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小学科学课被称为最考验教师综合能力的学科，成人的行为能力和小学生完全不同，这又是一个教学的障碍。本文从儿童心理特点和多年教学经验出发，就职初教师如何能尽快适应儿童行为，尽早开展有效的教学工作提供一些参考。
小学阶段的儿童多动、好奇，语言、思维、注意力不健全等特点，增加了小学科学课组织教学工作的难度，对于该学科的职初教师更是如此。因此，职初教师在和儿童交流时，应适当放慢自己的说话语速，缩减语言长度，增添语言表达的丰富程度，以满足儿童的认知特点。设计直观性、形象性、富有创意的课堂，更能保证组织教学工作的顺利开展。
职初教师还可以从以下方面尝试：
一、以纪为尺，规范课堂行为
（一）拟定课堂规范
科学学科课堂规范主要包括以下几方面：汇报交流、实验操作、展示评价、小组合作等规范。
（二）确定小组分工
小组分工可以培养学生的责任意识，发挥其逐渐增强的自我意识，形成相互管理、相互评价的监督氛围，突出学生之间的竞争。
小组成员可做如下设置：小组长、记录员、材料员、汇报员、操作员、信息员等。
（三）建立多方位评价机制
可以根据评价的实施者来制定，如师生评价、组间互评、生生互评等。师生评价就可以从小组合作、学生展示、汇报交流等方面进行；组间互评则要将学生的关注点集中在各小组交流汇报的内容上；生生互评主要是小组内成员对于整个课堂上的表现情况开展自评，可以围绕课堂纪律、组内交流、实验操作等方面进行。
二、以生为本，合理调控课堂
（一）创设情景，注重趣味
科学课程的趣味性、探究性，对小学生就是块“吸铁石”。新教师创设出有趣的教学情境，可以更牢地抓住学生兴趣。比如《液体之间的溶解》创建调兑奶茶的场景；《导体和绝缘体》创建路人触电如何施救的情景；《用用显微镜观察身边的生命世界》通过电子显微镜拍摄的物体图片，展现出神秘的微观世界……
（二）精炼语言，明确任务
《导体和绝缘体》一课中，教师教学设计是先利用学生前概念区分导电和不导电的物体，然后自学教材，找到区分导体和绝缘体的方法。
[试讲时 修改后 师：同学们，我们现在知道了我们生活中有导电的东西也有不导电的东西。我们还得会区分它们，同学们，你们有办法吗？
你们都是聪明的孩子！其实书上已经告诉了我们区分导体和绝缘体的方法了，你们想知道吗？那好，老师先提出我们自学的要求，请同学们参考老师的自学要求，来看看书上告诉了我们怎样的方法。 师：你们可以用什么方法区分它们呢？（请2—3个同学回答并评价。）
下面我们来看看书上的方法。请大家带着这几个问题看书。（出示PPT） ]
试讲时，大部分学生不能从长语句中分离出学习任务。修改后，教师语言简洁，直接点题，学生任务明确，自学要求用PPT出示，学生能够集中精力阅读要求，带着问题自学，效果显著。
（三）留足时间，充分活动
学生开展探究活动时，教师更应该走到学生中去，了解学生的思维动向，掌握他们的活动进度，以便及时调整探究活动的时间。《时间在流逝》一课，教师设计了如下活动：
全班在“活动2”时，思维活跃，发言积极，很快就搜集到了多条颇具操作性的方法。这个环节节约了时间。
教师巡視“活动3”时，发现每小组都在不断尝试，提升测量准确性，探究活动专注有效。教师在这个环节实际用时近9分钟。由此，在“活动4”中，多个小组用不同的方法比较准确地估计了一分钟。
（四）搭建台阶，细化任务
教师应贴近学生认知特点，从易到难，从简到繁，为其搭建探究阶梯。
《用显微镜观察身边的生命世界（一）》一课中的2个活动（使用显微镜、制作临时装片）都是学生初次接触，需掌握的要点较多。
教师的设计如下：
①视频讲解显微镜的构造及操作方法；强调操作难点；生讨论完成：取出显微镜——（ ）——固定装片——（ ）——观察装片，并提炼出关键词：取、聚、固、调、观。
②学生用显微镜观察固定装片。
③看视频了解“如何制作临时装片”，完成导学单：擦净载玻片——滴（）——撕（ ）——展放内表皮——盖上盖玻片——（ ）染色——吸掉多余碘酒。
④学生提炼关键词；教师强调注意事项。
⑤学生实验。
本课的两个重点内容，教师均采用视频讲授法，通过问题导学，强调学习目的性。首先由教师引导示范，再让学生尝试提炼关键词。教师为学生搭建好了思维的阶梯，才可以从“搭把手”到“完全放手”。
（五）关注课堂，注意引导
对课堂的关注可以分为两部分：关注学生活动和关注学生思维。关注学生活动可以及时了解学生的行为；关注学生思维则是培养学生科学素养的关键。
倾听学生的发言，对学生课堂上生成的问题要及时追问生成原因，还要尽量将教学设计和学生的思维做好衔接。这就需要了解学情，做好充分的课堂预设。
三、结语
