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摘要：小学教育是以基础知识为主的启蒙教育，主要以给学生传授基础知识，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。由于众多客观因素的影响，小学阶段有一部分学生对于部分学科有一定的抵触心理，主要表现在学习成绩较差、课堂听讲不认真、拒绝和教师交流学习问题等方面。总体而言，小学班级存在两极分化现象，一些学生的逆反心理比较严重，不能跟紧教师的教学进度，长时间后，学生的成绩下滑严重，产生自卑心理，从而丧失学习兴趣，严重影响了学习和生活。本文重点研究学困生心理健康教育，希望能够从心理健康教育方面给我国小学学困生的转化带来启发。
引言：心理健康教育是一个永恒的话题，创造良好的学习环境和成长环境有利于帮助学困生养成健康的心理，实现学困生的顺利转化。对此，研究小学阶段学困生的心理健康教育将会为我国小学阶段的教育工作带来帮助。本文以学困生心理问题形成原因为切入点，从家庭教育和学校教育两个方面分析学困生心理问题的形成原因，然后结合学困生的心理特点，提出学困生心理健康教育的实践途径。
关键词：学困生 心理健康 小学阶段 师生关系 沟通 自主学习
一、学困生心理问题形成的原因
（一）家庭教育不当
小学阶段的学生受外界影響较大，家庭教育是学生成长的关键因素，良好的家庭教育能够帮助学生树立正确的价值观。 目前，正确的家庭教育方法并没有得到全面普及，有的家长给学生施加的压力过大导致学生对学习产生抗拒心理;也有的家长对学生的学习漠不关心，采取放任的态度，学生缺乏自我约束能力，学习跟不上进度，最后产生严重的心理问题。
（二）学校竞争性强
目前我国小学的教育竞争激烈，激烈的竞争之下，教师的教学进度加快，有学生跟不上教师的进度，逐渐和其他学生拉开距离。有的学校为了防止学生放松警惕，在改卷过程中过于严格，给学生的分数过低，过低的成绩让学生产生自卑心理和失落感，由此产生心理问题。
二、学困生心理特点
（一）逆反心理
逆反心理普遍存在于学生群体当中，但是学困生的逆反心理会更加严重。一部分教师在对学困生进行心理疏导和学习辅导的过程中会给学困生施加过度的压力。[2]学困生承受不住压力时可能会选择彻底放弃，举例来说，如果教师给学生布置过多的作业，凭借学困生能力难以完成，那么学困生很有可能会选择放弃完成。
（二）焦虑情绪
学困生的学习情况不佳，学习效率不高，不喜欢和其他学生交流。长此以往，学困生会有焦虑情绪，当学困生面对有一定难度的题目时，无法集中注意力分析题目，这也是焦虑情绪的重要体现。教师在设计教学环节时，要给学困生预留出课堂讨论的时间，在学习讨论的过程中，学困生可能会过分紧张，难以组织语言，这也是学困生焦虑情绪的一个体现。
（三）自卑心理
学困生和其他学生的一个明显差别就是学习成绩不佳，学习效果不理想。一旦学困生长期处于这种状态，可能会产生自卑心理。学困生会害怕向老师请教问题，在课堂上回答教师问题时，学生会担心自己的答案是否正确。除此之外，小学阶段的学生会有一定的攀比心理，可能会产生结群现象，学困生有心理压力，便会抗拒和他人交流，性格逐渐变得孤僻，导致心理问题产生。[3]
三、学困生心理健康教育的实践途径
（一）构建良好的师生关系
教师是学生在学校的心灵导师和知识的传授者，教师不仅需要主动积极和学生沟通交流，同时应该关注每一个学生的学习情况和心理健康。教师需要和学困生保持积极联系，帮助学困生重塑自信，减轻学困生的学习压力，通过构建良好的师生关系，帮助学困生克服学习上的困难。
（二）帮助学困生养成良好的自主学习能力
学生在学校接受的教育程度相差不大，真正决定学生学习成绩和未来发展的是学生的自主学习能力。为帮助学困生克服心理恐惧，教师应该指导学困生养成自主学习的良好习惯。首先，教师可以适当督促学困生，为学困生布置适当的学习任务，让学困生自主完成;其次，在学困生能够有规律完成学习任务时，教师应当指导学困生制定个性化学习方案，让学困生按照学习方案完成学习任务。
（三）构建个性化转困方案，树立学困生信心
为帮助学困生克服自卑心理，教师应当仔细考虑每名学困生的情况，制订个性化的学困生转化方案，针对学困生的薄弱科目进行详细的辅导，日积月累，提高学困生的成绩，从而帮助学困生重获学习自信心。举例来说，教师可以在教室设置语文角、英语角和数学角，为学困生提供讨论问题的时间和地点，帮助学困生整理问题并耐心辅导，实现学困生的有效转化。
四、结束语
心理健康问题关乎学生的成长，小学时期的学生性格不稳定，有的学生心理敏感，存在自卑心理，这些都是导致学生遇到学习困难的原因。总体而言，学困生的形成与心理问题息息相关。小学教师在教学时应该照顾到全体学生，保持一致的教学进度，督促学生养成良好的学习习惯，树立正确的价值观;同时应该关注每一个学生的学习情况和心理健康情况，有效做好学困生的心理健康教育工作。
参考文献
[1] 黄艳珍.浅谈小学“学困生”心理健康问题的表现及应对策略[J].课程教育研究，2019（45）：210-211.
