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摘要：初中阶段的学生不具备良好的理解能力以及审美能力，这会在一定程度上限制其欣赏古诗词能力的提升，在鉴赏古诗词时无法充分发挥自身想象力，更多的是依赖教师讲解，这会导致鉴赏古诗词的模式较为固化，并缺少个性。从而研究初中鉴赏语文古诗词教学具有重要意义。
关键词：初中语文;古诗词;鉴赏;教学策略
在初中语文教学中古诗词鉴赏是非常重要的教学内容，为提升学生的语文核心素养，提升其语文成绩，则应在鉴赏古诗文上下功夫。但是一些初中生对于古诗词的认识较浅，针对这一情况，语文教师需要转变对学生进行古诗词教学的模式，采取合理的教学方法，激发学生参与古诗词鉴赏的兴趣，提升其鉴赏水平和审美水平，构建高效的语文古诗词鉴赏课堂。
一、加强诵读，感受韵律美
古诗词注重平仄，其语言具有韵律美，诗词中包含诗人内心节奏以及旋律，诗人组织构建语言节奏来表达自己内心对于外部世界的感受，在古诗词学习中诵读是非常重要的环节，对古诗词进行诵读，能够使学生全面、深刻认知和感悟古诗词语言，脑海中也能够留下有条理并且连贯的印象，有利于学生深刻记忆。目前初中古诗词教学普遍存在着轻诵读重背诵的情况，针对这一情况，教师应该认识到诵读是对学生有效、快速记忆古诗词进行引导的重要途径，有效进行诵读教学，在气韵流转以及节律押韵情况下使学生快速进入学习状态，为后期教学打下良好 基础。比如教学《观沧海》这一古诗时，应确保学生掌握基本读音，并且可以流利阅读，这时教师使用多媒体工具来播放诵读古诗的录音，并引导学生仔细倾听，来模仿、学习录音中抑扬顿挫、语气停顿以及轻重缓急的诵读方法。除此之外，教师也应作出诵读示范，能够使学生更直观的感受古诗诵读，以此掌握诵读要领。教师引导学生观察自己诵读时的表情与动作，以此调动学生全身感官，加强诵读情感，以此获得良好的诵读效果，在反复诵读后给学生留下深刻印象，将阅读诗词的语感提升[1]。
二、通过古诗词集句，提升鉴赏能力
初中语文教师进行古诗词鉴赏教学能够发挥重要作用，有利于提升学生的表达能力和赏析能力。鉴赏古诗词主要是了解诗中描绘的内容，作者所处时代背景，结合描写对象及故事内容确定作者写诗目的，感受其所表达的情感。故事不同使用不通描绘手法，学生应该提升积累量。比如教学《诗经·蒹葭》和《观沧海》时，这两首诗的内容以及背景大不相同，其描写意境以及抒发情感也存在较大差距。《诗经·蒹葭》能表现出安静的水面，爱慕的人在水另一方，寓情于景，烘托主人公惆怅凄婉的心情，以产生一种凄迷朦胧美，而《观沧海》描写远处观看大海宏伟壮阔，可表达曹操的宽广胸怀以及宏伟抱负。
三、挖掘诗词背景，加强情感感知
教师开展古诗词教学前，需要将学生和古诗词间存在的时空隔阂打破，将学生对于诗词固有印象改变，教会学生知人论事，第一步可让学生了解诗人个人经历以及创作诗词的时代背景。教师介绍诗人生平、成长环境等教材中没有涉及的知识，使学生对创作古诗词背景有更深一部的了解，为其深入感知文本奠定良好的阅读基础。教师在古诗词教学时注重挖掘诗词背景，使学生领会创作文章的动机，引导学生体会古诗词中所传达出的思想感情。比如，进行《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学时，首先教师可以让学生感知题目，并猜想诗歌内容，接着带领学生来了解诗歌背景，可向学生介绍诗人李白生平事迹，带领学生复习学过的李白古诗作品，使學生回忆起李白性格特征以及创作出的诗歌特征，此外，教师也可向学生介绍诗词中王昌龄的生平，对其王昌龄一生坎坷加以了解，使学生掌握李白创作这首古诗的目的，以此对李白传达的情感产生共鸣，并领悟李白对于朋友的慰藉之情，感受李白和王昌龄的情谊。
