趣，理论课将一些因特网应用作为“概述”内容部分讲述，其余的课程内容仍然遵循传统方式以层次协议顺序讲授，以国内外优秀教材为基础，在相关的部分增添公司网络学院所使用的培训教材所涉及的新技术、新内容，以及比较简化、形象的论述。
3.注重实验教学环节
“实践性和理论性都很强”是计算机网络课程的鲜明特色。一方面，计算机网络学科是一门直接来源于实践需求、服务于实践需求的应用型学科，因此它对学生的实际动手能力有较高的要求。另一方面，在计算机网络课程的教学内容中包含了很多理论性内容，这些内容往往比较抽象、不好理解，而课程实验是理论与实践相结合的重要手段，它有助于学生对概念和原理的深入理解，有助于培养学生分析和解决实际问题的能力。因此，课程实验是计算机网络课程教学中必不可少的重要环节。
计算机网络实验作为单列实验课，就必须有一套完整的实验教学大纲、实验教学计划、实验教材，以及实验教学参考书，单独设定学分，规定计划实验学时。按照大纲，根据现有的实验条件，制订出切实可行的实验教学内容。实验教学过程设计，实际上就是实验教学实施流程的设计，不同类型的实验项目其实验教学过程的组织方式不同。实验类型一般有：演示实验、验证实验、操作实验、综合实验、设计实验、研究实验，其中演示、验证、操作实验为基础性实验，完成较低层次的目标；综合实验、设计实验为高级实验，完成高层次的大目标以至总目标。探索性实验是引导学生进行探索，以培养学生的综合素质，开拓创新精神与科研能力。
4.计算网络教师的继续教育
从事计算机网络课程教学的教师多数不具备工程实践能力，这对计算机网络的有效教学是一个很大的限制。因此，在条件允许的情況下，要加大在校教师的再培训力度。计算机相关专业学生将来的就业要求他们在毕业前必须具有一定的工程实践能力，如果教师本身都不具备这种能力的话，很难要求学生达到相应的技能水平。所以，非常有必要让一线的专业教师到企业中去，锻炼他们的实操能力和工程实践能力。如果有可能的话，实行学校和企业的联合办学，将能更加有效地提高学生的工程实践能力和动手能力。
5.结语
随着计算机网络应用的迅速扩大，无论大型企业还是小规模公司，以及各种行政事业单位，对于网络管理人员的需求都与日俱增，从事计算机网络工程及系统设计、维护和管理的高级工程技术人才也随之走俏。计算机网络专业就业前景如此广阔，如果高职院校能够做到充分调研，合理设置专业的教学体系，不断创新教学方法，其培养出来的学生就能够符合社会的需要，实现对口就业。
参考文献：
［1］王敏琴.浅析计算机网络实验课改革［J］.连云港化工高等专科学校学报，2002，15（4）：108-109.
［2］崔奎勇.计算机应用专业实践教学体系探索和实践［J］.电脑知识与技术，2005，（2）：170-172.
［3］朱伟，刘群.高职计算机网络专业人才培养的思考［J］.武汉职业技术学院学报（职教版），2006，（26）：105.