[2] 郭小英. 浅谈如何转化小学语文学困生[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：90-92.
[3]宋爱英.小学学困生心理健康问题成因及干预对策[J].甘肃教育，2019（17）：53.
引言：心理健康教育是一个永恒的话题，创造良好的学习环境和成长环境有利于帮助学困生养成健康的心理，实现学困生的顺利转化。对此，研究小学阶段学困生的心理健康教育将会为我国小学阶段的教育工作带来帮助。本文以学困生心理问题形成原因为切入点，从家庭教育和学校教育两个方面分析学困生心理问题的形成原因，然后结合学困生的心理特点，提出学困生心理健康教育的实践途径。
关键词：学困生 心理健康 小学阶段 师生关系 沟通 自主学习
一、学困生心理问题形成的原因
（一）家庭教育不当
小学阶段的学生受外界影響较大，家庭教育是学生成长的关键因素，良好的家庭教育能够帮助学生树立正确的价值观。 目前，正确的家庭教育方法并没有得到全面普及，有的家长给学生施加的压力过大导致学生对学习产生抗拒心理;也有的家长对学生的学习漠不关心，采取放任的态度，学生缺乏自我约束能力，学习跟不上进度，最后产生严重的心理问题。
（二）学校竞争性强
目前我国小学的教育竞争激烈，激烈的竞争之下，教师的教学进度加快，有学生跟不上教师的进度，逐渐和其他学生拉开距离。有的学校为了防止学生放松警惕，在改卷过程中过于严格，给学生的分数过低，过低的成绩让学生产生自卑心理和失落感，由此产生心理问题。
二、学困生心理特点
（一）逆反心理
逆反心理普遍存在于学生群体当中，但是学困生的逆反心理会更加严重。一部分教师在对学困生进行心理疏导和学习辅导的过程中会给学困生施加过度的压力。[2]学困生承受不住压力时可能会选择彻底放弃，举例来说，如果教师给学生布置过多的作业，凭借学困生能力难以完成，那么学困生很有可能会选择放弃完成。
（二）焦虑情绪
学困生的学习情况不佳，学习效率不高，不喜欢和其他学生交流。长此以往，学困生会有焦虑情绪，当学困生面对有一定难度的题目时，无法集中注意力分析题目，这也是焦虑情绪的重要体现。教师在设计教学环节时，要给学困生预留出课堂讨论的时间，在学习讨论的过程中，学困生可能会过分紧张，难以组织语言，这也是学困生焦虑情绪的一个体现。
（三）自卑心理
学困生和其他学生的一个明显差别就是学习成绩不佳，学习效果不理想。一旦学困生长期处于这种状态，可能会产生自卑心理。学困生会害怕向老师请教问题，在课堂上回答教师问题时，学生会担心自己的答案是否正确。除此之外，小学阶段的学生会有一定的攀比心理，可能会产生结群现象，学困生有心理压力，便会抗拒和他人交流，性格逐渐变得孤僻，导致心理问题产生。[3]
三、学困生心理健康教育的实践途径
（一）构建良好的师生关系
教师是学生在学校的心灵导师和知识的传授者，教师不仅需要主动积极和学生沟通交流，同时应该关注每一个学生的学习情况和心理健康。教师需要和学困生保持积极联系，帮助学困生重塑自信，减轻学困生的学习压力，通过构建良好的师生关系，帮助学困生克服学习上的困难。
（二）帮助学困生养成良好的自主学习能力
学生在学校接受的教育程度相差不大，真正决定学生学习成绩和未来发展的是学生的自主学习能力。为帮助学困生克服心理恐惧，教师应该指导学困生养成自主学习的良好习惯。首先，教师可以适当督促学困生，为学困生布置适当的学习任务，让学困生自主完成;其次，在学困生能够有规律完成学习任务时，教师应当指导学困生制定个性化学习方案，让学困生按照学习方案完成学习任务。
（三）构建个性化转困方案，树立学困生信心
为帮助学困生克服自卑心理，教师应当仔细考虑每名学困生的情况，制订个性化的学困生转化方案，针对学困生的薄弱科目进行详细的辅导，日积月累，提高学困生的成绩，从而帮助学困生重获学习自信心。举例来说，教师可以在教室设置语文角、英语角和数学角，为学困生提供讨论问题的时间和地点，帮助学困生整理问题并耐心辅导，实现学困生的有效转化。
四、结束语
心理健康问题关乎学生的成长，小学时期的学生性格不稳定，有的学生心理敏感，存在自卑心理，这些都是导致学生遇到学习困难的原因。总体而言，学困生的形成与心理问题息息相关。小学教师在教学时应该照顾到全体学生，保持一致的教学进度，督促学生养成良好的学习习惯，树立正确的价值观;同时应该关注每一个学生的学习情况和心理健康情况，有效做好学困生的心理健康教育工作。
参考文献
[1] 黄艳珍.浅谈小学“学困生”心理健康问题的表现及应对策略[J].课程教育研究，2019（45）：210-211.
[2] 郭小英. 浅谈如何转化小学语文学困生[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：90-92.
[3]宋爱英.小学学困生心理健康问题成因及干预对策[J].甘肃教育，2019（17）：53.