四、加强解读，掌握内在美
古诗词鉴赏教学中解读是主体内容，能够有效提升学生鉴赏古诗文的能力，也是教师重要的教学方法。进行古诗词鉴赏教学时，教师应重视向学生传授鉴赏解读技巧，由此使学生掌握鉴赏古诗词的方法，为后期古诗文鉴赏实践打下良好基础[2]。针对这一情况，教师可结合古诗词内容以及创作手法带领学生深入挖掘和探究古诗词写作方法，并向学生提供充足的交流和思考时间，对鉴赏解读全过程进行体验，不应全部通过教师讲解传递给学生，应引导学生内化理解并掌握鉴赏技巧，使学生有实质性收获。进行《次北固山下》这一古诗的教学时，教师应在学生对古诗诗意充分理解的基础上，引导其富有感情的诵读古诗，并找出诗歌中对情感进行直接表达的中心诗句，即为“乡书何处达？何处达，归雁洛阳边”，确保学生理解古诗主旨，了解诗人思念家乡之情。基于此，教师可带领学生对诗人表达其思念家乡情感的方法进行探讨，使学生认识寓情于景的表达方法，深刻理解本诗词借景抒情的手法，也应带领学生对古诗前三联进行仔细阅读，掌握其中具体内容和描绘的景色，并探讨景色和诗人传达的思乡之情有怎样的联系，将学生划分为各个小组来分析和鉴赏，教师在这一过程中应加以指导，使学生系统的鉴赏诗歌，有效掌握鉴赏方法。
结束语
古诗词是经过悠久历史长河而存留下来的优秀文化，能够保障后人的传承与弘扬。在初中阶段进行语文教学时，教师加强对学生进行古诗词鉴赏教学具有重要意义，学习古诗词鉴赏，可提升学生文化素养，使其了解我国历史人文，以此培养其道德修养。教师进行古诗词鉴赏教学时应调整教学方式，根据学生学习特点，使学生掌握古诗词之中丰富的情感，以提升其鉴赏及学习能力。
参考文献
[1]刘海元.初中语文古诗词鉴赏教学策略[J].新课程，2020，（27）：71.
[2]彭建华.初中语文古诗词鉴赏教学策略探究[J].语文课内外，2020，（11）：311.
关键词：初中语文;古诗词;鉴赏;教学策略
在初中语文教学中古诗词鉴赏是非常重要的教学内容，为提升学生的语文核心素养，提升其语文成绩，则应在鉴赏古诗文上下功夫。但是一些初中生对于古诗词的认识较浅，针对这一情况，语文教师需要转变对学生进行古诗词教学的模式，采取合理的教学方法，激发学生参与古诗词鉴赏的兴趣，提升其鉴赏水平和审美水平，构建高效的语文古诗词鉴赏课堂。
一、加强诵读，感受韵律美
古诗词注重平仄，其语言具有韵律美，诗词中包含诗人内心节奏以及旋律，诗人组织构建语言节奏来表达自己内心对于外部世界的感受，在古诗词学习中诵读是非常重要的环节，对古诗词进行诵读，能够使学生全面、深刻认知和感悟古诗词语言，脑海中也能够留下有条理并且连贯的印象，有利于学生深刻记忆。目前初中古诗词教学普遍存在着轻诵读重背诵的情况，针对这一情况，教师应该认识到诵读是对学生有效、快速记忆古诗词进行引导的重要途径，有效进行诵读教学，在气韵流转以及节律押韵情况下使学生快速进入学习状态，为后期教学打下良好 基础。比如教学《观沧海》这一古诗时，应确保学生掌握基本读音，并且可以流利阅读，这时教师使用多媒体工具来播放诵读古诗的录音，并引导学生仔细倾听，来模仿、学习录音中抑扬顿挫、语气停顿以及轻重缓急的诵读方法。除此之外，教师也应作出诵读示范，能够使学生更直观的感受古诗诵读，以此掌握诵读要领。教师引导学生观察自己诵读时的表情与动作，以此调动学生全身感官，加强诵读情感，以此获得良好的诵读效果，在反复诵读后给学生留下深刻印象，将阅读诗词的语感提升[1]。
二、通过古诗词集句，提升鉴赏能力