职初教师们，应做好充分的课堂准备，利用学科优势，尽快熟悉小学生的心理特点，多和同行交流，不断总结，尽早形成自己的教学方法，才会在课堂上游刃有余。
【作者单位： 重庆市沙坪坝区莲光小学 重庆】
小学阶段的儿童多动、好奇，语言、思维、注意力不健全等特点，增加了小学科学课组织教学工作的难度，对于该学科的职初教师更是如此。因此，职初教师在和儿童交流时，应适当放慢自己的说话语速，缩减语言长度，增添语言表达的丰富程度，以满足儿童的认知特点。设计直观性、形象性、富有创意的课堂，更能保证组织教学工作的顺利开展。
职初教师还可以从以下方面尝试：
一、以纪为尺，规范课堂行为
（一）拟定课堂规范
科学学科课堂规范主要包括以下几方面：汇报交流、实验操作、展示评价、小组合作等规范。
（二）确定小组分工
小组分工可以培养学生的责任意识，发挥其逐渐增强的自我意识，形成相互管理、相互评价的监督氛围，突出学生之间的竞争。
小组成员可做如下设置：小组长、记录员、材料员、汇报员、操作员、信息员等。
（三）建立多方位评价机制
可以根据评价的实施者来制定，如师生评价、组间互评、生生互评等。师生评价就可以从小组合作、学生展示、汇报交流等方面进行；组间互评则要将学生的关注点集中在各小组交流汇报的内容上；生生互评主要是小组内成员对于整个课堂上的表现情况开展自评，可以围绕课堂纪律、组内交流、实验操作等方面进行。
二、以生为本，合理调控课堂
（一）创设情景，注重趣味
科学课程的趣味性、探究性，对小学生就是块“吸铁石”。新教师创设出有趣的教学情境，可以更牢地抓住学生兴趣。比如《液体之间的溶解》创建调兑奶茶的场景；《导体和绝缘体》创建路人触电如何施救的情景；《用用显微镜观察身边的生命世界》通过电子显微镜拍摄的物体图片，展现出神秘的微观世界……
（二）精炼语言，明确任务
《导体和绝缘体》一课中，教师教学设计是先利用学生前概念区分导电和不导电的物体，然后自学教材，找到区分导体和绝缘体的方法。
[试讲时 修改后 师：同学们，我们现在知道了我们生活中有导电的东西也有不导电的东西。我们还得会区分它们，同学们，你们有办法吗？
你们都是聪明的孩子！其实书上已经告诉了我们区分导体和绝缘体的方法了，你们想知道吗？那好，老师先提出我们自学的要求，请同学们参考老师的自学要求，来看看书上告诉了我们怎样的方法。 师：你们可以用什么方法区分它们呢？（请2—3个同学回答并评价。）
下面我们来看看书上的方法。请大家带着这几个问题看书。（出示PPT） ]
试讲时，大部分学生不能从长语句中分离出学习任务。修改后，教师语言简洁，直接点题，学生任务明确，自学要求用PPT出示，学生能够集中精力阅读要求，带着问题自学，效果显著。
（三）留足时间，充分活动
学生开展探究活动时，教师更应该走到学生中去，了解学生的思维动向，掌握他们的活动进度，以便及时调整探究活动的时间。《时间在流逝》一课，教师设计了如下活动：
全班在“活动2”时，思维活跃，发言积极，很快就搜集到了多条颇具操作性的方法。这个环节节约了时间。
教师巡視“活动3”时，发现每小组都在不断尝试，提升测量准确性，探究活动专注有效。教师在这个环节实际用时近9分钟。由此，在“活动4”中，多个小组用不同的方法比较准确地估计了一分钟。
（四）搭建台阶，细化任务
教师应贴近学生认知特点，从易到难，从简到繁，为其搭建探究阶梯。
《用显微镜观察身边的生命世界（一）》一课中的2个活动（使用显微镜、制作临时装片）都是学生初次接触，需掌握的要点较多。
教师的设计如下：
①视频讲解显微镜的构造及操作方法；强调操作难点；生讨论完成：取出显微镜——（ ）——固定装片——（ ）——观察装片，并提炼出关键词：取、聚、固、调、观。
②学生用显微镜观察固定装片。
③看视频了解“如何制作临时装片”，完成导学单：擦净载玻片——滴（）——撕（ ）——展放内表皮——盖上盖玻片——（ ）染色——吸掉多余碘酒。
④学生提炼关键词；教师强调注意事项。
⑤学生实验。
本课的两个重点内容，教师均采用视频讲授法，通过问题导学，强调学习目的性。首先由教师引导示范，再让学生尝试提炼关键词。教师为学生搭建好了思维的阶梯，才可以从“搭把手”到“完全放手”。
（五）关注课堂，注意引导
对课堂的关注可以分为两部分：关注学生活动和关注学生思维。关注学生活动可以及时了解学生的行为；关注学生思维则是培养学生科学素养的关键。
倾听学生的发言，对学生课堂上生成的问题要及时追问生成原因，还要尽量将教学设计和学生的思维做好衔接。这就需要了解学情，做好充分的课堂预设。
三、结语
职初教师们，应做好充分的课堂准备，利用学科优势，尽快熟悉小学生的心理特点，多和同行交流，不断总结，尽早形成自己的教学方法，才会在课堂上游刃有余。
【作者单位： 重庆市沙坪坝区莲光小学 重庆】