初中语文教师进行古诗词鉴赏教学能够发挥重要作用，有利于提升学生的表达能力和赏析能力。鉴赏古诗词主要是了解诗中描绘的内容，作者所处时代背景，结合描写对象及故事内容确定作者写诗目的，感受其所表达的情感。故事不同使用不通描绘手法，学生应该提升积累量。比如教学《诗经·蒹葭》和《观沧海》时，这两首诗的内容以及背景大不相同，其描写意境以及抒发情感也存在较大差距。《诗经·蒹葭》能表现出安静的水面，爱慕的人在水另一方，寓情于景，烘托主人公惆怅凄婉的心情，以产生一种凄迷朦胧美，而《观沧海》描写远处观看大海宏伟壮阔，可表达曹操的宽广胸怀以及宏伟抱负。
三、挖掘诗词背景，加强情感感知
教师开展古诗词教学前，需要将学生和古诗词间存在的时空隔阂打破，将学生对于诗词固有印象改变，教会学生知人论事，第一步可让学生了解诗人个人经历以及创作诗词的时代背景。教师介绍诗人生平、成长环境等教材中没有涉及的知识，使学生对创作古诗词背景有更深一部的了解，为其深入感知文本奠定良好的阅读基础。教师在古诗词教学时注重挖掘诗词背景，使学生领会创作文章的动机，引导学生体会古诗词中所传达出的思想感情。比如，进行《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学时，首先教师可以让学生感知题目，并猜想诗歌内容，接着带领学生来了解诗歌背景，可向学生介绍诗人李白生平事迹，带领学生复习学过的李白古诗作品，使學生回忆起李白性格特征以及创作出的诗歌特征，此外，教师也可向学生介绍诗词中王昌龄的生平，对其王昌龄一生坎坷加以了解，使学生掌握李白创作这首古诗的目的，以此对李白传达的情感产生共鸣，并领悟李白对于朋友的慰藉之情，感受李白和王昌龄的情谊。
四、加强解读，掌握内在美
古诗词鉴赏教学中解读是主体内容，能够有效提升学生鉴赏古诗文的能力，也是教师重要的教学方法。进行古诗词鉴赏教学时，教师应重视向学生传授鉴赏解读技巧，由此使学生掌握鉴赏古诗词的方法，为后期古诗文鉴赏实践打下良好基础[2]。针对这一情况，教师可结合古诗词内容以及创作手法带领学生深入挖掘和探究古诗词写作方法，并向学生提供充足的交流和思考时间，对鉴赏解读全过程进行体验，不应全部通过教师讲解传递给学生，应引导学生内化理解并掌握鉴赏技巧，使学生有实质性收获。进行《次北固山下》这一古诗的教学时，教师应在学生对古诗诗意充分理解的基础上，引导其富有感情的诵读古诗，并找出诗歌中对情感进行直接表达的中心诗句，即为“乡书何处达？何处达，归雁洛阳边”，确保学生理解古诗主旨，了解诗人思念家乡之情。基于此，教师可带领学生对诗人表达其思念家乡情感的方法进行探讨，使学生认识寓情于景的表达方法，深刻理解本诗词借景抒情的手法，也应带领学生对古诗前三联进行仔细阅读，掌握其中具体内容和描绘的景色，并探讨景色和诗人传达的思乡之情有怎样的联系，将学生划分为各个小组来分析和鉴赏，教师在这一过程中应加以指导，使学生系统的鉴赏诗歌，有效掌握鉴赏方法。
结束语
古诗词是经过悠久历史长河而存留下来的优秀文化，能够保障后人的传承与弘扬。在初中阶段进行语文教学时，教师加强对学生进行古诗词鉴赏教学具有重要意义，学习古诗词鉴赏，可提升学生文化素养，使其了解我国历史人文，以此培养其道德修养。教师进行古诗词鉴赏教学时应调整教学方式，根据学生学习特点，使学生掌握古诗词之中丰富的情感，以提升其鉴赏及学习能力。
参考文献
[1]刘海元.初中语文古诗词鉴赏教学策略[J].新课程，2020，（27）：71.
[2]彭建华.初中语文古诗词鉴赏教学策略探究[J].语文课内外，2020，（11）：311.